化学教学中如何提高教学效果

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化学教学中如何提高教学效果

　　在物理化学课堂教学中，如何激发学生学习兴趣，加强素质教育和培养创新意识，提高学生解决问题的能力，从而提高教学效果。下面小编为您带来化学教学中如何提高教学效果！

化学教学中如何提高教学效果

　　较好的化学课的教学效果能够落实化学教育教学任务，充分体现化学教师教育教学能力，促使学生学有所得。本人结合自己的教学实践，拟从以下六个方面浅谈。

　　一、精心备课，科学安排教学内容。

　　《教育学》告诉我们，精心备课能加强化学课堂教学的计划性和预见性，是提高化学课的教学效果的重要保证。精心备课的内容应包括“三备”：

　　（1）备教材。

　　它需要我们化学教师认真学习、钻研化学教科书，阅读与化学教学内容有关的参考资料。比如：《中学化学教学参考》、《化学教育》、《基础教育研究》等等。在备课的同时，要密切关注高考《考试大纲》的要求和变化点，注意考查范围，避免因超纲教学而枉费时间和精力。坚决、果断、彻底地抛掉教材里没有的、《考试大纲》不要求的、必须靠记忆才能掌握的内容。

　　（2）备学生。

　　学生是化学教学过程中学习活动的主人，我们教师在组织化学教学时必须考虑学生的具体情况，做到“分层教学，因材施教”。

　　（3）编写切实、有效的化学教案。

　　它是每一节化学课的具体实施方案，应包括：

　　①教学三维目标；

　　②教学重点、难点；

　　③主要教法、学法；

　　④教学手段；

　　⑤教学步骤；

　　⑥教师精讲、学生精炼的主要内容；

　　⑦板书设计；

　　⑧课堂小结等内容。

　　现在的教材都符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的。但是编教材的专家学者们不可能把使用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求我们化学教师灵活应用教材，当教材的“主人”而不是“奴隶”。根据化学教学实际，备课时不仅备教材，还需要备学生。化学教学内容要符合学生年龄特点和接受能力。化学教师还应该灵活地把教材内容与社会现实联系起来，指导学生用所学到的知识分析现实问题，做到“学以致用”，达到科学安排教学内容。

　　二、恰当运用教法，充分指导学法。

　　备好化学课以后，应考虑采用恰当方法将所准备的知识传递给学生，使学生在最短的时间内，掌握最多的知识，并能灵活运用。我们化学教师应根据教学内容和教学目标，并结合学生的心理特点和学习情况选择设计达到教学目的的灵活教法。

　　在教学的新形势下，教学是教与学的“多边互动”，提出了“教学就是交往”的理念，营造“多边互动”的教学氛围。课堂就如一个多边谈判的场所，教师只是谈判的首席代表或者只是谈判主持人。教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效果。“授人以鱼，莫如授人以渔”，指导学生化学学习方法，使学生成为化学学习的主人，对于提高化学课的教学效果是非常重要的。比如：笔者在化学教学中，教给学生“三步走”的学习方法：

　　①课前认真预习。教师列出提纲帮助学生预习，这样强化了听课的针对性，能使学生节省课后复习和做作业的时间，培养自学能力。

　　②课上专心听讲。听讲是学习过程的核心环节，是决定教学效果的关键。听讲时应多种感官并用：动耳听清知识的来龙去脉；动脑筋加以分析、归纳，将知识加以整理以便加强记忆；动手将重点内容作笔记以备复习；动眼看准化学实验及伴随现象，理解化学反应的实质，上课专心把所学的内容当堂消化；

　　③课后及时复习。《心理学》中德国心理学家艾宾浩斯总结的遗忘曲线告诉我们：遗忘的进程是“先快后慢，先多后少”。这要求我们化学教师指导学生及时复习，克服遗忘，加深理解，复习巩固所学的化学知识。学生一旦掌握了化学学习方法，不但提高了化学课的教学效果，而且也将会终身受益。

　　三、合理运用多种媒体手段，认真上好每一节课。

　　上课是教学工作的中心环节，它对于提高化学课的教学效果具有决定性的作用。为此，我们化学教师应运用多种媒体手段，认真上好每一节课。

　　比如：我在教学人教版高一教科书第一章第二节《离子反应》和第五章第一节《原子结构》等内容时使用了课件辅助教学，效果较好。它可以在一定程度上突破时空和空间的限制，化抽象为直观，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。又如我在教学人教版高二化学教科书第三章第三节《盐类的水解》和第四章第四节《原电池原理及其运用》、第五章《烃》中的烷烃、烯烃、炔烃等，以及第八章《合成材料》等内容时均使用了课件辅助教学，充分利用多媒体的视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式和人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程，收到了较好的化学教学效果。

　　四、重视化学实验。

　　化学是一门以实验为基础的科学，上好实验课极其重要。通过化学实验，学生对所研究的问题产生浓厚的兴趣及获得必要的感性知识。在人教版义务教育化学教科书中编入了演示实验、学生必做实验、学生选做实验、学生家庭小实验、探究活动等实验内容。只有通过观察实验和动手实验才能使学生深刻理解化学概念及其规律的产生条件、实验注意事项、结论的形成，从而有助于深入的认识化学规律。化学课教学应以实验为中心，发挥学生积极性，培养观察和实验能力，从而使学生通过观察和实验来学习一门基础自然学科，达到良好的教学效果。

　　五、激发学生的学习兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“好”和“乐”便道出了兴趣的主要职能，即兴趣可以使学生爱好学习，并且把学习看作是自己的极大乐趣，学习也不再成为负担，而成为了乐此不疲的自觉要求，就会自觉、主动、深入的进行学习。著名的物理学家杨振宁也说“成功的真正秘诀是兴趣”。一个学生一旦对化学课产生了浓厚的兴趣，他就会重视化学课的学习，积极主动思考问题，从而提高学习的效果。

　　总之，“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），它可能使学生主动地去感知事物，使注意力变得持久，观察变得敏锐，想象变得丰富，思维变得活跃，思路变得开阔，记忆变得牢固，克服困难的意识增强了，情绪变得热烈而高涨了，这一切，使学生的学习活动变得有生气，有实际效果。

　　我在化学教学中，通过以下几点激发、培养、巩固学生学习化学的兴趣：

　　①帮助学生认清学习目标，端正学习态度，培养学生的学习兴趣；

　　②采用灵活多样、生动形象的教学方法，引发学生的学习兴趣；

　　③营造宽松、和谐、融洽的教学氛围，让学生积极主动参与；

　　④分层施教，使学生真正成为学习的主体，在主动参与教学活动的过程中意识到自身存在价值，感受到自身的智慧和能力，从而调动起学习积极性，提高其学习兴趣；

　　⑤对学生坚持以表扬和鼓励为主，及时肯定学生的成绩，使每一个学生“跳一跳，都能摘到果子”，从而激发学生学习的内在动力，引发学生追求成功的愿望。

　　六、要重视小结。

　　化学课教学小结，不是可有可无的环节，也不是一个普通的环节，它是一节课的“眼睛”。提高化学课的教学效果就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔，使其体现一节课的重点，烘托一节课的高潮。我的化学课小结既有学生的，也有教师的。在课堂教学即将结束之际，让学生把本节课所学的内容归纳出来，这样可以锻炼学生概括组织能力；同时，教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结，使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络。

　　综合上述，只是本人多年来的感受，提出来供大家参考，同时也渴望能得到专家与教师同仁的指导、赐教和帮助。

　　拓展：培养学习兴趣提高化学教学效果

　　教学过程是一个以学为主体、以教为主导的特殊认识过程，其最终目的是以提高学生学习能力为归宿。

　　一、改进课堂教学，培养学生的学习兴趣

　　1.通过绪言课教学，激发学生的暂时兴趣

　　良好的开端是成功的一半，绪言是学生学习化学的开端，应当下力气上好绪言课，给学生留下深刻的“第一印象”。绪言满足学生好奇心有两条途径：一是教师生动且有说服力的讲述与录像介绍一些耳边的化学、生活中的化学、化工生产、世界与中国的科技成就等引起学生的注意，使学生意识到要想立足于当今社会成为跨世纪的人才就必须学习化学。二是用镁带燃烧时耀眼的白光和铜绿受热后颜色由绿变黑这两个实验的特殊现象和事实，激起学生的暂时兴趣，并在此基础上组织好第一次实验，指导好第一次练习作业等，使学生在心目中切实感受到化学这门学科不仅有用，还有趣。

　　2.巧妙设疑，启迪学生的思维

　　兴趣激发思维，思维又从疑问开始。教学中要围绕传授的知识，巧妙设疑，让学生带有一种高涨的情绪去学习和思考，会从另一个角度激发学生的兴趣。例如，在讲授“碳酸和碳酸盐”内容时，讲台上放着四支盛有澄清石灰水的试管，让四个学生分别向试管中吹气，一会儿石灰水变浑浊，继续吹气，浑浊的石灰水变澄清了，为什么会出现如此神秘的现象呢？这些奇特的现象使学生产生了浓厚的兴趣，急于知道其中的奥秘。

　　二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣

　　1.化学实验是培养学生学习兴趣的最好素材

　　许多化学实验神奇有趣，不但可以给学生以直观感，而且还能激发学生的求知欲。与此同时，教师还要不断钻研业务，认真做好实验，并且要不断改进一些实验，使实验现象更直观，便于观察，易于理解。若将验证性实验改为探索性实验，并让学生参与操作，学生的兴趣则会更浓。例如，在讲授“CO的还原性”时，教师拿着一个集满CO锥形瓶（瓶内盛有少量澄清石灰水）振荡，石灰水无变化[说明CO不与Ca(OH)2反应]，然后让一学生加热事先准备好的钢丝螺旋状一端（钢丝另一端固定在橡皮塞上），加热后看到钢丝表面由光亮的红色变为黑色，过一会儿，将凉的钢丝插入锥形瓶中，钢丝表面无变化，石灰水仍然澄清；这时教师提问：是CuO与CO不反应吗？接着再让学生加热另一钢丝，变黑后迅速插入锥形瓶中，这时钢丝表面恢复了光亮的红色，振荡锥形瓶，澄清石灰水变浑浊（说明只有在加热条件下CuO与CO才反应）。此实验过程中发生的一系列变化激发了学生的学习兴趣，学生惊奇之余急切想知道为什么，这时解释原因，更能取得良好的教学效果。

　　2.只有亲自动手，才能培养学习兴趣

　　学生自己做实验时，因为有的药品有毒性，有的药品有腐蚀性，有的实验会发生爆炸，所以，一些学生刚接触实验时，对实验操作有畏惧心理，拿着浓硫酸手就发抖；点燃气体时，人离得远远的，手伸得长长的。为了改变这种状况，我们要积极开展化学课外活动，加强化学实验操作训练。经过一段时间的实践，学生的实验技巧显著提高，并认识到只要胆大心细，实验就不会出事故。不少学生已不满足于仅完成教师指导的实验，教材上没有的他们要增作，教材上安排的但成功率不高的实验他们想改进。例如，学生动手做教材中“氧化铜和木炭在高温下生成铜和二氧化铜”实验，起初效果不理想，经过多次探索，终于找到了的原因，是由于氧化铜和炭粉的比例不当，实验成功了，学生兴奋不已，欲作更多的探索性实验。

　　三、通过家庭小实验，增强学生的学习兴趣

　　初中化学教材中设置了12个家庭小实验，这些实验内容贴近生活，通过学生动手动脑，也可以增强学生学习化学的兴趣。

　　1.适时进行家庭小实验，能使学生进一步深化理解化学概念。例如，学完绪言，布置学生做“观察蜡烛燃烧”、“铜热而变黑”、“土块粉碎”等家庭小实验，让学生细心比较变化前后的物质性质，比较物质在变化过程中产生的现象，并作好记录。由于观察的细致，又是学生自己进行的实验，现象鲜明，进一步深化了课堂上建立起来的“物理变化和化学变化”的概念，更加直观地理解了物质在变化过程中伴随的不同现象。

　　2.适时进行家庭小实验，能使学生进一步巩固和拓宽课堂教学内容。例如，学习了“二氧化碳的制法”内容后，布置用玻璃杯、食醋及一些含碳酸根的化合物来做“CO2的制取及检验”的家庭小实验。总结学生实验，发现他们收集的含碳酸根的物质很丰富，有大理石、石灰石、蛋壳、水垢等；总结其检验方法也有两种：一是点燃的木条伸入瓶中，火焰熄灭；二是涂有澄清石灰水的玻璃片盖在瓶口，变浑浊。家庭小实验作为课外活动和化学实验的一部分，在某些方面有着其他实验不可替代的作用。开展家庭小实验，不仅让学生巩固了认识领域的内容，锻炼了操作技能，更重要的是培养了学生的自主学习能力，提高了学生的素质，激发了学生对化学学科的学习兴趣。

　　四、利用化学发展史和生活中的化学知识，激发学生的学习兴趣

　　1.结合化学发展史，增加课堂学习兴趣

　　（1）在课堂教学中适量引入一些化学史知识，可以使教学更加具有生动性，使学生掌握知识有更深刻的印象，并进一步引发学生学习化学的兴趣。化学是一门比较容易引起学生学习兴趣的学科，但还是有些学生觉得平淡乏味，如果在课堂中引入元素的发现与制取的小片段或趣闻，增加新鲜感，学生从中不但领悟到人生意义，而且原本枯燥无味的一些化学性质知识又多一些活生生的含义，学生的知识掌握的也就更加牢固了。

　　（2）在化学教学中引入化学史知识，可以培养学生研究问题的科学态度和科学方法，使学生认识到在攀登科学高峰时应该具备顽强的毅力，不仅要多观察、多实验，勤思好问，发现问题，还要有坚持不懈的研究精神，最后认真谨慎地得出结论。培养学生这些科学态度的过程也是化学教学中的德育过程。例如，在学习“氟的性质”内容时，可以简要讲一下氟的制取经历，氟的制取史上悲壮的一页，仍有许多化学家不避艰难，冒着生命危险不断努力。法国化学家莫瓦桑凭着他对科学的热忱，从一个小学都没有毕业的药店学徒而成为一名化学家，不断总结教训，最终成功制得最活泼的游离态元素氟，获得诺贝尔奖，剧毒的氟气使他病逝于次年。在这段化学史里，学生不仅对氟及氟化氢的剧毒性印象深刻，还体会到莫瓦桑的勇气、毅力和追求科学的态度。

　　2.结合生活问题，培养课堂学习兴趣

　　（1）提出生活问题，激发学习兴趣

　　理论来源于实践，再把理论应用于解释具体问题，使理论和实践做到有机结合，可以加深学生对理论的进一步理解。在教学过程中，教师可以利用化学知识来揭示自然现象的奥秘，解决日常生活中的一些现象，激发学生学习兴趣。例如，利用化学知识解释蒸锅水为什么不能喝，衣服上的油渍为什么用汽油能洗掉而水不能，蒸馒头时为什么要放碱等日常生活知识，让学生感到五彩缤纷的生活中，处处离不开化学，使学生认识到，化学有趣，化学有用，激发其自觉的学习兴趣。

　　（2）解决生活问题，激发学习兴趣

　　在日常生活中，要求学生运用化学知识解决一些生活问题。例如，遇到红黑墨水或油脂滴到衣服上怎样除掉？水壶里的水垢怎样除掉？怎样解释烧鱼时既要放醋又要放酒会产生香味？怎样预防铁器生锈？锈了怎么办等。学生对这些问题很感兴趣，翻阅资料、查找原因、亲自实践，最后解决生活问题，既培养了学生的自觉能力，还培养了学生的生活处理能力。

　　总之，化学教学是一项复杂的系统工程，要求教师从实际出发，注重培养和巩固学生浓厚的学习兴趣，注意教学的方式方法，注重学生的心理研究，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量。

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