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美术教学中如何培养学生的联想能力
联想是想象的一部分，但不同与想象。联想是想象的基础，学生有了丰富的联想能力，就能顺利地展开类似联想、接近联想、因果联想和自由联想。那么，在我们的教学中该如何培养学生的联想能力呢？教学大纲中说：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”所以，要培养学生的想象能力，就必须从重视联想能力的培养做起。
一、 加强对比，培养学生的类似联想能力。
在美术知识的各个体系之中，每一个知识体系之间都有着相互 联系或相似的形态。所以，教师应该根据所学的知识，以某一个知识点为联想的触发点，对以往学到分散的知识点按照相同的、类似的等特征进行归类，把同类的知识串联起来，使这些知识形成一条链子，并随着知识的增多而不断延伸，发展成为一个系列。例如：小学美术二年级下册的《故事画》一课中，故事画的表现形式就和语文课中的看图说话极为相似，教师就应该紧紧抓住这相似点，引导学生展开联想，回忆看图说话的表现形式，从而演变为故事画的表现形式，这样，学生在学习新的知识时，运用旧知识就能举一反三地学到了新知识了。
二、 不断比较，培养学生的接近联想能力。
美术中的接近联想就是从空间和时间方面接近的事物想起，也可以说把一个新的问题转化为另一个已知的问题，寻求解决的方法。例如：在小学美术第十册的《铅笔淡彩——静物》一课中，要使学生轻松掌握铅笔淡彩画的技法，教师就不能一味地从铅笔淡彩的技法和绘画步骤进行讲解，而应该引导学生将铅笔淡彩画的新知识转化为已学
过的素描明暗知识和未学过的水彩画知识，通过展示相同静物的不同表现形式的作品，对铅笔淡彩画、素描画、水彩画的不断比较，让学生从中进行类似联想，在素描画中联想到铅笔淡彩画的明暗关系，在水彩画中联想到铅笔淡彩画的着色是淡淡的渲染。学生通过比较归纳出铅笔淡彩画在用线、用色上的独特技法特征，这样就轻松地掌握了新的知识。
三、 推理训练，培养学生的因果联想能力。
小学美术创作的形式包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错等。在这五种美术创作形式中，由于作品的题目与内容既存在一致性又包括因果关系。所以，学生利用作品的题目与内容的因果关系进行推理训练，通过有条有理、有根有据、认真地思考和判断，使作品的题目与内容达成一致。例如:《故事画》一课中的教学目的是使学生初步掌握连环画的基本要点和方法。根据这一教学目的，教师必须引导学生紧紧抓住这个因性内容，重点抓住内容中的典型，运用造型手段将情节和形象描绘出来，同时，在图的下面配上相应的文字，还渲染上色彩或黑白效果，这样一种新的表现形式——连环画即结果产生了。教师还可以引导学生通过结果来求证原因，从文字内容看是否与画相符，也可以从画的情节看是否与文字相一致。学生经过多次的推理训练后，大大提高了因果联想能力。
四、 发散训练，培养学生的自由联想能力。
小学美术教学应培养学生自由联想能力，我们考虑问题应该从不同的角度、不同的侧面去想。例如：在《去太空旅行》一课中要求了解太空、幻想太空是什么样子？发挥学生的想象力和创造力，大胆地想象飞在太空的交通工具。由于太空还是一个未知的世界，教师可以让学生展开自由讨论：如何飞向太空？在太空中怎样生存？这样，学
生的经验不同而联想的能力也不同，他们所描述的太空会是各式各样、五花八门、多姿多彩。这时，教师应该让学生展开想象的翅膀自由联想，甚至到发散式自由联想，学生得到了训练，自由联想能力就自然会逐步提高的。
总而言之，只有这样才能够不断地提高学生的联想能力，只要在小学美术教学中重视联想能力的培养，学生的想象能力就会有质的飞跃。
美术教学中如何培养学生的联想能力 [篇2]
美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆力、想象能力和创造能力。 想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程，在平时生活积累和形象积累的基础上，画出没有见到过而又合乎规律的新的形象，是一种富有创造性的形象思维活动。联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有接近联想、因果联想、类似联想、对比联想、自由联想、形象联想等。想象高于联想，而联想是想象的基础。学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。因此，要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。
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一、 转化训练，培养接近联想
接近联想是指从空间和时间方面接近的事物想起。是说把一个问题转化为另一个问题进行思考，以求解决出现的第一个问题。如《铅笔淡彩--静物》一课,要使学生掌握铅笔淡彩的技法特征,教师不能一味地从铅笔淡彩的技法特征和绘画步骤进行讲述,而应引导学生将铅笔淡彩这一新知识转化为已学过的素描明暗知识和未学过的水彩画知识,通过展
示同一静物的铅笔淡彩作品、素描作品和水彩作品,让学生从用线和用色上对比研究。从静物素描中分析出铅笔淡彩的用笔较轻、用线简略。且只有疏松的线条将暗部略加调水。从水彩作品中分析出铅笔的用色是只把颜色用水稀释、淡淡渲染，或根据物体明暗略加变化。通过两组作品的对比分析，学生便可归纳出铅笔淡彩在用线、用色上的独特技法特征，从而理解这一新知识。
二、推理训练，培养因果联想
美术创作教学的形式既包括添画、记忆画、想象画，又包括组合画和画面改错。在这五种美术创作教学形式中由于作品题目与作品的内容既存在一致性，又包括有因果关系，作品的题目制约着作品的内容。因此，利用作品题目与作品内容的因果关系，要求学生进行推理训练，让学生通过有条理、有根据、合乎规律的思考，判定出作品题目与作品内容的准确性和一致性。通过这样经常的推理训练，学生因果联想能力就会提高。如《为童话、寓言配画》一课，其教学目的是初步使学生掌握插图的基本要点和方法。根据这一教学目的，教师必须引导学生抓住原因，从文字中揣摩、合理的分析色彩因素，这样通过造型和色彩两方面的分析与表现，一种新的表现形式－－插图就产生了。不仅如此，教师还应引导学生通过由结果（画面）求证原因（文字）看画面是否准确、形象地表现出了文字的内容与思想。这样，学生通过
多次推理训练，强化了因果联想能力。
三、 比训练，培养类似联想
类似联想就是从事物之间的相似性方面想起，在美术知识的各个体系中，每一知识体系之间存在着相互联系或相似形态，并且在教材的编排上也充分体现了阶段性归类特征。因此，教师应根据所学知识的内在的或形式的联系，以某一知识点的意义特征或形式特征为联想触发点，对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类，将同类知识串联起来，使其逐步延伸、扩展，成为有机系列。如《动物装饰－－鸡》一课时，教师就应抓住以前学过的《动物装饰－－鱼》和《动物装饰－－虎》的装饰方法，利用鱼、虎与鸡在装饰手法上都必须经历变形这一图案装饰方法的一致性和相似点，引导学生展开联想，回忆鱼、虎在简化、添加、装饰的处理方法，从而演变为鸡的装饰方法。在此基础上引导学生归纳出动物装饰的一般方法即通过动物原形体的变化(或简化、或添加或装饰),达到图案装饰的艺术效果。这样学生在学习新课时，运用原有认识结构中储存的知识信息，就能举一反三地学到新知识。
四、 反向训练，培养对比联想
对比联想是指从具有相反的事物想起。如《海底世界》一课，该课的教学目的是让学生感受和认识冷色，学习在画面中大面积运用冷色。要达到这一目的，教师可结合《温暖
的阳光》一课，该课的教学目的是使学生感受和认识暖色，以暖色为主想象创作一幅画。学生通过该课的学习，他们已能掌握红－橙－黄为暖色，并能体会到暖色使人感觉热烈欢快、激奋、刺激。所以教师在教学新课《海底世界》一课时，可引导学生从相反的色彩感觉暖色谈起，同时通过出示大面积的蓝、绿、青与红、橙、黄的色彩对比，使学生本能地体验到蓝、绿、青具有给人宁静、沉寂、寒冷的感觉。有了这种心理感受，学生对色彩的冷暖就有了初步的接触，他们就可凭直觉经验辨认、鉴别、分析色彩了。
五、 发散训练，培养自由联想
要善于培养学生从不同角度，不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生自由联想能力。教师只提一个范围或一个题目，更多的让学生自由想象发挥，甚至是幻想，画出并不常见的事物。如《太空旅行》，本课教学意图是使学生了解太空，幻想太空是什么样子，发挥其创造能力，大胆想象飞往太空的工具。由于太空的极限无人知晓，教师可让学生自由讨论：如何飞向太空？在太空中怎样遨游？人类开发太空，建造怎样的建筑物在卫星与星球运转？……由于学生的经验不同，想象能力不同，他们所描述的太空世界各式各样、多姿多彩。教师应允许学生大胆想象，在此基础上或要求学生以观看星星、月亮为主创造画面，或要求以观看行星为主创造画面，或要求学生以造型各异的太
空船为主创造画面。这样进行一题多画的训练，学生的发散型自由联想能力必然得到提高。
六、 启发训练，培养形象联想
用实物启发联想。根据具体实物，想象出它在不同情况下的形态。如一面平挂在墙上的红旗，是一个长方形，四条边都是直线。如果用一支竹竿做旗杆，把这面红旗插在操场上，当一阵微风吹过时，红旗飘动起来，是一个什么形象？根据平时的观察，引发学生想象，并描绘出来。也可用文字或者语言，描述一个具体的人物或一种具体的情景，引起学生的联想。学生根据已有知识或生活经验，在头脑中形成新的清晰印象，然后描绘出来。如教师用语言描述这样一个孩子的形象：“她圆圆的脸，在淡淡的眉毛下有一双明亮的大眼睛。今年九岁，黑黑的头发，结着两个小辫子，胸前飘着红领巾，她很聪明、活泼、爱学习、守纪律，脸上常常露出微笑，老师同学都很喜欢她。”引导学生想象：这里的特定条件是：圆脸，大眼睛，两条辫子，系红领巾。更高的要求是：能进一步表现出“老师同学都喜欢她”，这样主题就深化了。
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