林清玄桃花心木优秀教学设计
(3)补充张海迪的资料，阅读拓展。
课件出示张海迪的人物介绍，学生读一读，谈谈感受。
师：张海迪姐姐终生坐在轮椅上，但她的灵魂却在奔跑;贝多芬双目失明，却在黑暗中成为生活中的强者。同学们，此时此刻，沉淀在你们内心深处的一个词、一句话是什么?请大声说出来。
(4)师引读课文，深化哲理。(课件出示)
师：当我们遇到困难时，就对自己说：(不只是树，……也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会煅炼出一颗独立自主的心。)
当我们遇到挫折时，就对自己说：
当我们遇到不幸时，就对自己说：
然后，鼓起勇气，用实际行动迎接生活中的风风雨雨，用坚强回应一切考验，成长为一个自强自立的人。
(板书：经受考验 自强自立)
设计意图：引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验。这是新课标所倡导的教学理念。“不确定”这个词在本文中具有提纲契领的作用，可以帮助学生很好地体会育树和育人的道理。因此，本环节紧紧围绕“不确定”这个词语作为切入点进行研读，引导学生联系上下文和生活实际理解内容、感悟哲理、发表个人见解，与文本再度展开对话。教师通过简单补充张海迪等人的事迹，引领学生反复吟诵重点语段，加深学生对此段话的理解，努力拉近文本与生活、与学生的距离，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。
四、 回顾全文，体会写法
1.指板书，总结写法：课文以“桃花心木”为题，给我们讲述种树人育树的故事，不是单纯的写树，而是借树木的生长来比喻人的成长。这种写法就叫“借物喻人”。(板书：借物喻人)
2.回忆以前学过的类似的'文章，体会借物喻人的写法。
设计意图：学习的最终目的是实践运用。“借物喻人”是本课学生需要掌握并能尝试运用的写作方法。在引导学生总结全文、归纳出作者的写作方法之后，又引导他们回忆、发现同类写法的课文，深化了学生对这种写法的理解，为接下来的习作打下基础。
五、 课堂总结，作业延伸
1.生谈谈这一堂课的收获。
2.听歌曲《阳光总在风雨后》，乐曲声中结束新课。
师：希望大家像文中的小树一样，努力扎根，经受住生活中风风雨雨的考验，成长为一个坚强的人，一个独立的人，真正长大，长成一棵参天大树。
3.作业布置：
(1)摘抄背诵对自己有启发的语句。
(2)推荐阅读林清玄的作品《心田上的百合花》、《飞跃蓝天的白云》、《蝴蝶的种子》等。
设计意图：《语文课程标准》指出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。本课的作业设计，重视文本语言的积累，注重课外阅读的拓展，希望通过阅读延伸这一开放的活动，对学生语文素养的提高能起到积极的推进作用。
【2】林清玄桃花心木优秀教学设计
一、教材分析
本文通过写一个种树人让“树木杂技学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。作者从一件事出发，讲述一个道理，借物喻人，自然流畅。
二、学情分析
学生能够初步读懂课文内容，需要在教师的引导下加深对哲理和表达方法的感悟。
第一课时
教学目标：
1、读通课文，了解文章主要内容。
2、会写本课5个生字。
3、学习1到10自然段，了解种树人奇怪的做法及我心情的变化。
教学重难点：
读通课文，把握大意，了解种树人奇怪的做法。
教学准备：
课件。学生搜集关于作者、桃花心木的资料
教学过程：
一、 导入新课。
中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?相信学了今天这篇文章，对这个问题你肯定会有所感悟。这节课我们学习台湾著名作家林清玄先生的散文《桃花心木》。齐读课题。
课前大家查找了资料，关于作者，你知道了什么?
谁再来交流一下对于桃花心木的认识?
二、初读课文，把握大意。
1、请同学们根据自学要求自读课文。
(1) 朗读课文，读准字音，读通句子。喜欢的段落可以多读几遍。
(2) 文章主要讲了一件什么事?
(3) 画出不理解的地方。
2、交流自学情况。
(1)检查生字词的读音。
(2)选择自己喜欢的段落展示朗读。
(3)交流：文章主要讲了一件什么事?
三、感受“奇怪”，体会心情。
1、读完课文之后，我们知道，文中的种树人培育桃花心木与我们通常栽培花木有很大的不同。种树人给你留下了怎样的印象?请同学们默读课文1至10自然段，画出你感受最深的句子。
2、交流：
学生可能会围绕“奇怪”或“懒惰”来读出自己找到的句子。
3、面对着这样一位奇怪的种树人，你想说什么?作者的感受如何?画出相关的词句。
交流。
四、小结
林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天种树人这种奇怪的举动又会给我们带来哪些深入的思考呢?下节课我们继续学习。