梁山中心完小校本研修实施方案

随着课程改革的不断深入，校本研修受到大家的关注。校本研修是以学校为研究的基地，以教师为研修的主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。校本研修是课程改革到一定阶段的必然要求，也是制约学校教育发展的瓶颈，因此，切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。从而推动学校教育教学质量的全面提高。

梁山中心完小校本研修实施方案

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为统领，以提升教师专业成长为重点，以教学问题研究为突破，以打造校本特色为目标。着力开展基于教学、基于问题、基于教师学校发展需求的校本研修活动。

二、主要内容及实施方式

（一）锤炼师德加强行风建设

1、制度学习。要求全体教师每周一次政治学习，学习教育政策法规及县局近期相关制度，学习笔记在4页以上。学校进行月考核并纳入个人月绩效奖励。组织全体教师学习和讨论教育局下发的《教师职业道德规范》、《县局关于教师行为规范十禁止》和其他各类师德师风建设规范，特别抓实“拒绝有偿家教”的自查、自纠活动。坚决实施教育局颁布的“师德一票否决制”，全体教师签定《师德承诺书》。对违反师德规范的行为，加大惩戒力度，努力维护学校在社会公众中的良好形象，倾力打造-爱心师群。

2、榜样引领。每学年学校评选师德模范2名。主要参评个人师德修养，业务示范、团队协作及工作态度等。月评期总，两学期累积计算前2名评为师德模范。学校因势利导，以教师身边的人和事为榜样，引领全体教师努力做一个充满爱心的温暖的教育者。

3、活动提升。组织开展“和谐教研组、爱心教师、优秀青年教师”的评选活动，不断增加教师对学校、对组织的认同感、归属感，努力促进全体教师师德水平的提高。

（二）立足课堂研修教育智慧

1、案例培训——青年教师在实践中成长。

⑴集体备课。坚持每周一次的教研组集体备课活动，坚持在“个人先备、集体评议、个案修改、课后反思”的基础上超前备课。备课组应作到“定时、定人、定内容、定主讲、定形式”五定。作到“有记录、有讨论、有结论、有考勤”四有。组长组织包组领导下组，对活动指导评价。并为参与教师打分。无故不参与者每次扣10分记入校本研修月考核中。在集体备课中，老师们或解读教材，或提出教学疑难，或观看优质录像课，或相互切磋交流参加集体备课，让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。

⑵常态课堂。在教研组集体备课的基础上，组织各教研组进行组内“轮课”活动，每学期“轮课”两次，开学初与中期检测后连续两周。即：各年级学科逐人公开课，包组领导、名师成员及学科组成员听评。举行组内听课、评课、议课活动。活动上课、评课资料上交教导处加入个人成长档案袋。参与活动考核纳入当月绩效考核。在“轮课”活动中，以常态课堂全方位、真实再现自己的.日常教学，接受同课教师及骨干教师们的评议和指导。这种基于常态的研究与学习，促使青年教师发现自身不足，不断改进，逐步提高。

⑶教学比武。每学期开展一次青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动；组织开展2次教学案例、教学反思评比。优秀案例、反思在校刊中发表并奖励。促使青年教师在各种竞赛和比武活动中，磨砺意志，积淀实力，崭露头角。

2、教学实践——优秀教师在展示中提高。

⑴学科观摩。推行学科组教学研究半日观摩活动，所有学科组围绕县教育局提出的“有效教学”这个专题进行理论和实践探索。由县级教学能手新秀执教公开课观摩2节次，名师、骨干教师做案例分析及指导建议。公开课及名师点评纳入个人工作考核。并对个人加班与以补助。

⑵基地交流。骨干教师每学期参与基地活动不少于2次，承担相应示范课及问题研修。学校将以活协效果考评并纳入骨干教师考核。每次活动奖励50分。积极为骨干教师创造展示、交流的舞台，帮助他们重新找到工作热情，向名师层次迈进。

⑶课堂开放。为进一步发挥名师、骨干的示范、辐射作用，我们将每学期进行一周“课堂开放”日观摩活动。活动进行学生调查问卷、家长评价问卷等形式考核教师，并纳入教师月绩效考核。

3、专业引领——名师、骨干在示范中发展。

⑴ “骨干示范、青蓝共进”。给名师、骨干教师与结对教师规定硬性指标，明确每学期的听课及指导任务：每周听课或被听课不少于2次，并将指导组教师的听课情况作为期末名师、骨干教师考核的内容之一，与名师、骨干教师的月绩效考核奖励发放挂钩。通过硬性指标，充分发挥指导组教师在日常教学工作中的先导和指导作用。 ⑵“名师工作室”。由骨干教师、校名师组成的“名师工作室”，在各种公开教学或教学竞赛活动中，发挥核心组全体成员集体的力量，要求他们共同参与磨课活动，指导教学问题、课题研讨。为青年教师的成长献计、出力。核心组成员每学期至少辅导一名青年教师在校级以上执教公开课或示范课。

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⑶优先学习培训。为促使骨干教师的持续发展，不断开阔他们的眼界，我们将优先组织骨干教师外出学习培训。每学期，组织部分骨干教师参加省、市的各种学习、研讨及培训活动。

（四）理论积淀提高科研水平

1．全员研修制度。一是认真组织学习各级各类教育行政部门的指导性文件，结合当前的课改工作，学习课程理论，学习课程标准，

更新教育观念，明确教改方向；二是结合课题研究，组织教师学习教育教学期刊上的有关文章，博采众长，拓宽视野，不断深化课题研究；三是阅读教育经典著作，了解教育、心理等领域的最新研究成果，学习国内外教育家的教育论著，夯实理论基础，提高理论水平。理论学习以个人自学为主，以学习笔记记录为考核，实行月查考评。

2、个人研修。鼓励教师积极登陆网站、阅读教育专著，提高教师学习、实践、反思的广度与深度。要求做到“六个一”：每周保证一小时的自主阅读时间；每两周写好一篇教学反思；每月至少做好一次学习摘记（一学期不少于10000字，20张，40页）；每学期撰写一篇有质量的教学论文，并争取发表或获奖；本学年阅读一本教学专著；每学期末举行一次读书征文评比活动。撰写教学反思、案例、设计、随笔等，学校选评取优秀作品，在学校刊物“探索与创新”上发表。

3、课题申报管理，课题研究是提升学校教科研内涵的重要抓手，关注教学。

（五）校本研发创建办学特色

进一步加大结合校情的校本研发力度。一是全校师生在晨诵基础上的书诗绘境活动，要求全体师生在大练教学基本功“三字一画”的基础上，写诗、读诗、会意、绘境。二是小学体育课教学内容及教法研讨。三是科学实践活动的小制作、小创造、小发明活动。四是美术、音乐教学方式研讨及兴趣小组训练。所有活动作到“五有四定三查”五有即：有计划、有活动、有负责、有考勤、有记载。四定：定时间、定内容、定人员、定形式。三查：周查活动，月查效果，学期查资料结果。

四、保障措施

（一）组织保障

1、成立校本研修领导小组，校长为组长，由专人负责学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。

组长：严建文

副组长：杨钰

成员：段海燕、祝海云、王亚娟、吴红艳、张亚丽、祁志魁

职责：学校校本研修的规划、组织、检查、考核、评估和总结表彰。结合学校校情实际分为教育管理、常规活动、校名师活动开展、备课组活动考评、教学问题课题研究、校本特色创建等，具体分工到人各把一关，建立责任包干制。

2、成立有校行政、工会、职工代表组成的计划执行监督小组，定期对校本研修的现状进行分析、指导、保证计划的认真执行。

3、各学科教研组是校本培训的主要组织，各教研组长应承担相应的校本研修培训或管理任务。

（二）制度保障

1、形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应的管理职责，做到学期有计划有总结、学年有考核。活动时间定为每周四17：00—17：40.包组领导下组考核考勤。对于无故不参加的教师每次扣除校本研修10分。

2、形成基于网络的教师参与校本研修的机制，建立教师个人研修成长档案袋，提高校本研修的实效性

3、完善教师发展性评价制度的研究和建设，对校本研修考核奖惩制度，与教师业务考核、职称评聘、评优等挂钩。在教师节等重大场合重奖在校本研修活动中表现突出的教师和教研组。

梁山中心完小

2017年2月

梁山中心完小校本研修实施方案 [篇2]

根据旗教育局校本研修工作的具体要求，现结合我校实际，制定此方案。

一、指导思想

以学习课程标准为抓手，以更新教育观念为先导，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本，按照“走进课堂”的思路，改进教学管理行为,规范教师教学行为，以教研组为载体，通过规范创建等系列活动，提高我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

二、研修目标

1、改进和加强教研工作，实现校本研修向各学科教研组下移，完善校本研修制度。

2、开展形式多样的校本研修活动，寻求适合我校校本研修的运行机制和运作模式。

3、聘请相关部门的专家或联谊学校的名师、各级教学能手、骨干学科带头人等进行专业指导。在借鉴学习中得到锻炼提升。

4、搭建适合不同教师发展的平台，增强教师的个人成就感和归属感。 5、积极开展校级“规范教研组”和“优秀教研组”的创建活动，促进我校教师的专业发展。

三、研修形式内容

以“新理念、新课程、新技术”为内容，以有效教学、有效教师和有效研修的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点,结合学校实际学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长。

1、组织活动。坚持“基于教学、聚焦课堂”，把培训的着眼点放在课堂教学上，帮助广大教师解决课堂教学中遇到的疑惑；全面推进校本研修，达到以“研”促“教”的目的。

2、新课程研修。更新教育教学理念，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。通过集中--自学--讨论--交流--检查考核方式来完成。

3、能力研修。以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；在不同的学科中评选出具有代表性的教学设计、教学案例、教学反思进行公开展示；通过优秀教师的公开课教学，为学校教师的教学技能和开展校本研修起到示范引领作用。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的网络群落。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师通过自学新课标深悟领会新课程理念，切实加强教师的现代教育教学理论学习。教师要树立为学生成长而学习，为教学实践而学习，为自身发展而学习的理念，我们提倡立足于课堂实践的研究性学习方式，把“读书、思考、实践”作为学习的主线，经常开展学习观摩、交流活动，相互激励，在读、写、做中共同进步。学校开展教师每周上网学习一篇教育教学、教研论文、心得活动；要求每位老师每学期自读一本教育教学理论著作，撰写5000字左右的读书笔记，写一篇2000字左右教育叙事、心得或一篇学科教改研究论文。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，让经验丰富的教师和优秀教师搞专题讲座，解决教师在教的过程中遇到的问题。

3、小组研讨：各教研组要从校本研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实

记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组组织教师观看名师录象。

五、考核方法

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月绩效工资联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与年末考核挂钩。

六、组织保障

成立以校长为组长、分管副校长（教务主任）为副组长、教务副主任教研组长为组员的校本研修工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在教务处，教务主任办公室主任，负责研修的安排、日常管理和质量监控等工作。

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