绕溪镇中心学校校本研修实施方案

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绕溪镇中心学校校本研修实施方案

为抓好我校校本研修的组织管理工作，促进校本研修工作深入开展，根据紫阳县教育体育局《关于印发<紫阳县中小学、幼儿园教师校本研修学时认定实施意见(试行)>的通知》（紫教体发201723 号）以及省市相关文件要求，结合我校校本研修工作实际，特制定本实施方案。

绕溪镇中心学校校本研修实施方案

一、指导思想

坚持以发展为主题。以提升学校教育科研能力，提高教师的综合素质和专业能力，促进学生的全面发展为目标。以课程改革实施过程中所面对的各种具体问题为对象，以学校为主阵地，以教师为主体，推动学校教育教学工作的可持续发展。

二、总体目标

1、通过开展校本研修活动，促进我校教研教改工作的开展，改变我校教研教改工作零散、低效及与实际教学活动脱节的现状，解决我校教育教学实际问题，推进有效教学的实施，努力提升学校的教育科研水平。

2、通过开展校本研修活动，转变教师的教学理念和行为，提升教师教育教学水平，汇总教师教学经验，积聚教师的教学智慧，促进教师专业发展。

3、通过开展校本研修活动，提高教学质量，促进学生全面发展。

三、主要形式

通过“自我反思、同伴互助、专业引领”的方式，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学沙龙、学科培训、教学论坛、调查研究、说课听课评课、经验交流总结、课题研究等为基本形式，基于课堂教学、同伴互助、专业发展、区域合作、特色活动、成果展示等，努力提高校本研修的针对性和实效性。

四、研修内容

1、基于课堂教学类研修：备课检查、听课、同课异构、一课两上、案例分析、教学反思等。

2、基于同伴互助类研修：评课、集体备课、教材与教学分析、公开课、导学案、师徒结对、教学沙龙等。

4、基于专业业发展类研修：个人研修计划、基本功考核、学习笔记、读书笔记、教育叙事、教学论文，小课题研究、规划课题研究等。

4、基于区域合作类研修：联片研修、大学区研修、学科培训、教学论坛、对口支教等。

5、研修成果：县区以上评选或发表的文本类成果、网络多媒体和教育电视节目类成果以及自制教具类成果等。

6、学校特色活动：学校开展的未纳入上述范围的各类研修特色活动。

五、组织管理。

1、成立校本研修工作领导小组：

组长：徐再友副组长：梁明华

成员：何云安龚孝彧桂金芳米自忠张维术胡新勇范德领

校长为校本研修的第一责任人，是校本研修的组织者和管理者，引导者和学习者，各成员是校本研修的直接责任人，要具体抓好校本研修的组织实施及学分认定工作。

2、完善规章制度、加大经费投入

进一步建立和完善政治理论学习制度、教学常规管理制度、听评课制度、教学经验交流制度、校本培训制度、学科培训制度、评价与奖惩制度、教师培训经费管理制度等，为校本研修工作的务实有效开展提供保障。

3、加强校本研修工作的日常管理

学校教导处是校本研修工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人，学校教务工作要与校本研修工作统筹安排，将校本研修工作渗透到常规教学工作之中，协同推进。要以教导处、教研组、青年骨干教师为主体成立校本研修工作小组，制定出具体的工作计划，抓好安排落实，做好日常记载。

六、注意事项

1、校本研修认定对象：全体专任教师。借调-教师由借调单位负责认定；不在岗教师不予认定；请假老师据实认定，请假超过一年不予认定；教学管理人员按参加教学研讨和岗位履职情况据

实认定；一人一校的教学点教师依据完成教学工作情况予以认定。对因特殊原因无法完成校本研修的教师可用集中培训冲抵学时，校本研修学时年度之间可以冲抵。

2、校本研修学时认定以中心校为单位统一认定。提供原始支撑材料，实行一人一档。校级以上活动由学校统一提供活动方案，不装入教师个人档。

3、据实考核，严禁弄虚作假，不搞形式主义、不搞突击应付，不做表面文章，公平公正评价教师校本研修工作，实行谁签字谁负责制度。

4、逐步将校本研修评价结果与教师考评、晋级、评优选模、绩效考核挂钩。

5、校本研修学时认定申请表附后：

绕溪镇中心学校 2017年1月7日

紫阳县绕溪镇中心学校教师校本研修学时认定申请表

绕溪镇中心学校校本研修实施方案 [篇2]

一、指导思想认真贯彻落实省、市、区有关文件精神，结合我校教师专业发展现状，坚持以“教师发展为本”，通过加强校本培训、校本教研，加快教师专业化发展，改革教与学的方式，深入推进素质教育，努力建设一支结构合理，师德高尚，素质精良，反思型、科研型的高水平教师队伍，以提高我校的教育水平和教学能力，为全面提高教育教学质量打下坚实的基础。

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二、成立校本研修领导小组

组长：黄申贵

副组长: 徐波

组员:张丽宁家芬陈忠立杨官昭朱立娇惠德顺王明社陈正莉査道琴王爱

三、我校基本情况分析

我校属于农村学校，在师资队伍建设还存在许多问题。校本研修层次不高，教师专业发展水平参差不齐，许多教师专业理论素养还不高，教育观念自我更新的能力不强，课程开发和教学创新的能力不强，与新课程改革的要求有较大差距。因此，必须切实加强以校为本的研修工作，努力提高广大教师的专业发展水平，努力培养以支理念新，业务精，素质硬的骨干队伍。

四、研修目标

1、总体目标：

根据“2017年陕西省网络研修与校本研修整合”文件精神，通过近几年的校本研修，在加强教师师德建设的同时，进一步优化教师队伍结构，强化教师专业意识、发展意识和竞争意识，确立以教师专业

发展为导向的校本研修框架，进一步推进校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。培养创新精神和实践能力充分开发教师的潜能，三年内培养4—6名县级骨干教师或学科带头人。

2、具体目标：

（1）进一步使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强教师的职业道德修养和业务水平，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队。

（2）努力营造浓郁的学习氛围，创建学习研究型校园，组织校级各类研修团队，使全体教师乐于学习、善于学习、学会学习，逐步树立终身学习的理念。

（3）转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展。

（4）进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。校本研修的内容应以教师、学校、社会发展需要为原则，把加强师德修养，促进教师专业发展放在首位，从以下几方面展开研修：

（5）师德教育

教师这一职业被誉为太阳底下最光辉的职业，教师传承文明，传播知识，启迪智慧，塑造灵魂，是学生的楷模和典范。对教师进行思想政治教育，心理健康教育，法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观是非常必要的。我们将为了这一目的，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育序列化、制度化。切

实加强学校师德队伍建设，全面提升教师形象。组织教师以学习教育理论为根本，以格守《中小学教师职业道德规范》为基础，以培养教师具有奉献意识、创新意识、团结合作意识为重点，开展序列化教育。在学校内部开展《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护-法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和制度规范的学习。

为了强化教师的自我修养，将采取自主学习和集体学习相结合的方式及以下措施落实这项工作：

第一、通过学习要求每个教师写出一篇读书心得和体会。

第二、每两周组织一次政治学习，学习党的教育方针、教育理论、法制文件，并进行交流和研讨，以提高教师的法制观念和政策理论水平。

第三、在每年一度的评比中，我校在评优评先方面，坚持在全校范围内评选2名的师德标兵，给大家树立榜样，使老师学有方向，赶有目标。

第四、每学期每位教师写一篇较高质量的德育论文进行校内评选，优秀论文进行交流。

（6）、加强班主任队伍建设。坚持班主任培训和德育专题研讨制度，特别加强德育整体改革的研究和班主任工作技巧培训，。抓好例会，重点研究阶段性问题，解决方向性的问题。落实班主任岗位职责，健全班主任考核与奖励制度。通过组织班主任工作交流、专题报告会、参观学习等活动，提高班主作素质，特别要帮助教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，加强自身的道德情感修养，提高师德形象

（7）教育理论和教育行为

根据中学教育发展的要求，教师必须加强现代教育思想理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养。我们采取专题讲座、经验交流等方式进行。

第一、将针对学生中存在的心理问题，观看相关的视频讲座或请有关老师和专家到我校给学生、教师做专题讲座。第二、将报刊上利用教育心理学原理成功教育学生的案例和文章推荐给老师，让他们自主学习，并结合班上学生的实际，改进教育效

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果。

（8）专业知识和教学技能

按照社会发展需要，要求老师不断更新知识，提高教学技能已成为一种趋势。为此，我校将规范教学行为，提高教学技能，采用集体备课、专题讲座、论文交流、案例教学、主题研讨、教学竞赛等多种方式途径落实这一培训。

第一、鼓励教师积极参加省、市、区教研部门组织的各种活动，尤其是课改教研，通过听相关教师的课改示范课，或参加省、市、区组织的课改大赛，将有利于推动学校课改工作的顺利进行。

第二、在每学期组织一次教师进行优质课、示范课、汇报课等教学比武，其他教师进行观摩。通过竞赛，观摩、评议，大家互相学习取长补短，促进整个学校教学的发展。

第三、不断开展信息技术的学习，以提高教师运用多媒体教学能力，提高教学的密度和效率。通过课件评比活动、推动多媒体（交互式电子白板）在课堂教学中的应用。

第五、进行校本课程开发，创建适合学校特色的校本课程

第六、教研组制定活动计划，每周开展一次活动，加强对课改案例研究，使新课改理念真正内化为教学行为。备课组每周进行一次集体备课，继续坚持个人备课——集体备课——个人再备课的集体备课程序，进一步完善集体备课制度，加强集体备课指导、研究、实践。

每次备课要做到：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源；心中有目标、眼中有学生、手中有方法。建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度，充分发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。落实集体备课和备课阶段的总结制度、周检查制度、优秀教案评比制度。对于在备课方面做的好的教师，大力表扬，并在学期末校内评选优秀教案，进行表彰。

第七、完善课堂教学评价机制。加强对每一位教师的常态课、优质课以及当堂检测工作的管理，深化“推门听课”制度，要形成“听则评、评则改”的有效常态课堂监控机制。中层以上的领导要在听课评课上投入一定精力，深入教学一线听课、评课，指导教学。

（9）教育科研

学校以课题研究为载体开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，指导老师有效地开展课题研究，逐步提高教师的科研素质。为此，我们将采取专题讲座、课题研究等方式来进行。

第一：采用“走出去，请进来”的方式。首先，我们将搞一系列科研课题的讲座，使大家明白了科研的意义和作用。然后请县教科所专家给我们讲怎样进行中学的科研以及中学科研应注意哪些问题和解决方法。在此基础上组织教师到教研工作搞得好的学校参观学习他们的经验。

第二：学校为了促进科研工作的开展，每个教研组每学年选报一个课题到教科室，由教科室筛选，申报立项。教科室每年抓几个重点课题，对这些重点课题，要求课题组长制定整体规划和阶段性计划，每个学期实验的原始材料进行归类、保存。每个学期期末，要有阶段性总结。对于在科研中出现的问题，教科室协调各部门给予解决，以保证科研工作的顺利进行。

第三：学校还要求教师每学期写一篇教学论文，教科室将对教师的论文进行评审，把质量较高的论文进行编辑、交流。每学期开学初全校交流，展示教师的科研成果。与此同时，学校还鼓励教师向省、州报刊投稿，对于发表的论文和参加省、州、县教研部门组织比赛获奖的教，在评优选先上给予加分奖励。五、措施保障

1、建立校本研修考核制度，每学期对全体教师进行一次校本研修考核，并及时公布校本研修考核成绩。

2、建立校本研修的有效激励与制约机制。学校将把教师的学习笔记、听课笔记、课例或案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训、研究活动的考勤情况作为校本研修检查、考核和评优评先的依据，建立全体教师研修档案，全面系统地掌握和反映每位教师校本研修的基本情况。

3、为校本研修提供经济支撑。研修资金一方面用于订阅教育教学理论书刊，教师的进修、外出培训学习，邀请专家讲座等；另一方面用于奖励在校本研修方面成绩突出的集体和个人。

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