如何激发培养高中学生的地理学习兴趣

如何激发培养高中学生的地理学习兴趣

一、提高教师素质，是激发高中学生学习地理兴趣的关键

学生对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。教师要赢得学生，在学生中富有威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。教师良好形象的塑造，要求老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。教师先进的教育理念，能为自己的教学实践活动引航护驾。先进的教育理念指导下，采取的教育教学方式能与时俱进，适应学生的发展和需要，易使学生达到最佳的教育教学效果。试想，这样的教师学生怎能不喜欢呢？教师对所教学科有比较系统精湛的专业知识和娴熟的教学技能，便能轻而易举地理解、掌握、处理加工所教教材。在教学方式上不断创新，在课堂上把书教“活”，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力，学生学起来自然不感到吃力，反而感到愉快和满足，学习情绪高涨，学习兴趣自然油然而生。教师的良好职业道德，为人师表，是必对学生的发展具有强烈的示范性与内在的感染性，成为有力的教育因素。这样的教师学生从内心崇敬、佩服他，他的教育教学必能得到学生的支持和配合，甚至学生也会像教师热爱教育一样去热爱学业，并全身心投入。据上所述，教师只有不断进去，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生盎然兴趣。

二、认真上好地理起始课，启迪学生对地理的兴趣

“良好的开端是成功的一半”起始课（又叫绪论课、序言课），是学生步入地理知识王国的入门课，是目的性教育课，帮助学生明确学习目的，是激发学生学习兴趣的好办法，也是使兴趣健康持续发展的重要保证。因此，对于这一部分内容，教师不能光讲大道理而要趁他们刚刚接触这门知识的有利时机，联系焦点、热点问题，生活中的地理问题，有的放矢的采用一些方法，如可采用设问列举的方式，首先向学生提出一系列有趣的地理问题。

三、运用多种教学方式方法，创造良好的富有生命活力的课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣

（一）生动的比喻，幽默的语言是课堂教学的兴奋剂

比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获取科学知识的同时，得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛、祛除紧张和疲劳、振奋精神和组织教学的作用，达到轻松学习知识的目的。课堂上采用生动的比喻、幽默的语言，能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，又进一步激起学习兴趣，学生的兴趣自然倍增，教学效果显著。这一点已得到众多优秀教育实践者的证实。

（二）创设问题情境，激疑、启思、活泼思维

“学源于思，思源于疑”。疑是思之始，学之端。提出问题能创设问题情境，造成学生认知上的矛盾，为学生提供思维的线索，指出思维的方向，使学生的求知心理产生活跃欲试之势，学习兴趣盎然。如在讲经纬网时，提出问题；一艘船只在海上遇难时如何向别人报告自己所在位置？又如在讲季风气候时，引用诸葛亮借东风的故事，提出“诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是‘万事具备，只欠东风’”。由此引起学生强烈的好奇心和积极的思维活动，从而认识了学习经纬网和季风及其地理意义。

（三）采用直观教学手段

课堂极富有感染力，能引起学生的直接兴趣。地理教学直观手段多样，不同的直观教学都能使教学内容形象、直观、具体，让课堂生动活泼，充满生机，使教学深入浅出，化繁为易，利于学习和记忆。特别是现代教学媒体的使用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程-真实的再现，协同作用于学生的各个器官，符合学生年龄和心理上的要求，能够极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉。如讲我国的“地震火山”时，可播放地震、火山的实景录象；讲“地上河”的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积，河床岸堤逐步升高的过程。从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之中，加深感知和记忆，探研、体悟地理事物的规律和特征。

总之“兴趣是最好的老师”每一位教育工作者都一定要重视培养和激发学生的学习兴趣，根据教材内容的特点、学生实际和教学条件，不择时机灵活采用多种教学方法创造性地挖掘兴趣的泉源，充分掌握激发兴趣的刺激物及方法，适时调动学生学习的积极性、主动性，逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。

如何激发培养高中学生的地理学习兴趣 [篇2]

兴趣是在社会实践过程中产生和发展起来的想要积极探究某种事物和进行某种活动的倾向。那么，如何激发学生学习高中地理的兴趣呢？笔者认为，地理教师可以充分利用教材的来诱发学生的好奇心，然后有效利用课堂教学来激发学生的求知欲望，地理教师还要合理利用课外时间开辟第二课堂，培养学生学习地理的兴趣。本人结合多年高中地理的教学实践，认为激发学生学习地理的方法主要有以下几种：

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一、教师要运用灵活的教学方法来激发学生学习兴趣

教学方法不是固定不变的，教学的方法总是受到教学内容，对象和目的制约。作为地理教师要善于充分利用教材内容，针对不同学生的不同特征，因材施教，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。在地理教学过程中，地理教师一定要重视学生学习的主体地位，以启发式教学为主，引导学生自主思考，鼓励学生进行探索，培养学生的实践动手能力，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，针对不同的学生教师应该灵活运用教学方法，由于学生的知识基础和理解能力存在一定差异，所以要求地理教师要选择适合不同学生的教学方法，灵活运用，兼顾到每一位学生，充分挖掘教材的趣味性，提高每一位学生的学习积极性，从而有效达到教学的目的。

二、教师要利用形象直观的教学手段来提高学生学习兴趣

地理学科是一门研究地理环境和人之间关系的学科，所以在地理教学过程中有很多抽象的、客观的地理概念和内容使学生难以理解的掌握，如果不能帮助学生解决这些困难，就会在极大程度上束缚学生的学习积极性，影响学生学习地理的兴趣。由于学生受知识水平和理解接受能力的限制，再加上地理学科的特性，很多学生都比较难以理解和接受许多地理知识，这就要求地理教师在地理教学的过程中，利用形象直观的教学手段帮助学生理解和掌握这些抽象的知识，解决学生学习地理的障碍，鉴定学生学习地理的信心，从而提高学生学习地理的兴趣。随着科技的不断发展，教学的手段也越来越多，地理教师可以运用地理地图和多媒体等教学手段，利用图片、视屏、声音等把死板的文字信息灵活形象的展现在学生面前，不仅有效的帮助了学生理解和记忆抽象的地理知识，更极大的调动了学生学习的气氛，提高了学生学习地理的积极性激发了学生学习地理知识的兴趣。

三、教师要运用生动风趣的教学语言来激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师的一言一行都会受到学生的关注，都会对教学的效果产生不可忽视的影响。作为地理教师要重视课堂教学过程中教学语言的重要性，生动风趣的教学语言对于教学成果与否起到了不可低估的作用。教师是一门讲述的艺术，是以舌耕为主业的，要靠自己的语言来完成大纲要求的教学任务，用语言与学生和家长沟通。因此，高中地理教学的方式和方法可以灵活机动，但有一个总体的要求，那就是要求教师一定要用生动风趣的语言来激发学生的学习兴趣，这样，学生就会爱上地理课，从而起到很好的教学效果。教师生动而风趣的教学语言在高中地理教学中的作用是不可低估的，一方面，这种生动风趣的语言有利于点燃学生学习地理的热情，激发其动力。教师的这种激励性的语言可以是针对学习内容的新境界，也有可能针对学生的已有学习水平作出的评价，如果教师选用鲜明生动的词句，如“回答得很好，是我所听到的最佳答案”或“不错儿，如果地理学家在世，也不过是作出这样的答案呢，厉害！”这些发自内心的称赞语，学生爱听，而且会大受鼓舞，从而以更大的信心投入到地理课程中去。另一方面，教师生动风趣的语言更有利于突出重点，突破难点，增加其自信心。

四、教师要为学生创设轻松和谐的课堂氛围

毫无疑问，轻松和谐的课堂氛围能够影响到学生的学习兴趣、动机和积极性的形成，可以为学生营造一个非常有利于学生学习的课堂氛围。那么，怎样才能为学生创设轻松和谐的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

1.教师要有高的教学水平。非常高的教学水平是一位优秀教师应该具备的基本素质它直接影响到如何创设和谐的课堂环境。要想具有较高的教学水平，教师一公平要有很高的文化知识素养，如了具有很高的专来知识外，还要有较高的科学文化素养，另外，教学方式还要灵活多样，运用一些现代的教学手段，再加上风趣的语言及掌控课堂的能力。最后，亲和力一定要好，把学生当作课堂的主体，自己只作为主导，让学生在平等和谐的氛围中学会知识。

2.教师要营造良好的班风将有利于和谐课堂的构建。教师要善于营造轻松和谐的班风，严肃而不死板，灵活而不混乱。在这样端正的班风下，学生学习主动，热情高涨，自然成绩就会很好。如果教师对课堂的掌控能力差，不善于创设和谐的课堂，过度严肃，只能让学生感觉教学氛围沉闷、枯燥、无趣；如果严肃不足，那么学生就会感觉课堂混乱，没有章法。所以教师一定要营造良好的班风。

3.教师一定要树立自己的威信。自古有言：“亲其师，信其道。”这就是学生心理上的“向师性”。教师要让学生对自己产生崇拜和钦佩感。要想做到这一点，首先，教师要有很高的师德，对学生真心关爱。教师对工作要有责任感，备好课，上课好，课后作业也要严查。教师对待学生间发生的矛盾要公平而公正。只有这样，才能树立起教师的威信，才有利于一切工作的开展。

综上所述，在高中地理教学中，教师要运用灵活的教学方法、形象直观的教学手段和生动风趣的教学语言来努力营造轻松和谐的课堂氛围。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。愿我们所有的高中地理教育者都用心做到这一点。

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