通过相关练习加以巩固和提高，这样却不能称王的没有这样的人啊而身死国灭为天下笑，吾不能举全吴之地十万之众受制于人，今天这节课我们重点复习这几种特殊文言句式的翻译，自主完成下列句子翻译指出句式类型。
“文言文句子翻译”导学案(三)
“文言文句子翻译”导学案(三)
高三语文组张文超张小剑
【教学目标】
1．了解高考对文言句式的要求。2．理解和翻译与现代汉语不同的句式。3．通过相关练习加以巩固和提高。
【教学重点】如何引导学生理解和翻译与现代汉语不同的句式【教学难点】如何引导学生翻译与现代汉语不同的句式。【教学方法】讲练结合，注重积累。【教学课时】1课时
导学设计
一、阐述教学目标、重点、难点等
1、课堂小练翻译下列句子，并指出其中的句式。
⑴、秦，虎狼之国。
⑵、沛公谓张良曰：“度我至军中,公乃入。”
⑶、然而不王者，未之有也。
——这样却不能称王的，没有这样的人啊⑷、而身死国灭，为天下笑。
⑸、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——《劝学》
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨，（却能）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）：用心专一的缘故
⑹、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
——我不能拿全吴的土地，十万军队，去被别人控制
2、课堂学习：由“课前小练”导入本课学习.
判断句、被动句、宾语前置、成分省略这四种文言句式是古代汉语中与现代汉语不同的句式，也是考纲要求理解的，文言文翻译考查的重点之一。今天这节课我们重点复习这几种特殊文言句式的翻译。
二、预习109页《永之氓》一文，明确预习目标：
①翻译全文，划出不理解的句子
②讨论解决疑难，及时提问
③自主完成下列句子翻译，指出句式类型
三、展示交流，教师点拨
1、各小组代表演板2、教师点评
3、学生归纳各种句式的翻译要领
四、拓展训练《赵奢传》
1、赵奢者，赵之田部吏也。
——-赵奢，本是赵国征收田租的官吏。
2、奢以法治之，杀平原君用事者九人。
——赵奢依法处治，杀了平原君家九个当权管事的人。
3、君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公，不奉公则法削，法削则国弱，
——您在赵国是贵公子，现在要是纵容您家而不遵奉公家的法令，就会使法令削弱
4、其道远险狭，譬之犹两鼠于穴中，将勇者胜。——道远地险路狭，就譬如两只老鼠在洞里争斗
5、今善射者去阏与五十里而军
——下令善射的骑兵离阏与五十里扎营
“文言文句子翻译”导学案(二)
“文言文句子翻译”导学案（二）
高三语文组张文超张小剑
学习目标：1、巩固课内文言语句的翻译，强化翻译基本功。
2、通过对课内文言语句翻译的合作探究讨论，掌握文言文翻译的原则、方法。3、通过文言翻译方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。重点：通过对课内文言语句翻译的合作探究讨论，掌握文言文翻译的原则、方法。难点：通过文言翻译方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。
学习过程：1、合作探究精讲点拨
2、当堂检测巩固拓展一、自主学习检测
1、赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋。拜为上卿，以勇气闻于诸候。
——赵惠文王十六年，廉颇做赵国的将领，攻打齐国，把齐军打得大败，夺取了阳晋。（廉颇）被封为上卿，凭着他的英勇无比，在诸候中很出名。
2、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也3、烈士暮年，壮心不已
——烈士：积极建立功业、视死如归的人。4、王之好乐甚，则齐国其庶几乎。
——大王喜欢音乐，齐国的老百姓该差不多了吧。5、师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣6、然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。
——然而体力足以达到（却没达到），在别人看来是可笑的，在自己看来也是悔恨的。7、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。二、展示交流、问题探究
探究一：文言文翻译错误的类型及对策
1、不需翻译的强行翻译——应对策略:保留法
2、实词的翻译不够准确——推断法（从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。）
3、把今义当作古义翻译——替换法。（烈士：积极建立功业、视死如归的人。）
4、翻译中虚词没有体现出来——对照法（译句没有把：“甚”和“则”两个虚词翻译出来，应当翻译成“非常”、“那么”，即“大王非常喜欢音乐，那么齐国的老百姓该差不多了吧。）
5、该删除的词语没有删除——删除法（“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，应删除）6、省略成分没有翻译出来——补充法
7、翻译句式不符合现代汉语语法习惯——移位法
三、拓展训练
一、阅读108页“管仲曰：”文段，翻译划横线的句子注意：被动句、判断句式，词语“三、肖”
二、阅读312页《李邈传》，完成相关训练。翻译下列句子：
1、邈言契丹人未厌其主，因教贯阴佐契丹以图金人。
李邈说契丹人还没有厌弃他们的君主，于是教童贯暗中联合契丹来图谋金人。2、金人犯京师，诏趣入见，邈慨然复起就道。
金人侵犯京师，皇帝命他急速入见，李邈激昂振奋，再次出仕上路。3、朝廷自主和议，而尽以诸道兵畀师道，视敌为进退。
朝廷自管主持和谈，而把各道的军队都交给师道，看敌人的情况决定是进攻还是后退。4、金人至，邈乞师于宣抚副使，且间道走蜡书上闻，皆不报。
金人到了，李邈向宣抚副使请求援军，并且抄小路传送密信上报朝廷，都没有得到答复。5、“汝负盟，所至掠吾金帛子女，何讳吾言敌?”
“你违背盟约，所到之处抢掠我们的金银布帛和人民，为什么还顾忌我们说你们是敌人呢？6、“汝不以此时归二帝及两河地，岁取重币如契丹，以为长利，强尚可恃乎?
你不在此时送还我们的两位皇帝和两河地区，每年像契丹一样收取丰厚的财物，来谋求长久之利，难道将来你们的强大还可以依赖嘛？7、将死，颜色不变，南向再拜，端坐就戮。
将要死的时候，李邈面色不变，面向南拜了两拜，端坐着接受刑戮。
2016高考文言文复习之翻译句子导学案
2016高考文言文复习之翻译句子导学案
学习目标
1.以难词难句为突破口，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。
一|、导入
2016年新课标卷语文翻译题（2）而亲贤下士，推毂[gǔ]后进，虽位崇年高，曾无倦色。参考答案：而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。得分点：译出大意给2分（句意完整且符合原意，得2分；句意对但不完整、内容有缺项者，得1分；句意与原意不符不得分）；“亲贤”[意为“亲近贤才”，答成“对亲热”“对亲切”等均可；其它不得分]、“推毂”[意为“荐举”，答成“推举”“推荐”“举荐”等均可；其它不得分]、“曾”[读zēnɡ，副词，意在强化语气，“一点也没有”。《愚公移山》中有“曾不能损魁父之丘”（连魁父这座小山都不能削平），课下注释：“曾”用在否定副词“不”前，加强否定语气。可译为“连都”。答成“毫（无）”“一直”“丝毫”“从来”“竟然”“居然”等均可；其它不得分]三处，每译对一处给1分。句意翻译与关键词不重复扣分；关键词翻译出现错别字，该关键词不得分。
学生答例：而亲自礼贤下士，推毂而自己最后进入，虽然地位崇高年龄大，却不曾贪恋过女色。思考：对照参考答案与评分标准，该考生为什么得0分？
想一想：高考要求翻译的句子具备怎样的特点?
二、文言文翻译的原则和方法
(一)掌握文言文翻译的三条标准。将文言文翻译成现代汉语，讲求信、达、雅。
1．信：忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实，要尽量译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。
例如：郑人使我掌其北门之管。（郑国人让我掌管他们的北门的钥匙）
至丹以荆卿为计，始速祸焉。等到太子丹用荆轲刺秦王作为对付秦国的计谋，才招致祸患。
2．达:符合现代汉语的表述习惯，语言通畅,没有语玻
例如：以勇气闻名于诸侯翻译成“凭着勇气在诸侯中间闻名”
3．雅:用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格和艺术水准来。
例如：曹公，豺虎也。翻译成曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。
4、“以直译为主，意译为辅”能直译就直译，不能直译才用意译。
例如：1视事三年，上书乞骸骨
直译：视察事情三年之后，就给朝廷写信乞求赐还自己的身体
视事：官员到职工作。乞骸骨：古代大臣年老了请求辞职回乡的一种谦辞。
意译：到职工作了三年，向朝廷上表章请求告老还乡。
例2
小结：文言文翻译的原则
1
（1）字字落实：忠于原文，不增不减。（落实关键词语）
（2）句句通顺：合乎文意，明白通顺。（落实特殊句式）
（3）直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
（4）意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。直译和意译的关系是：只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
（二）文言文翻译的方法——“六字翻译法”：留、补、删、换、调、贯
（1）字字落实留删换
留：即保留古今相同的词和专有名词，如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章
制度名称以及物品名称等，这些不必翻译。硬要翻译，反而会弄巧成拙。（12全国大纲卷）浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。
译文：郭浩招集安抚流亡之人，开辟营田，（朝廷）把他的所作所为颁示给各个地区。
删：把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义副词中无实意的一方等删去。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。如：昼夜勤作息（偏义复词，这里偏“作”）兵者，凶器也。
换：将单音词换成双音词，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字，古今异义词换成今义的词等等。
练习一：找出下列句子中应保留的字词，应删去的字词，需要替换的字词，并尝试翻译句子。
1、光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可守河内者？”
2、民，吾民也。发吾粟振之，胡不可?（06江苏高考）
3、大雨，烈风雷电，（董）槐起衣冠而坐。（06江苏高考）
4、徐君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰：“此真读书人。”（14年天津高考）
（2）文从句顺调补贯
④调：调整语序。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。
另外有些不调整就难以理解的句子如互文。例如：主人下马客在船
练习：1（14福建高考）（1）君，我辈中人也，勿辱于县。
2、吾初下车，便劾廉吏，何以率属?（10郑州市第一次质量预测）
3、（1）命武士扑以金瓜，肋折者三，曳出几死。
（2）朝臣及国子生饯都门外者几三千人，或远送至登舟，候舟发乃去。
2
⑤补：补出文句中省略了的内容。包括：
a.单音实词对译成双音实词b.数词后面增加量词
c.省略句中应补充的主语、谓语、宾语和介词等。d.补充行文省略的内容，如关联词语等。高考链接
1尚书令沈约，当世辞宗，每见（王）筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。（14年四川高考）
2、有行之人，纲纪森然，动皆法度。（2016湖南卷）
3（陶澍）创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。（2016广东卷）
⑥贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。
如：“波澜不惊”，可译为“（湖面）风平浪静”。
出现修辞手法，翻译原则如下：
1.一看就懂的加以保留。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”译：我的心像磁针石一样永指一方，不达目的决不罢休。
2.换成现代汉语中同值的修辞。“自以为关中之固，金城千里。”译：铜墙铁壁绵延千里。
3.有时无法翻译或改换，就干脆去掉修辞，还其本体本义。“北筑长城而守藩篱。”译：在北边修筑长城守卫边防。
4.本体和喻体都译出。何故怀瑾握瑜而自令见放为？
译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
5.借代则译出所代之物。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（借代）
译：我认为老百姓之间的交往，尚且不相互欺骗，更何况大的国家呢？无丝竹之乱耳。（刘禹锡《陋室铭》）译：没有嘈杂的音乐扰乱两耳。“丝竹”，本来是指丝线和竹子，这里用来代用丝线和竹子制成的弦乐器和管乐器，又因这些乐器能奏出音乐，故代音乐。古汉语中这样的例子还很多，如“杏坛”代教育界，“社稷”代国家，“干戈”代战争，“桑梓”代乡里，“祝融”代火灾，“纨袴”代富家不肖子，“管弦”代音乐，“笔墨”代文章，“朱门”代富家，“而立”代三十岁，“杜康”代酒，“丹青”代史册，“钟鼎”、“山林”代在朝、在野，“缙绅”代官员，“三尺”代法律或剑，“万钟”代高官厚禄等。
6.同义反复以加强语势的，合为一句话，互文改为不互文。东西植松柏,左右种梧桐。《孔雀东南飞》译：四周种植了松柏树和梧桐树。
7紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或扩充。例：怀敌附远，何招而不至？(《论积贮疏》)
译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？
8为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。——《过秦论》
译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。
9、委婉。主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”。凡遇到这种
情况，按现代汉语表达习惯来译就可以了。若有从君惠而免之，三年将拜君赐。（《崤之战》）
译：如果仰赖贵国国君的恩惠，我们国君赦免了我们，三年后我们将要兴师报仇。
10译：我活着应当不惜肝脑涂地，死了也要报恩。练习翻译：总角之宴，言笑晏晏。开我东阁门，坐我西阁床。
三、课堂实战：
1、请依次找出调留补删换的地方。
客有为齐王画者，齐王问曰：“画孰最难者？”曰：“犬、马最难。”“孰最易者？”曰：“鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄（完全显现）于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。
2、读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪一方法。
董叔将娶于范氏,!”曰：“欲为系援①焉。”他日，董祁②愬③于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺于庭之槐。叔向过之，曰“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何请焉？
[注]①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。③愬：同“诉”。③纺:系.
①范氏富,盍已乎（3分）
②献子执而纺于庭之槐（3分）
③欲而得之，又何请焉（4分）
3、太祖马鞍在库，而为鼠所啮。今单衣见啮，是以忧戚。况鞍县柱乎？
四、课堂收获
依托：加强课本文言文知识的积累和梳理，夯实基础，调动积累，学会迁移。
一、抓关键词句，洞悉得分点(关键词语、特殊句式)
二、善于借助，巧解疑难:借助字音、字形；借助成语(词语)；借助课内文言知识；借助语法结构推断；借助上下语境推断
五、布置作业：翻译划线句子：
齐人伐燕，胜之。宣王问曰：旬而举之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆,以迎王师，岂有它哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运①而已矣。”
注：①运：转去。