如何培养与提高英语写作能力

一、从头抓起，循序渐进

如何培养与提高英语写作能力

英语写作和英语听力口语一样，也是需要平时一点一滴的积累。英语作文要写得好，首先要从单词和句子抓起。而我们新版的七年级教材中有大量的单词和实用的句子。在平时的教学中务必让学生让去牢牢记住这些单词和句子的基本结构。在实际的操练中，教师应该点拨写作技巧，例如“时间，地点"多放在句首或句末，如何用适当的连词去衔接句子。另外一个在写作中，时态也是一个关键。那么在学生的第一次篇习作时，就要有意思的训练自己的时态观念。做到看到命题就要考虑时态，下笔前心中已有时态。下笔之时写出正确时态。在八年级的教材中，无论是对话还是阅读都是较长的篇幅，其内容也比较广泛。在这个阶段应该让学生练习遣词造句的能力，以及句子的翻译。让其去感受两种语言的差异，学习和掌握地道的英语表达方法。同样在这阶段，时态仍然是一个重头戏，让学生学会帅选正确

的时态。另外课本上的一些精彩的对话，可以让学生去多读，然后把对话的问题全部抽调，再把对话的答语用一些适当的连词连接起来就是一篇作文。以此来继续培养学生的写作兴趣，降低恐惧作文的心理。九年级的学生要求就要稍高了，在学生每学习一篇阅读时，教师给出关键词或句，让学生来复述课文或者是缩写课文。可以加强他们叙述事件的能力。除此之外，适当的课外阅读是不可少，这样可以让学生充实自己，做到无论什么话题，都有话可说。

二、掌握写作技巧，牢记基本的句型。

初中阶段的写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高用英语表达的能力。写作中涉及的问及比较广发，除了语言方面的问题还有思想内容以及所用材料的组织，书写格式，这些都要仔细考虑，认真对待，因此必须掌握以下几点。

1、要掌握不同的文体。

（1）记叙文是出中最普遍的文体。应注意以下几个问题。

首先交代要素，即人，时，地和事。其次要按时间的先后顺序叙述完整，具体。最后要突出重点，写作目的明确。

2、日记就是把生活中所发生的有意义的事以及见闻感受写下来。文体较自由，通常用第一人称去写，常用过去时态或是现在完成时。

3、书信是一个考点及高的问题，无论是中高还是平时的练笔都会遇到。一般要注意以下几方面

信头、称呼、征文、结束语和签名的正确格式。

4、通知和便条

通知一般有口头和书面通知两种形式。应该包括时间，地点和活动内容三项。

三、掌握科学的写作步骤

1、审题，无论些什么样的文章都要抓紧题目，也就是扣题。这是文章的中心所在，也是文章的灵魂所在。在身审题的基础上，还要注意弄清文体，以保证书写的大方向不会错误。

2、选材。在审题以后，就应该着手选材了。材料必须为主题服务。另外在准备材料的时候要注重帅选，分清主次，详略得当。

3、列提纲。写作前一定要列提纲，这样会让你的思路清楚。把握好文章的整体结构。但不必过于详细，以免浪费时间。

4、动笔写作做。写作时一定要抓住要点，紧扣题目。对于没有要求的内容切忌胡乱发挥，画蛇添足。切忌用汉语似的英语来写作，要用地道的英语表达方式。另外要扬长避短，发挥优势。写作时一定要用自己很熟悉的句型，不要用拿捏不准的东西。遇到不熟悉的或是一时想不起来的东西，要用近义词或是同义句来表达。

5、检查修改。这也是提高英语写作很重要的一步。文章写好后去检查由于马虎导致的错误，以及措辞的修改。都是提高写作水平的好方法。

四、多读，多背范文。

要想写作好就必须要有话可说，这些话从哪里来？就是要平时多读，多背经典的文章。有一定的知识储存，才会有知识的输出。因此平时要多读，多背好文章，好句子，写书面表达时会起到画龙点睛之

效果。

如何培养与提高英语写作能力 [篇2]

第一，背诵范文。英语写作一般包括记叙文，说明文，议论文和公文写作。老师经过筛选，找出每种文体、题材各两三篇文章（同时给学生提供中文说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课文，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿范文，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些范文，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课文上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

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第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课文上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课文。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照范文评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。

第四，单词、词组及固定句型造句。这一练习是写的一种有效的好方法。一般讲到重点单词、词组或句型，老师们也喜欢采用这种形式，让学生在课堂或课后造句。对于在checkpoint里面的useful expressions，让学生采用造句形式，效果更佳。这不仅能增强学生运用英语的能力，而且也有利于老师检查学生对本单元重点单词、词组及句型的掌握程度。这是一条行之有效的方法，必须长期坚持。

第五，英汉互译。这是一种传统练习。采用汉英互译练习形式，对练习写作也有很大的帮助，它具有方法灵活，操作简便的特点。学生可以在不经意间学习英语表达的方法。

第六，句型转换，变通表达。在练习题中一般没有这样单纯的句型转换、同近义或反意词转换练习，但我们通过这样的练习，使学生思路更活，不至于 “把自己绑在一棵树上”。也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种方式来表达。如我们忘了句型“i went to school on foot this morning”，可用“i walked to school this morning”这一表达方式，这就使学生写作时能够更多地变通表达，以利于写作水平的提高。这是写作能力提高的“变通器”。

第七，短文改错，使语言更加精当。这种题型本身就是高考写的一种形式。这类题型，可以考察出学生综合运用语言的能力。如时态一致、主谓一致、单复数一致、词语搭配等等。通过这一练习，可使学生养成一种 “瞻前顾后，顾全大局”的良好思维方式，是向写作进军的前奏曲。

第八，改缩写课文，渐离“本本”。这也是进一步学习课文的又一手段，可充分利用刚学过的英语语言，来表达学生要表达的类似语言。一般可以在教完一课，学生熟练掌握课文之后, 才做这一步，让学生尽量使用本课的语言，同时，又要有自己的语言。可以在课堂上进行，也可作家庭作业，但一定要杜绝照抄书本。

第九，限时作文，当场批改。这种练习一般在课堂上进行效果较好。老师给一个写作题目，让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要用正确的英语语言表达方式。老师当面批改，当面点评，学生当场订正。这样学生既感兴趣，又能感受到进步的喜悦。以后每次写作都可加几句，看进展如何，然后决定增加字数的多少。这是一种效率高，见效快，学生乐于接受的好方式。如果学校有多媒体设备，那么，操作起来更加方便，既能加大容量，又能节省时间，达到事半功倍的效果。

第十，坚持写日记，增强英语思维能力。天天记日记，无形中增加了学生接触英语的机会。刚开始可少写几句，以后逐渐增加字数。内容要灵活多样，只要学生乐意，什么都可写，关键是要求语言的正确与流畅。当然，老师在改作文时不能全部改掉学生错漏的地方，以免打击学生的自信心。不管怎样，老师应该多给学生以鼓励表扬为主。

第十一，教授学生一定的写作技巧，如不同文体，不同文风，时态和语法的前后照应等。要使习作成为一篇结构严谨，行文流畅的文章，一些连词的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理应用。这些语言应用得好，都会大大增强文章的说服力、整体感、流畅感和美感。因此，老师一定要求学生背诵一些连接词。

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