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如何简单教学前班孩子数学

时间:2019-07-11 数学 我要投稿

  学前班数学教学一

  要善于运用手工活动组织教学

  幼儿在学习数学时,他们的思维活动往往还离不开具体事物来支持。并且他们对学习带有浓厚的感情色彩,对熟悉的生活情景,感到亲切,有兴趣。在教学中我们要从幼儿熟悉的生活原型入手,这样才能让他们产生浓厚的学习兴趣,较快地进入角色,真正感受和体验到数学的魅力和价值,从而增强他们学习的信心和兴趣。在数学教学中,我让他们利用手工活动组织进行教学,让他们学会动手动脑。

  如:在认识“三角形和圆”时,给儿童5个圆、5个三角形(各3红2绿、4大1小)纸板,让其进行分类的操作活动。结果:①按形状分得:5+5=1O;②按颜色分得:1+6=10;③按大小分得:2+8=10。开展这个活动让他们记住了三角形和圆,学会了分类。同时通过动手操作学到了新知识10的加法运算。这样充分发挥了幼儿的思维力和想象力,代替了枯燥的写、算、读,排除了幼儿的厌学情绪,减轻了学习负担,真正达到玩中学、学中乐的效果。使幼儿从不自觉的死记硬背,转变为自觉的理解记忆。

  要善于设置教学情境组织教学

  现实生活的生动情景,有助于幼儿认识现实生活中的数学知识,感受到数学与我们日常生活的密切联系,进一步增强他们对数学的亲近感,体验到使用数学的乐趣。在教学中,我经常设计一些情境,让幼儿在玩中轻松学习。特别是现在的教材,有五颜六色。的图画,生动有趣的故事,憨态可拘的动物,深受欢迎的卡通,这不仅给数学赋予了生命,更为我们提供了丰富的资源。

  有了这些教师们还不能简单的使用图片来进行灌输式教学,而是要让幼儿学会看图、用图、讲图。我在教学中组织幼儿进行动手、动口设立一个个生动的情景,让他们看到,摸到,更快进入学习角色,并对学习产生浓厚的兴趣。我还根据书上的图找来实物,图片,自作的动物头饰编制儿童故事领着幼儿创设情境,使教学活动生动有趣。如:在学习1O以内的组成时,我创设了猪八戒给小猪分西瓜的表演,让孩子扮演猪八戒把西瓜分成两份,在游戏中使孩子从被动学习转变为主动学习,真正体现了教学行为与学习方式的变革,也是新课程追求的目标之一。

  学前班数学教学二

  数学教学中设置情境,解决数学问题

  生动的生活情景,有助于儿童了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。在教学中,经常设计一些情境,让其在玩中轻松学习。如:教学《跳绳》时,当主题图讲完后,请4个儿童上台,问:苹果和香蕉,你最喜欢哪种,喜欢苹果的站在左边,喜欢香蕉的站在右边,然后引导儿童讨论4由几和几组成,并列出相应的算式。师:玩具车和冰淇淋,你比较喜欢哪一种?放学后,你是先做作业,还是先看电视等。这样很快掌握8的组成,从而融会贯通掌握10以内的数的组成。评析:师教得轻松,儿童学得愉快!4.数学教学中注重发展思维能力

  数学教学中发展思维能力,培养思维的准确性、灵活性、敏捷性是学前班数学教育的一个极其重要的任务。如:教学“自编加法应用题”时,师做了示范和引导,儿童学会了编应用题,但思维容易形成定势,总是把要编的事件说成那几件,没有自己的创意,思维没有得到发展,这也是数学教育中的重点和难点,因此在教学中要注重发展儿童思维能力。

  数学教学中开展直观形象的数学游戏

  直观形象的数学游戏可以在儿童“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助理解掌握概念、法则等知识,引导具体形象思维向抽象思维过渡。而形象的表演“数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友、送信”等游戏都是借助儿童的表演动作和生活常识来理解数学知识。如:儿歌“2”像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。形象的描述了数学“2”的字形和书写要领。

  又如:“找兄弟” 儿童拿着数字卡片“6”说:“我今年6岁,弟弟比我小2岁,弟弟几岁,在哪里?”儿童想出答案举起数字卡“4”说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。”儿童:“比我大1岁的哥哥在哪里?”儿童举起卡“7”说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中,儿童开始依据数序知识来想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。所以,学前班数学课堂上教师要把游戏结合到数学教学中来。

  学前班数学教学三

  在基础教学中,要紧紧抓住孩子的心理特点,激发学习兴趣

  加深运算是数学学习的基础。对于学前班的儿童来说,它不象其他科目学习那样,有曲折生动的情节,缤纷绚丽的色彩,数学要求的答案只有一个。因此,儿童初学时,都感到非常陌生、枯燥,没有耐心接受。针对这种情况,在初学阶段,我充分考虑孩子心理特点,采用妙趣横生的题目设计,丰富多彩的操作材料,寓教于乐的方式,让幼儿玩中学,学中玩,让其自然而然地,不知不觉便把所学知识接受了。

  如在新授6的组成时,为让幼儿理解6的几种分合法,我编了一个故事:有一只小白兔,它有6个大萝卜,准备把它放到两个篮子里,可是小白兔没有学过数学,不知道有几种放法,很为难,你们大家愿意帮助小白兔吗?幼儿一听,都积极的帮助小白兔放萝卜。于是我就利用6 个教具萝卜和两个篮子,让幼儿们一边动手操作,一边往黑板上板书,结果6的几种分合法很快被幼儿找出来。

  采用手、脑并用的方法,培养孩子的主动性、独立性,加深对数学的认识

  由于学前班幼儿年龄比较小,自制力相对较差,虽然课堂纪律很好,但幼儿精力不一定集中,我采用多种方法,尽量让幼儿自己动手操作,让他(她)们的大脑真正动起来。新学期一开始,我就让幼儿准备若干操作棒,在讲数的组成时,先让幼儿动手操作,如8的组成,让幼儿取8 根小棒,并让幼儿把它们分成两组,看有几种不同的分法,并把各种分法记到本子上,给幼儿一定的时间放他(她)们去分,并看谁分得又快又好。

  幼儿们为了争第一,争先恐后的分了起来,很快便把8的组成找了出来。之后把他(她)们分得的结果板书到黑板上,经过整理,找出其中的规律,让幼儿记下来,然后把幼儿分组玩“手心手背”的游戏,幼儿8人一组翻手心手背,根据每次翻出的结果,说出8的组成,如:1个手心,7个手背。则大家说:“8可以分成1和7(或7和1);1和7(或7和1)合起来是8.”反复找幼儿来练习,幼儿们都争相举手来做游戏,8 的组成很快掌握,一节课也在不知不觉中过去。