于永正作文教学实录

　　不知道大家对于于永正的《把作文写得有声有色》课堂实录，有没有应用到自己的教学中去了呢?以下是百分网小编给大家带来于永正作文课堂教学实录，以供参阅。

于永正作文教学实录

　　于永正作文课堂教学实录

　　欣赏一片习作(一)(描写景物片断)

　　“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。”

　　师：谁喜欢朗读? 一学生声情并茂地朗读。

　　师：读得真好(带头鼓掌) 这段话中作家都写了哪些事物?

　　生：雨、房屋、山、树、燕子……

　　师：那同学们又听到了什么?

　　生：刷刷、唧唧

　　师：“刷刷”模拟什么声音?

　　生：雨声。

　　师：“唧唧”模拟什么声音?

　　生：小鸟的声音。

　　师：学习象声词。(板书：象声词)所谓象声词就是模拟声音的词语。

　　再出示短文(二)(小英雄雨来片断)

　　“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”

　　师：这段话中哪些词是象声词?

　　生1：嗖嗖、咔啦

　　师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢?

　　生：子弹飞过的声音。

　　师：这四个词都是象声词。有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样写如见其物、如见其声，这样作文才会有声有色。(板书—有声有色)

　　师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。

　　生踊跃回答。

　　师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音;工厂里有机器“轰卤的声音;大街上有汽车“嘀嘀”的声音;课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声;晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。

　　师：在生活中你还能听到那些声音?谁来学一学。

　　生：青蛙声、狗叫声、猫叫声。。。。。。

　　(几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了!)

　　师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。

　　师领大家去逛公园

　　出示录像(无声的公园美景片断) (第一次逛公园)

　　师：你们看到什么?

　　生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……

　　师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。 (第二次逛公园) (放映配上声音后的同一片断)

　　师：我们两次走进了公园，哪一次逛公园更有意思? 第一次去有意思还是第二次去有意思?为什么?

　　生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。

　　师，谁来学一学鸟叫声。蜜蜂飞的声音。

　　师：是呀，第二次逛公园多么有声有色、充满生机埃若能把第二次逛公园的感受写下来，那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗?那就把你的感受有选择地写下来，写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难，老师给大家提供一些词语：

　　出示三组象声词，师读。

　　(1 ) 轰隆隆呼呼哗啦哗啦

　　(2) 咯咯嘿嘿嘻嘻

　　(3) 啪呜呜啪噗哧

　　师：当老师读了这些词语后，大家脑海里一定会产生一种画面，因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—爱因斯坦

　　(板书：想象)

　　师：大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目，一定要选一个好题目。“好题文一半”，一个好的题目就是文章成功了一半。(板书：好题文一半)

　　师：所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文，起草要一气呵成，不要打断思路。

　　(强调写字姿势)

　　师：如果你写好了，要反复念。改作文就要：再念，再念，再念，念是改作文的最好方法。(板书：再念，再念，再念——叶圣陶)

　　作文讲评

　　1、师：写公园的有哪几个? (约7、8个学生举手)

　　先报题目我们再决定听谁的。

　　生1：清晨袅袅的早晨、有声有色的公园、有趣的森林、欢欢喜喜的公园、夏日小景、如诗如画的公园、大自然的乐队、……

　　师：想听谁的?

　　生1：《夏日小景》得110分

　　如“待到山花烂漫时，他在丛中笑”，“我更爱夏日的小景”。。。。。。

　　生2：《如诗如画的公园》得110分

　　“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，

　　……

　　生：(高兴地上台展示并朗读)

　　师：教师对于学生朗读优秀，字写得好，想象丰富，象声词用的恰当，善于观察、运用，应用名言警句，题目好等方面都予以加分。每位学生都得到100或110分多分的奖励高高兴兴的跑了下去。

　　师:写第一组象声词的有那几个?(约7、8个学生举手)

　　先报告题目：下雨啦、大自然的乐队、大自然的交响曲、雨景、下雨风波、调皮的雨、飞似的雨、真热闹、雷风雨。。。。。。

　　生：《调皮的雨》得99分

　　师:写第二组象声词的有那几个?(约5、6个学生举手)

　　先报告题目：过火的玩笑、我班的恐怖分子、商场趣事。。。。。。

　　生：《我班的恐怖分子》得115分

　　师:写第三组象声词的有那几个?(约4、5个学生举手)

　　先报告题目：恶作剧风波、电视风波、一次恶作剧、一次风波。。。。。。

　　生：《电视风波》得120分

　　总结师：我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂，现在你们觉得这节课学得快乐吗?

　　生：快乐!

　　师：下去认真修改作文，抄写上交代课老师，也会得到更好的分数。

　　于永正作文教学实录及评课

　　(于老师笑容可掬地走上讲台)

　　师：同学们，我姓什么?叫什么?

　　生(全体)：姓于，叫永正。

　　师：(板书：于永正)这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小学教师。怎么称呼我啊?

　　生(全体)：于老师。

　　师：称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我?

　　生1 ：还可以叫您于爷爷。

　　师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我? 生2 ：于伯伯。

　　师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。(笑声) 生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔。(生笑)

　　师：握握手!啊哟，多像我的侄女呀!有没有敢叫我于永正的?(几秒钟后) 生4 ：于永正好!师：我是说谁敢叫我于永正。生5 ：于永正!

　　师：到!在下便是子永正!(笑声)同学们，他叫我于永正，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老师是表示对我的尊重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗?

　　生(齐声)：可以!

　　师：据我所知温岭天平小学特别强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位非常有名的专家出的，而且是专门给六年级的.小学生出的。专家说，这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明你的知识很渊博。(板书：知识渊博)我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法?你们愿不愿意测试? 生：愿意。

　　师：有不愿意的吗?

　　生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的!

　　师：嗯!她讨厌考试，考试给她带来很大的负担。(问另一名举手的学生)你呢?

　　生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有点不愿意。

　　师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢?

　　生3 ：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试。(生笑)

　　师：是为了给我面子才说愿意考试。真好!有时候，是要给别人面子的。有愿意考试的吗?

　　生4 ：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。

　　师：噢!她想证明一下自己，很自信。你呢?

　　生5 ：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，(生笑)但我

　　家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成绩，而在于参与，所以我愿意!

　　师：握握手!虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能说明问题，有意思!而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢?

　　生6 ：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也要继续学习;如果不渊博，今后就要更加努力学习。

　　师：这种态度好。听见没有?证明一下，如果真的知识渊博，那时自己是一个鼓励，增强自信心。你呢?

　　生7 ：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。师：另类的?什么意思?

　　生7 ：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以我不喜欢考课内的。师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最后一个。

　　生8 ：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中知道哪些知识我们已经掌握了，哪些还没有掌握。

　　师：多会分析问题，头脑多冷静!我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面考一考好不好?即使不愿意考的，不妨试一试，行吗?

　　生(全体)：行。

　　师：我有两个要求，第一，要细心;第二，要按要求做。(板书：细心要求)记住一定要按要求做。细心到什么程度?把每个字都要看清，时间5 分钟。 (发试卷，生赶做)

　　师：好，时间到。(收试卷)成绩马上就可以公布了。(师边翻着试卷，边自言自语：怎么回事?坏了!真坏了!楷糕，楷糕!发现一个，终于发现一个!)咱们班谁姓赵?叫赵一帆，请站起来。

　　师：赵一帆，请把卷子读一读。(投影仪投出试卷内容)

　　生：(读)知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。

　　于永正作文教学实录及评课2

　　一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者。

　　二、默写一首诗，不写题目和作者。(三至九题略? 编者)十、读完以上各题，只做一、二两题。

　　(全场哄堂大笑)

　　师：白纸黑字，印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚;第二，要按要求做。要求多明确啊!要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说?

　　生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了!他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。

　　师：诱惑?你被诱惑了?是吗?你呢?

　　生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，(生笑)这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多浪费字啊!前面两题写出来不就行了吗?多简单，一下子就写完了!偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。

　　师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情?

　　生2 ：我好像被人给耍了。

　　师：哈哈!被人给“耍”了!用北京话说就是被人给测了!这话很深刻呀!如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多!你呢?

　　生3 ：我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师。

　　师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光!

　　生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。(笑声)

　　师：听见吗?他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。(笑声) 生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办?当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了!(生笑)师：我太聪明了!哈哈哈，感受很深刻。你呢?

　　生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终.点，突然被一块石头绊倒了而到不了终点;也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀?所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天(生3 )所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。

　　师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好!你说!

　　生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀!为什么他们会没看清呢?现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀!而您于教授好聪明!您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您!

　　师;我利用了多数人的思维习惯。

　　生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪里啦!您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。

　　师：不!我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢?(生笑)

　　生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目?谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面?所以我觉得于老师您真的好聪明!利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙!

　　师：是吗?我题目出得不够妙，是你的话说得妙!出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文!(赞叹声)

　　生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作?(生笑)

　　师：听见吗?他说我“阴险狡作”。

　　生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。

　　师：你既然看清楚了，为什么不去做呢?

　　生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。

　　师：哈哈!搞不大清楚就稀里糊涂做下来!要说的同学太多了，这样吧，下面我请赵一帆来说一说。

　　生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。

　　师：噢!警惕性变高的。(生笑)

　　生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯!

　　生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到最后一题?为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢?很奇怪唤!(生笑)

　　师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来?什么叫作文?作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文;如先把这件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目?

　　生1：智者千虑，必有一失。师：好题目!还有别的题目吗?

　　生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。(生大笑)

　　师：哇!在你面前，我变成了“老孤狸”!我相信这个老孤狸是加引号的。对吗?

　　生2 ：是的。

　　师：如果加引号，我就接受;如果不加引号，我就要难受了!

　　生2 ：加!

　　师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不做呢?那到底怪谁呢? 生2 ：怪我这支笔!

　　师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢?(指指该生的脑袋)这就找到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用《到底怪谁?》作为题目好不好?同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢?有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗?有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧!(生习作，师边巡视边个别指导。)

　　师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”(叶圣陶语)有人请教叶圣陶，怎么改作文?叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢?出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。师：下面我们交流一下，好吗?交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢?我想请一位同学来指定。(一女生走到讲台前) 师：(师在该生耳边嘀咕了几句)请你指定一位不喜欢作文的人读。(生犹豫)

　　师：指定一位平时跟你过不去的男同学。(笑声)

　　生：平时跟我过不去的男同学多着呢!

　　师：女同学也行!生：还是男同学吧!让我看看!师：看看谁不顺眼。(笑声)(被指定的一男生走上讲台)师：平时得罪她了吗?

　　生：我没有得罪她，是她乱讲。(生笑)

　　师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，喜欢作文吗?

　　生：还成。

　　师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有?生：写完了。

　　师：来!读一下。生：题目：《智力陷阱》。师：听见了吗?是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇!读!

　　生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵一帆外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。

　　师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。

　　生：谁知他这是害我们!

　　师：“害”字加引号吗?