高三年级备考总结

各位领导老师们：

高三年级备考总结

大家好！

首先感谢有这样一个机会，让我能够认真的把我们高三一年的备考做个全面的梳理，下面我就把我们的做法，以及后来的总结与反思给大家汇报一下。共同探讨吧

一、瞄准高考

备考必须明确方向。不然会使我们的工作陷入盲目。

去年我们备考的第一件事就是引发了考纲考试说明人手一份。并重点研究了近五年的高考真题。这点要做到每一个人，尤其第一遍上高三的老师。今年是咱们新课标下的第一次高考，对考纲和试卷模式的了解就更为重要。这一点我相信所有老师都会特别关注。

二、第二点说一下三轮复习

三轮复习是高考备考的典型模式，也是我们学校各科多年来的习惯做法。所以关于三轮的复习安排我不再多啰嗦，只说一下其中需要注意的地方

（1）一轮复习主要是对知识的复习，强调知识的全面和基础。但要注意控制好节奏，以免造成一轮悠闲充足，二三轮紧张仓促的局面。

另外建议尽早开始在月考、期中、期末各种考试中采用理科综合文科综合的形式进行，在试卷内容与题量上直接面向高考，使学生尽快的适应考试形式与试卷模式，训练培养学生的应试能力。

另外我想说的是，学生的精力和时间毕竟是有限的，想要提高学生的备考效率，就需要我们老师多付出些，把工作做足。一轮都会配用备考资料，但也不能全盘照端，既要删减又要增添。在复习每一部分知识之前，需要我们做大量的习题，在这些习题中选出最适合学生实际的，最符合高考大纲要求的题目给学生练习，不去无谓的浪费学生的时间，提高落实的有效性。各章节可以组内分工，然后共享。

（2）二轮复习中侧重对专题的复习，其内容都是必考的重点。注重方法归纳、模型的建立和知识体系的完善，力争做到“知识成网，方法成套”，是一轮基础上能力的拔高，也是真正指向高考的开始。

这一阶段仍然需要我们题海里畅游，通过大量的习题，去粗取精，将各类题型归类，寻找题目共同点，共同研究此类问题的解决方法，力争把最精华的方法模型给学生，培养学生见题建模型，想方法的习惯，提高训练的针对性。

需要注意的是二轮复习往往受到模拟考等各种训练的冲击，专题复习和模拟练习相交织，导致复习的节奏被打乱，专题复习很难完整的进行。大大影响了这段时间的复习效果。我觉得首先应该对这一段时间的复习做出严格的科学的细致的安排与计划，以二轮复习为主，坚持住这条线，模拟练习为辅。穿插进行，有机结合。起码要保证二轮的完整。

另外模拟题的使用，不能拿来主义。太难的题会打击学生失去信心。太简单的没有意义。每套题有好题目，也有不尽人意的地方，应该根据咱们学生的特点给予改造，偏难怪题可以去掉，换以有代表性有新意的题目。操作呢，可以这样，备课组长组织老师提前审卷，把新换题目及说明印好裁成小条，考试时随试卷一起发放。

测验后我们都会及时做好试卷分析，这一点很有必要。每个老师会把自己所阅题目的卷面问题做一个详细总结，包括八个选择题的得分情况我们会以小会的及时形式沟通交流，使得大家讲卷子的时候既节省时间又更具针对性。

(3)三轮复习以考练为主，并作为复习的收官阶段需要将各方面加以完善。比如解题的规范化，书写的规范化，计算的准确性，做题节奏的训练、时间的把握等等。这个阶段可以大胆预测，突出重点的强化与复习。

三关注学生

高三的老师们每个人都在尽自己最大的努力去做好备考。但有时会忽略一点。就是所有这一切需要学生去落实。老师教得好与学生学得好之间还有一段距离。那就需要关注你的学生。

1要给学生希望，有希望才有行动。有些学生再努力也上不了一本，那就不要把一本定做他的目标，那样他只会放弃。要让他在自己现有基础上，发现，我做得好一些了，更好一些了，老师要看到所有人的进步，并及时给予肯定和鼓励，这是他前进的力量。不同阶段可以有不同的做法，我就不一一介绍了，但这绝不是班主任一个人的事，所有老师都要在备考路上始终在学生的身边陪伴他们一起拼搏，要让他们感觉到我不是孤单一个人，我正在进步，希望就在前方，我努力就能达到！

2不要觉得高三学生不用管。学生都也有情绪低落的时候，也有松懈偷懒的时候，尤其到了复习后期，会更觉疲惫、这需要我们老师盯住了，一定要督促、检查落实的情况，不是我们讲了，他就一定会了，更不是我们讲完了，就万事大吉没事了。

四提高学生卷面分数

前面该做的都做好了，最后一项要落实到卷面得分上。我们老师都知道卷面分数与实际水平之间往往有甚至是很大的差距。影响卷面分数的除了知识性因素，还有技术性因素。分析大量学生试卷发现，几乎每张试卷都存在一定量的可避免的失误丢分，我也问学生在你现有知识水平下，将这份卷子再考一次的话能否多得两分，回答是肯定的。六科就是12分，其实我想还不止。12分可以哗啦哗啦地越过多少人？失误不能杜绝，但绝对可以减少。这一块对提分是一个很大的空间，要给于充分重视。我觉得可以从以下几个方面

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1增强学生得分的愿望

只有认识到分值哪怕一分的重要性，有了强烈的得分愿望，或者叫得分压力，他才会拼尽全力去争取每一分。

2审题要认真

邯郸一摸16题选错误项，（b）,15%的同学选了acd。24题明确提到不计重力，仍有不少同学考虑了质子重力。25题第三问“迎面相碰”，部分同学考虑了其他可能。这都是典型的审题不认真造成的。也是完全可以避免的。

3答题要规范

各科的规范要求网上都有一查就行。物理中学生存在的问题有这些：缺乏必要的文字说明，罗列一堆公式；数学证明一大堆，忽略物理过程；或过于啰嗦，方程、答案淹没在文字之中；字母符号不规范，天体重r、r 混淆导致错误；方程公式连等导致一错俱错。后来我在反思的时候想，在阅卷时，能不能这样，除正常阅卷外，把学生因粗心，失误不规范导致丢失的分用蓝笔写到每个题目旁边。让学生拿到卷子后，把各科这种分数加起来，让他清楚地看到这块分数有多少，这对他会是个刺激，也会督促他重视这个问题。

另一方面是分析解题的过程要规范，这一点更为重要。这样可以避免不必要的错误。我举个例子，虽然是物理题，大家听听验证一下我们的感觉。与水平面成的传送带，一物块在同一位置由静止下滑至底端，问传送带顺时针运动与静止时相比时间孰长孰短。这道题目学生出错率较高。原因在于想当然的以为传送带向上运行会拖长物体下滑时间。而规范的解题过程应是这样，决定物体运动状态的因素是初状态与受力。分析发现，两种情况物体受滑动摩擦力完全相同，这样一来相同位移相同加速度，时间自然也会相同。按着规范的过程分析问题，避免想当然，就会减少失误。

我想到的就这些，不合适的地方希望大家给予指正，谢谢！

2011 08 24

高三年级备考总结 [篇2]

2017年的高考已经成为了过去时，但在这其中的经历又是那么的令人难忘，2017届学生毕业了，与他们共同奋斗了三年的我，对自己在这三年，尤其是高三年的教育教学工作有一些感悟，在此做简要的总结。

本学期我担任高三文科班的语文教学工作，虽然这届学生是自己从高一带上来的，但毕竟到了高三最关键的时刻，还是感觉压力很大，因此，在每一天的教学工作中，我从来都是兢兢业业，踏踏实实，丝毫不敢有所懈怠，惟恐出现任何差错，辜负了领导的期望，影响了学生的前途。如今高考尘埃落定，回顾这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深入反省之后，在如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平、如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。

一、教学情况回顾：

（1）紧扣学情和新的高考要求组织复习，对学生的知识基础进行夯实，重视在语文知识的运用过程中提高学生的语文素养。

（2）认真研究考纲和本学科的考试要求，注意收集、分析相关的高考信息，收集和筛选各地相关高考模拟试题并加以改造，针对学情精心编制平时练习，尽可能地提高题目的新颖度和信息含量，以调动学生复习的积极性和复习效率。

二、试卷分析

1、今年的语文试题具有三大特点：

第一个特点是考点稳定，题目平实。

今年全国高考语文试题在题型、题量上与去年一致，试卷结构、题型分布显示了较强的平稳性。绝大多数题目的命题思路也都是大众化的.，拐弯抹角的题目基本没有，这不仅方便考生答题，也符合语文学科的特点和学习的规律。

纵观今年高考语文试卷，除了第一大题第三小题a选项中提及到了有关甲型流感的内容外，并没有出现像预想的那样，试题中融入很多的新课程改革东西和热点问题。

第二个特点是紧跟生活，审美育人。

今年语文试题给的材料比较新颖，让人觉得这不仅是一套具有选拔功能的试题，更是一种阅读体验，是考生了解社会生活的窗口。比如第Ⅰ卷第二大题是有关中国古代文化的文章——《甲骨文的解秘》，第十二题的《次石湖书扇韵》属于宋诗鉴赏，第十三题的默写名句，第五大题的阅读理解和鉴赏《彩色的荒漠》。今年的现代文阅读，是继2017年《总想为你唱支歌》、2017年《阳光古道苍凉美》后，第三次有关大西北的文章，考查与社会生活同步，暗合国家关注大西北的政策。还有第三大题的文言文阅读和第七大题的写作对考生做人、做事、情感和成长的积极关注，这些让人觉得，高考不仅是一次考试，还是一次审美和教育的体验。

第三个特点是尝试创新，明确要求。

今年高考语文试题中名句名篇的考查定位明确，既考虑教学的实际，以课内为主，又重视课外引导，体现了一种先进的语文教育观。但今年课外的选文会难住一部分学生。

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语言表达一向是语文考试改革的“试验田”，今年有了实质性的变化。针对“沈阳全民读书月”的标志进行创意解说，是道新题型。图表题多年未考，但每年都是复习重点，考生对此并不陌生，只是做起来可能会有一定难度。

2、重难点浅析

今年高考语文卷总体来说难度适中，给人感觉比较平实、平易、平稳，考试题型比较平稳扎实。与平时常见的训练题相比，难度基本持平。和以往的试卷保持一致，2017年的高考语文试卷仍然是由积累理解、鉴赏运用、写作三大板块构成，设置题目21个，主客观题的计分模式还是采用30分+120分，各个考点及分值的分布也均沿袭了传统的考法。

与往年相比，今年高考语文试题变化最大的是名篇名句的默写。名篇名句默写，常见的出题方式是：给出两道题目，让考生任选一道作答。两道题目中，通常一道是课内要求背诵的名篇名句，另一道是课外的名篇名句。往年，考生只要掌握了课内的名篇名句，即可将此题拿下。今年的名篇名句默写，第一题考查的篇目是《论语·子罕》、《蜀道难》，第二题考查的名句出自《念奴娇·赤壁怀古》和《离骚》。两道题目中，《论语·子罕》是课外的名篇，《离骚》虽出自教材，但却不是背诵篇目，考查的也并非考生非常熟悉的名句，这无形之中给考试增添了一定难度。

今年的语文考试第一卷，主要考查语文基础知识，其中的成语使用题有一定难度，该题考查了春秋鼎盛、崇论宏议、明日黄花、寻根究底4个成语的使用。考生对前面两个成语感觉比较陌生，这可能会是考生的一个失分点。

文言文阅读题沿用了去年高考的考查方式，主要是考实词理解和文意理解，难度不大。科技文阅读的阅读材料读起来相对较难。

今年的阅读材料读起来不轻松，这是今年的难点。科技文阅读材料，是一篇关于甲骨文解读的专业论文。与学生熟悉的自然科学论文不同，这是一篇社会科学论文。学生反映，文字材料不太容易读懂。

诗歌鉴赏篇目，是姜夔的《次石湖书扇韵》。乍一看，诗歌读起来比较容易懂。但是，考生对诗歌中个别字句的理解有一定难度，如最后一句“藕花多处别开门”中的“别开门”，很多考生不理解它的含义。

散文阅读，选文是当代诗人、作家雷抒雁的《彩色的荒漠》，４道考题体现了清晰的命题层次和角度，题目的设立都非常规范。这些题目都需要考生准确把握题干信息，在全面理解的基础上排除干扰项，通过贴切的表达，显示得分点。

语言运用历来被称作是语文高考的"试验田"，是语文试卷"稳中求变"的"变"字所在。此类题目复杂多变，较为成熟的题型包括综合改错、句式变换、归纳信息、图文转换、改写仿写等不一而足，而且题目轻巧、灵活、多变，与现实生活息息相关，已出现的题目如撰写对联、拟写标语、写请柬、拟广告等，成为语文试卷的一大亮点。今年的语用题考查更为开放、灵活，18题的材料选自赵树理的名篇《小二黑结婚》，侧重对人称代词合理使用的考查，且巧妙涉及衔接与连贯，又包含深厚的文学色彩。19题要求从构形角度说明"沈阳全民读书月"的标识的创意，既是图文转换题目的沿用，又传达着对全民阅读的呼吁。20题的仿写，仿句内容平实、句式特点明显，且蕴含着深刻的哲理，既考查了考生对句式的把握，又启迪考生思考现实人生。这些题目的考查方向清晰，又集文学底蕴、时代气息、人生哲思于一体，实为语文试卷增色不少

作文题继续延续了近三年高考作文出题的思路，是材料命意作文。今年的高考作文题出的不错，既贴近我们每个学生的实际，又和我们国家社会的实际息息相关，命题的开放性和含蓄性都确保了学生们有话可说，同时又有一定的区分度。立意是否全面深刻，情感是否真挚感人，材料是否条理准确，文体是否明确，结构是否明晰，语言是否有文采，这些都是可以将学生的作文等级区分出来的。

总体上来说，今年的语文卷关注现实生活，注重语言的实际运用。没有什么新奇的题型，而是扎实地考查学生的语文运用的基本能力，实实在在地体现了语文的实用本色。

三、高考复习反思：

把握学情、考纲和信息是前提；计划周密，步步为营，题题落实是关键。我一直认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。

高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复叮嘱学生去做，其实这只能向学生显示老师的底气不足，人云亦云，反而造成学生的集体恐慌。另外，学生水平不同，重点中学的试题也不一定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功的失败情绪中度过。因为我弱化了学生自学的能力，消磨了本该可以运筹帷幄的宝贵时间。所以我常常在这两个问题上自省：

（1）、为什么高考语文知识和考点越来越少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？

（2）、师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路子上常常迷失在手段的迷雾中？

我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱-惑力、新鲜感、挑战性的。比如本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但因把学生所有的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后学生又不可能全身心地用在语文的复习和训练中，所以学生自主知识消化的时间丧失了，结果一两个月消耗战下来，虽然老师用心良苦，但学生在文言文上似乎没有一点长进。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误依然在继续。

正确之举是把时间交给学生去使用，而不是牢牢掌控在教师手上进行无价值的、不厌其烦地考查。

首先是尽快降低语文训练的难度、降低考查或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。

其次是优化教学氛围，使学生乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛，我认为语文教学管理的生命在于“导”，在于“启”，即引导学生投放精力，安排时间，催生主体欲望，激活学习激情。让学生获得成绩，主动学习，这才是成功的高三语文教学。

第三、灵活运用教法，激发学生去学。

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。

四、备考建议

1.搞好语文基础备考

语文备考任务只分布在几个板块上：对常用字的音与形的精确识记，对常用词、成语、熟语的准确辨析，对常规标点符号和病句类型的准确辨析，读懂浅易文言文并完成相应的题型要求，读懂常规的科学文并完成相应的题型要求，读懂古典诗歌并完成相应的题型要求，读懂文学作品并完成相应的题型要求，读懂题目的要求并完成相应的写作任务，这些构成了高考语文的主体内容。没有庞杂的知识体系，也没有复杂的变化形式。只有几个核心的语文能力和素养，而这些能力与素养的形成又依赖教学和备考的几个关键环节。

2.提升语文能力和素养

在高三语文极为有限的备考时间里，大量的知识体系、方法体系的讲解充斥课堂，挤占了宝贵的备考时间，而真正需要时间形成的能力与素养无法落实。高考语文考查的直接目标是能力和素养，非知识、方法。提升语文能力和素养，必须有大量的时间和活动是直接针对能力的训练，这如同体育项目，长期的训练是第一位的，知识的学习和方法的讲解要以训练为前提。

过去的三个学年里我完成了一次循环教学，教学相长，在引领学生成长进步的同时我自己也有了不同的感受，总结过去的意义在于面向将来，我会在接下来的工作中带上2017届的经验与教训、思考与实践继续努力。

高三年级备考总结 [篇3]

在有经验的教师指引下，遵循高三历史复习规律，我制定详细的上课计划，指导学生学习，明确每个备考阶段的指导思想。初步形成一套有特色的行之有效的高三备考的做法。

第一轮单元复习（从2004、10——2017、2）。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。我制定的目标是“全面、细致、扎实，注意基础知识落实”，具体策略是“高度重视，以熟悉教材为中心，坚持归纳和反思，坚持训练和解题。”（简称为“一个中心，两个基本点”）我带着历史班的50个同学细致的落实好每一个知识细节，提高解题能力，讲完每一章节内容后，有小结，有测验，有评讲，有提高，努力为2017年历史高考作铺垫。在广州一、二模测试上成绩排名前茅，全面细致的第一轮复习起到了明显效果。

第二轮专题复习（2017、2——4月）。确立的指导思想是“重视知识体系的构建和能力的提升”。我整理了历史新课标的25个专题和6个选修专题，与现有的历史专题有机整合，精心挑选了15个小专题，并筛选精选有效信息。并结合单元复习给学生作讲解。

其间，根据学生掌握的实际情况和近几年高考的难度，灵活调整教学计划，提高教学效率。从第二轮复习开始，我穿插进行选择题（八次）、材料题（四次）和问答题专项训练（六次），进行解题方法的专门训练。在三次大型模拟考试之外，进行了八次系统的2017历史高考套题训练，把系统套题训练和专项训练有机结合，学生的应试技巧和心理得到了很大提升。

第三轮冲刺复习（2017、5——6月）。我提出了“调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）”的八字方针，对学生指导性极强，在广州中学历史界也有很大影响。我还整合了各地的复习资料，结合个人心得，准备了《最后一博——2017高考历史复习回忆提纲》、《2017年、2017年广东、江苏各地一模、二模主观题分析与思考》、《2017年历史学科高考命题重点热点知识扫描和近六年考点汇总》等资料。同时要求学生对试卷进行错题收集和归类整理，这也是一种很有效的复习方式。

最后的十天冲刺复习，我给学生提出了灵感复习法，要求“回归基础，回归教材”。抓好两条复习主线，一方面是对照考纲看教材，注重基础知识，把握阶段特征；另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心，搞好后面10天的灵感复习。比如我们高考六道主观题一般选择教材重点和主干知识，是有规律可循的。在总结十年高考试题规律、考点分析和近三年各地一、二模题基础上，我选出15个考查内容，然后老师和学生灵感集体迸发，把你认为重要的可能考的内容在考前一天再看一遍，实践证明很符合历史高考的特点，效果很好。