如何培养高中学生的语文学习兴趣

(一)教师要能做到以身作则,不仅要有丰富的知识,也要有充满魅力的人格修养。苏霍姆林斯基说:“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多,教学大纲的知识并不处在大脑的中心,而只是处在大脑皮质最积极区域的一个角落里,那时候他才能成为教育过程的精工巧匠。”一个教师只有具备了丰富的知识,才能让学生打心眼里信服。特别是语文教师,更应该上知天文,下晓地理。于漪在总结学生喜爱上她的语文课时说:“我以自己充满情感的完美的语言,润物无声地感化了学生,唤起了学生对语言美的追求。”这就要求教师要博览群书,拓展自己，提高自己的学识和修养，以自己的丰富学识和人格魅力激起学生对语文学习的热爱和追求。

如何培养高中学生的语文学习兴趣

（二）语文教材中有许多文质兼美的作品具有生动的形象性，教师可采用直观演示、暗示启发、情景诱发，出示教具模拟表演等多方法，充分挖掘教学本身的形象性、生动性、趣味性因素。如：1）、用好电教手段增强直观感。充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣；2）、创设问题情景，情景诱导，激发学习兴趣。在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。讲授《春江晚景》时教师可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河边的景色，在老师的点拔下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、乌语花香的江南农村傍晚风光图，造成一种意境，教师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简单的完成了。3）、融表演音乐等多种艺术于课堂、激发学习兴趣。

（三）学生的学习兴趣、学习效果，在很大程度上取决于教师教学方法的新颖性和灵活性，这就要求教师因材施教。如对于小说戏剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己乐欣赏的形式，学生既学到知识又受到了美的熏陶，从而激发了学生学语文的兴趣。

（四）指导学生课外阅读。读书是学习知识的一个重要手段。文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：①与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》，再指导学生读《天方夜谭》。②有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。③各种文化科学知识书。④有代表性又有相当深度的必读名著。⑤常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。

（五）指导学生课外写作练笔。指导练笔方法可结合课文教学和作文教学进行，如学了《荷塘月色》，学生可以仿造抓住层次、运用情景交融的手法练习写作，也可就某些单项作相应的练习。生活是写作之源。要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情、培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可组织学生为黑板报、墙报、广播台站编写材料、开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。

（六）指导课外听说活动。为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺表演、作品赏析、语文游艺等多种活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍惜生命”演说会，“升学有无前途”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。

总之，兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。

如何培养高中学生的语文学习兴趣 [篇2]

一、将教材知识与学生的生活相结合，激发学生的学习兴趣

生活是个大舞台，教材知识与学生的生活有着千丝万缕的联系，教师只要找对两者之间的结合点，就可以很好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（一）根据学生的特点，寻找教材中的兴趣点

中学生虽然渐渐长大，越来越成熟，自主意识增强，求知欲旺盛，情感丰富，但是他们好奇心强，比较活泼好动，喜欢玩乐，自制力较差，会产生逆反心理等。教师要抓住学生的这些特点，在教学中仔细分析教材，在教材中从适当的角度分析、结合学生的特点，找出符合学生实际的兴趣点，激发学生的学习兴趣。如学习《从百草园到三味书屋》时，教师以学生的兴趣点切入教学，可以让学生讲讲自己的童年趣事，并和作者的童年生活比一比，从而深刻理解文章的内涵和作者的思想感情。

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（二）联系学生生活实际，引导学生积极学习

语文教材与生活有着密切的联系，很多文章都是社会生活的反映，教师在讲授课文时，可以联系学生的生活实际，将教材知识与社会生活有机地结合起来，不仅使课堂教学更富有趣味性、知识性，而且也能培养学生主动求知的良好习惯，提高学生的语文综合素质。如学习《皇帝的新装》时，教师可以引导学生：在我们的生活中，像皇帝这样喜欢听阿谀奉承的人多不多？盲目跟随大流、睁眼说瞎话的人有没有？有像小孩子那样敢于说真话的人吗？如果你也碰到了这样的事情，你会怎么办？用这样的问题启发学生的思维，缩短课本知识与实际生活的距离，引导学生积极参与课堂教学，提高教学效率。

二、尊重学生的主体地位，调动学生的`学习积极性

新课程标准指出：学生是课堂教学的主体。只有激发了学生的学习积极性，才能充分发挥学生的主体作用，有效地完成教学任务。

（一）尊重学生的主体地位，围绕学生展开教学活动

钱梦龙说：“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”所以，在语文教学中，教师必须要尊重学生的主体地位，挖掘学生的学习需要和潜能，围绕学生展开教学活动，让学生成为教学过程的主动参与者，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来，主动学习，乐于学习，从而取得良好的教学效果。如在学习《羚羊木雕》时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生进行角色扮演，在特定的情境中去感受人物的心理，然后站在“父母”“我”“万芳”的角度分别写一段心理描写，互相讨论，交流自己的观点，最终让学生深刻地领悟羚羊木雕这面镜子背后所蕴含的人文精神。这样的教学使学生在积极参与教学过程的同时，得到了思维、能力的提升。

（二）根据学生实际进行分层教学，调动学生的学习积极性

学生在学习中的发展情况是不一样的，如果教师按照一个统一的标准要求学生，那么，部分学困生的成绩肯定不会尽如人意，因为他们的基础知识差，有时会跟不上教师的进度，长此以往，学生的学习积极性就会被打消，甚至产生厌烦情绪。因此，教师在实际的教学中，要根据学生的学情对学生进行分层，不同的学生确定不同的教学目标，让每一个学生都能在学习中找到自己的“最近发展区”“跳一跳，就能摘到桃子”，从而体验到成功的喜悦，找到学习的动力，学生的学习兴趣会越来越浓，积极性会越来越高，学习效果自然很好。

三、改进课堂教学模式，提高学生的学习兴趣

课堂是学生学习知识的主要场所，课堂教学模式是影响学生兴趣、教学效率的因素之一，所以，教师必须要根据新课改的要求，不断改进课堂教学模式，以便提高学生的学习兴趣。

（一）精心设计导语，吸引学生的注意力

好的开头是成功的一半。在课堂教学中，如果教师的课堂导语设计好，那就能很好地吸引学生的注意力，让学生迅速进入到最佳学习状态，反之，糟糕的课堂导语会使学生的情绪产生抵触心理，导致学生很难进入学习状态。所以，教师必须要重视导语的作用，精心设计课堂导语，吸引学生的注意力，让学生提高学习的兴奋度，提高教学质量。如学习《再塑生命》的时候，教师可以这样导入：让学生观看舞蹈《千手观音》，给学生简单讲述一下表演者的故事：“这些舞蹈表演者克服了种种困难，把美的艺术呈现在我们面前，他们是伟大的。同样，今天我们也要学习一位伟大的女性，她虽然是个盲聋哑的残障人士，却以顽强的毅力做成了很多我们正常人都没有做到的事情，她就是海伦·凯勒。”通过这样的导入，一下子就激起了学生的好奇心，让学生急切地进入课文学习，想一探究竟。

（二）引进竞争机制，激起学生的好胜心

苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”要想让学生感受到成功的欢乐，在课堂中就可以引进竞争机制，利用竞争的特性、学生的心理特点来激发学生的学习兴趣，促使学生不断进步，不断提高。如教师可以根据文章的特点开展讲故事、成语接龙、演讲比赛、辩论赛等多种形式的教学活动，让学生在竞争的环境下发挥自己的个性，激发学生的积极性、主动性，让学生情绪高涨地进行学习，从而提高课堂教学效率。

（三）优化作业设计，让学生乐于学习

作业是教学过程中的重要一环，是为了巩固课堂教学，扩展学生的知识面，提高学生的学习能力而设计的一种练习。传统的教学中作业多采用“题海战术”，学生的负担很重，对作业多是应付敷衍的态度，效果可想而知。因此，语文教师在设计作业时，第一要精简作业量，减轻学生的负担，让学生在心理上愿意完成作业；第二设计分层作业，把作业的主动权交给学生，让学生选择性地做作业；第三提高作业的趣味性，不要枯燥、单调、重复地做大量习题，而是通过种途径来让学生完成作业，增加作业的趣味性和实践性，从而让学生乐于学习，乐于做作业。

四、激发学生的情感因素，提高学生的学习动力

情感因素作为一种非智力因素，能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效率，是影响课堂教学的重要因素之一。要想激发学生的情感因素，首先，教师要全情投入，诱导学生产生积极的情感因素。教师要对教学倾注相当多的热情，以丰富的情感投入到课堂教学当中，让学生受到教师的感染，从而产生学习的热情，参与教学。其次，合理运用评价方式，提高学生的自信心。教师对于学生要多肯定、多鼓励，运用赏识教育，多发现学生身上的优点，提高学生的学习信心。

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