谈培养初中生英语口语能力的几点想法
论文摘要：敢说爱说会说谈培养初中生英语口语能力的几点想法-
论文关键词：培养,初中生,英语口语,能力,想法
几乎所有中国的学生由于长期生活在汉语的语言环境中，缺乏必要的英语语言环境。学生的英语学习变得困难，学生听得少、讲得更少，就更别说使用英语进行交流了。同时由于多种因素的制约，课堂教学很难实现小班化，班级的学生人数过多，教学的效果比较差，再加上学生的英语基础相对比较弱，学生听英语的机会太少。这样如果教师不注意这方面的教学的话，就很容易导致绝大部分的学生产生一种心理障碍：由于学得不好，害怕讲不好而不敢讲，不敢开口就更学不好，久而久之，就陷入一种恶性循环，使得学生的口语表达能力越来越差。
那么如何改变这种局面，加强口语教学，培养学生表达能力？笔者认为必须有计划、有侧重地对学生系统地进行“说”的能力培养。
一、增强自信，变“怕说”为“敢说”
刚升入初中的学生，受特定的生理、心理等因素的影响，口头表达能力较弱，思想上对这一问题也不够重视。在这种情况下，首先，要鼓励他们大胆发言。我们采取的训练对策是：在起始阶段，只要学生能勇敢地站起来或走上讲台，无论“说多说少”，“说对说错”，“说好说差”，一律报以热烈掌声，并且将“口语表达”的平时成绩评定为“良好”以上。这就使他们彻底放下心理包袱，迈出成功的一步。
其次，要引导他们大声说英语，努力做到口齿清楚、声音洪亮。在英语课前五分钟的“FreeTalkShow”中，要求他们能做到发音准确，语调、连续正确，要能够使教室的每一个角落、每一位同学都能听清楚说话者的每一个单词、每一个句子。一般说来，女生往往内向、害羞，不好意思在大庭广众中“亮相”，我就特许她们两三个人一组，或者老师带她读、陪她读，允许他们反复读等，直到他们最终觉得满意为止。
二、培养兴趣，变“敢说”为“爱说”
八年级时，在以“读”为主的基础上，加强了以“说”为主的训练，进一步提出了“连冠”、“简要”、“得体”的目标，具体做法如下：
首先是“连贯”，既能保持话题的一致性，注意合理的句序和句与句之间的衔接、过渡、呼应等。平时举办的主题为“一次有意义的活动”的讲演活动很受学生的欢迎。不少同学早在讲演一个星期前就四处收集材料，认真撰写讲演稿，对着录音机反复试讲等。既充分训练了学生的口头表达能力，又有机地培养了学生写作简单的英语小文章的能力，同时，还使大家的情感、道德和价值观在潜移默化中得到了熏陶和升华。
其次是“简要”，既简洁、明白。在数字化时代，信息的传递必须要做到准确、快捷、扼要。为此，我们进行了“看图说话”的训练，通常是制定学生走上讲台，对照多媒体展示的.画面仔细观察，然后用最简洁的语言概括画面内容、揣摩人物心理、补出相关情节、形成简短的故事。
再次是“得体”，结合“与人交流注意对象、场合，用语要文明得体”的专题知识，我要求学生用语一定要努力适应具体的语言环境。在讲故事比赛时，评委主要从普通话、表情、熟练程度、生动性、语音、动作等方面进行综合打分，通过月评选、学期评选和年度评选三个环节，最终评出了“故事大王”一名，“故事员”五名，并给予了适当奖励，极大地调动了学生“说”的积极性和创造性，同时也提高了“说”的品位。形式多样、生动有趣的训练，使学生觉得说话有“章”可循，说话其乐无穷，自然地实现了由“敢说”到“爱说”的第二次飞跃。
三、激发情感，变“爱说”为“会说”
到了九年级，学生无论是在接受能力还是理解能力方面，都较七、八年级有了明显的提高，心理素质也明显增强了。所以，口语的标准也相应提高了：在参加讨论或进行辩论时，能对别人的意见发表自己的看法，做到观点正确，有条例；能借助提纲脱稿演讲，做到中心明确，思路清晰；还要能做到即兴发言等。具体地说，就是要做到：严密、流畅、动情，以实现由“爱说”到“会说”的第三次飞跃。
所谓严密，就是在说话的过程中不仅要防止重复，减少失误，甚至连不必要的停顿、口头禅也要避免，既连冠地表达思想观点，不离话题，又要听出讨论的焦点，有针对性地发表意见，努力做到合乎逻辑、滴水不漏。
所谓流畅，不仅指说话时要非常熟练，而且特别要注意顺序和详略，才能做到条理清晰。在指导学生进行“现场解说”时，首先要求他们认真观察画面上动物或建筑物的特点，，然后让他们按照一定的顺序、借助于适当的表达方式、用简洁的语言来表述。大家发现，不仅要对事物的表面认真观察，而且要有丰富的想象力和合理的推理能力，才能达到理想的效果。后来，我又放映了体育比赛和科学探究方面的精彩片断，让学生试着配音。学生兴趣很浓，但专业知识匮乏的弊端明显地凸显出来了，于是我又因势利导进行了要树立“大英语观”和学会做生活的有心人等方面的教育，学生频频点头。
所谓动情，是指说话时感情强烈、爱憎分明，能真正打动别人，尤其表现在演讲和辩论时。我们组织学生观看了在省城举办的首届中学生英语辩论会的精彩录像，激起了他们浓厚的兴趣和极大的热情。
实践证明，只要我们立足课堂、放眼社会，本着“科学、活泼、有序”的原则，不拘一格、不失时机地开展多种形式的口语交流活动，就完全能够提高学生“说”的能力，确保课标提出的口语能力培养目标的完成。与此同时，学生听、读、写、译的能力和英语综合素质也得到了提高。
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