《藤野先生》教案设计
第二课时
〖教学过程〗
一、检查字词掌握情况,听写字词
二、分析理解课文
深入挖掘课文内涵,学习抓住人物性格特征写人的记叙方法,学习通过典型事例表现人物优秀品质的写法。讨论课文中感情色彩浓厚的词句。
思考题:(这些问题可以启发学生质疑,鼓励学生积极发言,讨论解答,教师适当点拨)
1、在东京所见很多,但只挑选了樱花和清国留学生两件事情来描写,这样写有什么作用?(用樱花的美,衬托出清国留学生的丑)
2、作者描写清国留学生丑态百出,写了哪些事,用了哪些修辞手法?(头上盘着大辫子、油光可鉴、学跳舞。修辞:比喻、夸张、反语、衬托。)
3、作者从东京到仙台,一路所见事物很多,为什么只写“日暮里”和水户?(因为“日暮里”是作者从东京到仙台的第一站,站名触发了作者的忧思,作者想到日暮图穷的日本军国主义,想到风雨飘摇的祖国,更加激发了作者的爱国主义情感。“水户”是明的遗民朱顺水客死的地方,作者借以表达自己的一腔爱国热情。)
4、作者在仙台受到的优待,为什么把它归结为“物以希为贵”?写仙台医专的职员热情周到与藤野先生有什么联系?(作者感受到的是作为一个弱国子民的悲苦,他们的热情周到与藤野先生一样,没有狭隘的民族偏见,是一个友好、热情好客的民族。)
5、鲁迅弃医从文的原因是什么?(看电影事件,激发了他强烈的爱国主义情感。)
概括文章的中心思想,学习本文的写作特点。
课堂内容小结:这节课我们重点分析理解了课文内容,深入挖掘了课文的内涵,深刻理解了作者强烈的爱国主义思想感情。
三、拓展练习:
1、体会文中感情色彩浓厚的词句。例如:
⑴“有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱……”表达对清国留学生中只知道玩乐者的厌恶之情。
⑵“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑。”
表达对歧视中国学生者的满腔义愤之情。
⑶第37自然段直接抒情,表达了作者对藤野先生无限怀念和感激之情。
2、联系上下文,说说下列词语中加粗的副词对表达意思的作用。(多媒体演示)
⑴东京也无非是这样。
⑵实在标致极了。
⑶大概是物以希为贵罢。
⑷……居然睡安稳了。
⑸他们也何尝不酒醉似的喝采。
提示:
⑴“无非”表示“只不过”的意思,表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶,为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
⑵“实在”表示“的确”的意思,“标致”在这里是反语,用“实在”加强“标致”,增强了这一反语的讽刺力量,这就更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。
⑶“大概”表示似有此事,但不完全肯定,与句末语气的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气,这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。
⑷“居然”表示出乎意料,想不到。前面说明这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料地睡安稳了,表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。
⑸“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
四、布置作业
写你熟悉的一个人,抓住人物性格特征写一篇小短文。
五、课后小结
这是一篇充满强烈的爱国主义情感的叙事散文,学生通过阅读、感悟,心灵受到了强烈的震撼,他们深深地被鲁迅先生崇高的爱国热情所感染,深深地被鲁迅先生强烈的民族自尊心、自信心所打动。对课文的学习理解,不仅仅在散文优美,更重要的是被鲁迅先生伟大的人格力量所征服。
【板书设计】
藤野先生(鲁迅)选自《朝花夕拾》
明线:与藤野先生的相识、相处、离别
一、在东京樱花清国留学生盘辫子油光可见学跳舞
感触──受到优待物以希为贵
相识外貌声调衣着
事例品格
添改讲义──认真负责
二、在仙台交往相处纠正解剖图──严格要求
关心解剖实习──热情诚恳
了解中国女人裹脚──求实精神
相知
离别
三、怀念
暗线:爱国主义思想感情
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