初中思想品德研修心得

相关推荐

初中思想品德研修心得

按照市教研室及学校教研组的安排，在2017年3月1日-10月24日，我参加了几次政治教研学习活动，听了多位优秀教师上课和一位名师的讲座，不论是听课还是讲座都给我带来了很大的提高。现将学习心得体会浅谈如下：

初中思想品德研修心得

第一、通过课程学习，让我懂得了做一名怎样的思想政治教师。作为政治教师，责任重大。各位教师课程的价值诉求就是以人为本。他们的基本理念就是一切为了孩子的发展，培养学生终生学习的愿望和能力，思想政治课就是教会学生做人的教育。

第二、从这些优秀教师的身上，看到了他们对教育事业的一种敬业精神。“小赢凭智，大胜靠德”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们无法决定学生生命的长度，但我们可以拓展学生生命的宽度和生命的厚度。新课程下，思想政治课还是以学生为本的教育。学生是人，是主动发展的人，更是不成熟的人。我们说以人为本就是以学生为本。教育是农业，不是工业。思想政治教师应做教育的“农人”，教育的

目的应当是向人传递生命的气息。

第三、对有效教学和评价一节课好坏有了新的认识。有效有三条标准：课堂教学的生成度；学生思维活跃的强度；情感态度价值观内化的深度。由此得出有效教学的三条规律；先学后教——以学定教；先教后学——以教导学；温故而知新。

第四、通过学习，我认识到了要根据自身的特长，学生的实际情况采取不同的教学方式。对于新的教学方式，可谓“仁者见仁，智者见智”。教育是事业，其意义在于献身；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。

总之，我将在此后的工作中，积极地学习、反思、实践，努力提高个人的综合素养，以适应新形势下教育发展的要求。让我们带着期望上路吧，去探索教育的规律，去增长教育的智慧，去找寻教育的快乐！

2017年10月25日

初中思想品德研修心得 [篇2]

思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。

作为一名教师我们必须牢记：青少年思想品德的培育对全社会的精神文明建设具有基础性的作用。而思想品德课程不仅是知识与技能的传授，而且是传承和培育优良文化传统、正确思想意识、良好道德品质和科学价值观念的过程。

我在读《思想品德课程标准》时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程，教师只有精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学艺术，才能实现教学过程最优化，促进学生的最佳发展。下面我就思想品德课课堂教学形式谈谈自己的一点体会。思想品德课教学具有极大的开放性，因而其教学形式也具有多样性和灵活性。根据新的思想品德课程标准的要求，活动课是初中思想品德课的基本教学形式。

1 、小组讨论。

这是学生参与课堂互动的好形式。在新课程的实施中，它越来越受到教师的青睐。在教学中，教师组织学生讨论，通常是以小组为单位组织活动。但是，并不是所有的讨论都是有效的，也并不是所有的讨论都是真正意义的讨论。组织学生讨论，应关注以下几个方面的问题：

（ 1 ）确保讨论的主题具有深刻的意义

课堂讨论的目的在于达成教学目标，完成教学任务。具体到一节课来论，讨论往往为的是明确学生对问题的认识，增强学生的情感体验，培养学生明辨是非的能力及解决问题的能力。所以不是所有问题都要拿来讨论，学生早已明白、在教材中有明确答案的问题就没有必要再拿出来讨论了，一些带有亲身经历和情感、体验类的问题一般不宜做讨论题，否则就是浪费教学时间。一般说来，一节课中设置的讨论题以1 ～ 2 个为宜。在新课程的实施中，更需要教师组织相关的背景资料，创设问题情境，激发学生讨论的兴趣。比如在《学会拒绝不良诱-惑》一课中，教师组织学生通过小组合作形式讨论“拒绝不良诱-惑的具体方法”。这一讨论问题的设计，源于前面教学中所提及的各种不良诱-惑造成的危害，所以此时组织学生讨论拒绝不良诱-惑的具体方法，可谓是水到渠成。学生从自己的实际情况出发，积极参与讨论，畅所欲言，归纳拒绝不良诱-惑的有效方法，提出的方法甚至超越了书本所提供的答案，这对学生养成良好的行为习惯起到了很好的作用，也突破了本节课的教学难点。

《初中思想品德研修心得》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

（ 2 ）选择那些有争议的话题展开讨论

要使讨论取得较好效果，教师对讨论主题的选择是值得考虑的，选择那些有争议的话题展开讨论，可以使整个讨论充满活力，并且激发学生的创造性思维，更容易吸引学生参与到讨论活动中来，并能在活动中加深情感体验，发扬民主风气。

如《我们的朋友遍天下》一课中，教师创设了这么一则教学情境：某校初二学生小亮，经常上网聊天，结识了几位非常谈得来的网友。一天，网友“风中笑”在与小亮聊天时提出两人见一面并一块外出游玩。小亮非常犹豫，一时拿不定主意。由此设问：“小亮该不该与网友见面？”这个问题在学生讨论中也引出了不同的答案，学生各自谈了去与不去的理由。通过模拟情景，让学生思考讨论，有利增强学生体验，同时这一讨论又能教育学生正确对待网络信息，提高分析解决实际问题的能力，提高自我保护的意识。

（ 3 ）密切联系学生的生活经验

思想品德教学和现实生活距离最近，容易和学生思想认识产生共鸣，教师在平时教学中，就该发挥这种特殊优势，以学生丰富的生活经验去影响学生的思维方式、态度及行为。从思想品德的形成和发展来看，学生已有经验有的是积极的，有的是消极的。教师的作用是要使学生已有经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。为此，开展思想品德课教学，要抓住社会生活实际和学生实际与教学内容的结合点，针对这个结合点来设置讨论题。讨论题要具有一定的思考性和探究性，有利于学生良好的思维品质和思维能力的培养，要充分利用社会生活，特别注重挖掘利用当地德育资源，例如《五十六个民族是一家》教学中我引用了“内蒙古自治区成立60周年”“青藏铁路”“ 宁夏经济发展”等事例，以活生生的洋溢着乡土气息的材料对学生进行教育，赋予生活中的事件以思想品德教育的意义，激发学生的学习热情。

（ 4 ）注意小组讨论的组织、规范

教师可以依据学生组织能力、学习能力、知识基础、学习成绩、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质、语言表达能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组，这样有利于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。按能力水平将学生混合编组的目的是提倡同伴互教，这对教师和学生都有好处。除此之外，还可以促使学生从多角度看待问题，丰富学生的思维。要最大限度地发挥小组讨论的效益，那么，小组的规模就应最小不少于3 个人，最大不多于 5 个人。若多于 5 个人，每个成员参与的程度就会降低，其结果是小组的效率减弱，每个成员的满意程度也相应减弱。5人小组被认为是最理想的小组规模，更符合一般社会组织的特征，也不会形成相对封闭的小组，少数派也得以坚持自己的意见，激发小组内的讨论，又可以保证每个成员都有发表意见的机会。

2 、课堂辩论。

学生围绕一个热门话题展开辩论。辩论有利于提高学生素质，深化学生的情感、态度、价值观教育，增强辨别是非的能力，培养思维的有序性和独特性，为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。辩论只是学生学习的一种手段，而不是目的，辩论的目的在于通过学生的辩论，形成对事物、问题客观全面的看法，同时学生的辩证思维能力也得到了加强。组织课堂辩论，可采取以下步骤：（ 1 ）选择辩题。教学辩论作为一种辅助教学形式，成为完整的教学过程的有机组成部分。这一特点决定了辩题必须和教学内容有着一定的联系。根据这种联系的性质与程度的差别以及组织辩论的具体目的，思想品德课辩题要针对教学内容精心设计，选择要联系实际，贴近学生的生活和经验，主要选择有争议的话题或学生普遍关心的话题。有争议的话题容易引起学生的参与意识，通过学生争论，使真理越辩越明，从而找到最理想的答案。如《面对不良诱-惑》一课中，为使学生认清青少年玩电子游戏的利弊，特组织安排了一场“中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利”的辩论，通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了全面认识，同时提高了学生的辩证思维能力。

（ 2 ）组织辩论小组。辩论小组的组成方式多种多样，整个班级可以按小组分成正方和反方，也可按男女生划分，或按学生的编号划分，甚至不刻意去划分辩论小组，就根据辩题随机展开辩论，无论何种组织方式，都应强调调动全班学生积极参与。一般来讲可以先将题目告诉学生，让他们充分准备。在准备的过程中小组成员经过讨论确定本方观点，推选四名同学当辩手，在自由辩论中本组其他同学做补充发言，最后由老师对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言概括能力等诸方面进行总结。

3 、课堂游戏。游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，它既是一种学习方式，也是学生亲身体验的一种途径。它包括组织学生参与情景展示活动。初中生特别是初一学生，好奇心强、活泼爱动贪玩，做游戏完全符合学生的天性，遵循了学生的认知规律，学生在游戏中不知不觉地学习，能达到寓教于乐的作用。在轻松、愉快的气氛中还发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素，培养学生的交际能力及合作能力，较好地完成教学任务。例如一位教师在《世界因生命而精彩》一课教学时创设的游戏给人留下了深刻的印象。就是师生一起编织“生命之网”，班内 9 位学生上台扮演稻谷、小鸟、鼠、昆虫、青蛙、狼、羚羊等，各代表一种生命，并头戴标有这些动植物图案的帽子，然后要求他们找出相关生命的位置，拉好线并把线球传递给相关的生命，而台下的学生也可以提醒、帮助台上的同学把线球快速向相关的生命传递。活动一开始，就激发了学生浓厚的兴趣，生生互动，师生互动的场面很是热闹，学生沉浸在游戏的快乐之中。在这一活动中，学生发挥了主体作用，培养了团队精神、创新意识，感知了人应与自然和谐共处的道理。

除此以外，我认为课堂教学活动的优化，在很大程度上取决于有始有终。我们还应该在新课的导入和结尾的设计上用心思考。《思想品德》课程标准为本学科教师教育教学指明了方向，在实践中我们还必须结合学生的实际情况，关注不同版本的教材内容，充分发挥教师的教育智慧，让《思想品德》课程标准更好得为我们的教育教学服务。

【初中思想品德研修心得】相关文章：