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小学语文毕业复习指导意见

时间:2020-11-14 12:10:06 语文 我要投稿

小学语文毕业复习指导意见

  指导思想

小学语文毕业复习指导意见

  以义务教育《语文课程标准》和教材为依据,瞄准“双基”总目标,扎实、有序地开展复习活动。面向全体学生,端正复习态度,激发复习兴趣,培养语文素养。改进复习方法,提高复习效率。

  “双基”总目标:认识2500个常用汉字,能写一手好字,能阅读程度适合的书报,能背诵200篇左右的诗文佳作,能写500字左右的文从字顺的短文,初步养成良好的学习习惯。

  复习内容:

  1、以课文为单位,抓住课文重点章节及课后习题,适当练习测验,加深学生的巩固与理解,分单元复习。

  2、以汉语拼音、字、词、句、标点、阅读、习作、口语交际、实践活动作为单位,以7个练习为重点,分门别类进行复习,适度练习测验,力争学生融会贯通,熟练掌握并运用解决实际问题。

  3、全面检测,查漏补缺,对全册教材的语文知识进行全面检测,用相关模拟测验题进行测验,找出学生仍存在的问题,进行重点指导、讲解,解决疑难问题。

  4、学生自行进行复习,教师进行考前指导(仔细审题,认真答题,反复检查,独立完成)。

  复习方法:

  一、单项复习――分类归纳,单项验收。

  例如,词语复习可以归纳梳理如下:

  1、形近字组词;

  2、多音字组词;

  3、一字组多词;

  4、换偏旁、添偏旁组词;

  5、照样子写词语;

  6、根据意思写词语;

  7、写近义词、反义词;

  8、对对子;

  9、按要求写词语,如写出形容数量极少的成语、写出形容坚持不懈的成语、写出带有数字的成语……

  10、联系上下文理解词语的意思;

  11、选词填空;

  12、运用词语造句……

  由于单项复习项目多、形式多、内容多,教者必须精心编排复习题,结合教材,结合班级实际,突出重点与难点,这样才能避免陷入题海战役,才能提高复习效率。对于验收过关项目也必须突击抽查,发现漏洞及时弥补。

  二、综合复习

  1、阅读复习――强化积累、感悟,提高能力

  第一,抓好背诵和默写过关。

  第二,阅读教材,归类梳理。

  帮助学生弄清写人、叙事、写景、状物等文章的特点。如总分总结构:先总写事物特点,再从几个方面介绍事物,最后总结全文,照应开头。

  第三,阅读各种类型的短文,总结规律。

  教者有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记等类型的文章,让大家阅读,让大家出题,这对活跃学生思维、提高阅读兴趣和阅读能力很有帮助。在对各种类型题目训练的基础上,归纳总结出规律。

  2、写作复习――抓好片段训练,坚持记日记和读书笔记

  第一,抓好片段训练。如描写人物的神情与动作,描写人物的对话,进行恰当地联想、细节描写、开头、结尾等。

  第二,坚持记日记。要求学生热生活、观察生活、记录生活、感悟生活。明确日记要求,写事,把过程写清楚;写人,要让人活起来;写景、状物,抓住景物特点;写想象的,想象与现实相联系。为了提高质量和培养兴趣,教者要组织多种形式的日记交流,让更多学生在优秀日记交流中得到享受。

  第三,坚持记读书笔记。教者要善于引导学生进行课外阅读,培养阅读兴趣,读书笔记的量可逐步增加,不能一开始就让学生失去兴趣,开始时每天可记两句佳句,写一点感受。

  复习建议:

  (一)把握“标准”、指导有准绳。

  首先对构建课程目标依据的内含(即三个维度)要有深刻的理解,其次对阶段目标提及的五个领域(识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习)的达成要求要明确到位,以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导,导致复习事倍功半。

  三维度目标是指知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观。对这一三维结构我们应作这样的认识:“知识和能力”是语文学习的基础,即语文学习智力;“过程和方法”是语文学习的重点,即语文学习智慧;“情感和态度”是语文学习的保证,即语文学习动力。知识和能力是可以习得的,过程和方法是可以实践的,情感态度价值观是可以养成的。因此,在指导复习中,我们仍要坚持:既要考虑到夯实基础、培养能力,也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程,更要关心学生在复习活动中情感投入、态度认真的程度。比如指导复习“写字”这一内容时,一是要求写得正确、整齐、美观;二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确,笔顺是否规范,行笔是否到位;三是要看看学生喜欢不喜欢写字,能不能始终都认真写。

  对于《标准》提及的识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个领域及其每一方面的目标要求,指导复习时我们更要加强学习研究,特别是对第三阶段(5—6年级)的目标要求,应当结合总目标和前两个阶段目标的内容,逐条加以理解,潜心体会它的内涵,推敲它的用词意图,并将其浓缩成可操作的纲领性要点,化解成复习的具体内容。比如“阅读”这一方面,应关注下列目标要点:1、对阅读有浓厚兴趣,能理解主要内容,体会思想感情,领会表达方法。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读要边读边思考,要有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。4、背诵优秀诗110篇(《标准》附录规定的)。5、学习浏览,扩大知识面,能根据需要快速收集有关资料。6、养成读书看报的习惯,学会积累语言材料。7、课外阅读总量不少于140万字。8、利用图书馆、网络等信息渠道,尝试进行探究性阅读。这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求,指导复习时可将其化解成以下几方面的具体内容:1、词语学习(读写词语、理解词语、运用词语)。2、句子学习(分辨句子、理解句子、理解句与句的关系)。3、段的学习(认识自然段、理解段中层次、了解段的意思)。4、篇的学习(认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情,重点在于提高整体把握的水平)。5、朗读训练(正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读)。6、默读训练(默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度)。7、复述训练(抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述)。8、背诵训练(加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达)。综上这些内容,涉及到了阅读训练的三个大方面,即阅读能力,阅读习惯,阅读方法。指导学生复习时可围绕这三方面展开。

  (二)巧用方法、上好复习课。

  毕业班的语文复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。

  我建议不妨尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外,还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行,第一阶段:教师划定复习范围或确定复习项目,让学生依据自己所积累的相关复习资料(课文、笔记、作业等)确定复习重点,列出提纲,自行复习,再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生,教师只是相机做一些提示:“想一想还有哪些内容该掌握?”“你还有哪些地方没复习好?”“你估计准可能会疏忽什么内容,会搞不透什么问题,你能出个题目考考他吗?”……第二阶段:学生之间开展竞赛。第三阶段,师生共同总结、归纳本次复习要点,交流、推广先进的学法,帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节,有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写,调动多种感官,手脑并用既巩固了知识,又提高了能力。

  做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外,上好每一堂语文复习课是不可或缺的一环。老师必须确立以“体现《标准》精神,培养学生语文综合能力”的思想,潜心安排、设计每堂课。如何上好语文复习课呢?我觉得应注意以下几点:

  1、复习内容的整体性。

  复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课本中出现的练习题类型分别列出来,再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循,有的'放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等;有些内容也可以单元教材为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

  2、复习过程的开放性。

  复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内交流。”还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

  3、知识之间的互融性。

  在复习过程中,还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和习作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。

  总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

  复习注意点:

  一、搞好一项活动。加强教师之间的相互交流与合作,开展平行班之间的复习教研活动,组织教师分工编写部分复习资料,实行资源共享。

  二、重视两个问题。第一,端正复习态度,激发复习兴趣。适时做好学生的思想教育工作,多鼓励少指责。复习课要避免单调乏味、机械重复现象,要开展内容新颖、形式多样的教学,拓宽学生参与渠道,激发兴趣。第二,资料的使用与编写。对待复习资料,要精心挑选,作深加工,重新编排。另外,教者自身要有自编资料的习惯。

  三、处理好三个关系。即:处理好课内与课外、打好基础与巩固提高、自主复习与教师指导的关系。

  四、体现“四性”。

  1、目标性:明确语文教学的总目标和“双基”总目标,吃透教材重点、难点和特点,了解不同层次学生学习差异,这样才能确保复习工作有的放矢。

  2、系统性:指导学生自己动手理清知识线索,建立知识系统。对汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号、阅读、写作等方面梳理出各自的知识要点、能力要求以及题目的呈现形式。通过归类练习,帮助学生建立能涵盖教材知识能力结构的网络。

  3、序列性:复习不是简单地重复旧知识,而是对知识进行系统化的重新组合,因而必须循序渐进,做到有序地精讲精练,使复习指导具有一定的步骤、过程,从而达到复习的深度。

  4、方法性:复习要指导学生分析比较、归纳总结、举一反三、自悟规律、掌握方法,达到“会复习”、“会学习”的程度。

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