古诗泊船瓜洲教学设计

古诗泊船瓜洲教学设计

　　《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。诗中首句通过写京口和瓜洲距离之短及船行之快，流露出一种轻松、愉悦的心情；第二句写诗人回望居住地钟山，产生依依不舍之情；第三句描写了春意盎然的江南景色；最后以疑问语气结尾，再一次强调了对故乡的思念。接下来小编搜集了古诗泊船瓜洲教学设计，欢迎查看，希望帮助到大家。

　　古诗泊船瓜洲教学设计

　　学习目标：

　　1、通过自学，大体理解诗意；

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生受到热爱家乡的教育。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　学习重、难点：

　　重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法

　　教学过程：

　　（课前准备：调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。）

　　一、设景激情：（幻灯片1）

　　1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

　　2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗——《泊船瓜洲》。（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。

　　3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

　　4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）

　　（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。（古诗课件：幻灯片5）

　　5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

　　6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？

　　（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）（幻灯片6：多音字注音）

　　7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。（教师适当讲评）

　　8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

　　二、合作汇报：

　　下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）

　　三、深究悟情

　　（一）学习一、二句

　　1、师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，—————下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片7：诗一、二句）

　　2、先请一个同学读一、二句诗；

　　谁能用自己的话说说这两句话的意思；

　　想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片8、9、10）

　　3、提问：王安石的故乡是？

　　4、看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）

　　a、“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片11）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）

　　b、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？

　　“数重山”什么意思？（幻灯片12）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）（幻灯片13）

　　一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）

　　5、感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）

　　（二）学习三、四句：

　　（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）

　　1、请读第三、四句：（幻灯片14）

　　提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片15）

　　师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

　　（生说话训练，教师激情点评）。

　　2、体味“绿”字。说话训练。

　　师总结导：（出示课件：幻灯片16）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的————？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）

　　（幻灯片17）比一比，讨论用那个字好？（幻灯片18）指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？

　　教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。

　　3、诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的'王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。

　　请大家读·：明月何时照我还。幻灯片19

　　这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情？什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）

　　4、（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？

　　此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：

　　诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：

　　诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读：

　　5、说说两句诗的意思。

　　6、说说整首诗的意思。

　　四、通读全诗

　　1、配乐朗读：（过渡）同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）

　　此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）

　　2、背诵全诗。

　　师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢？

　　3、齐背古诗：配乐感情背诵。

　　五、音乐欣赏：

　　过渡：古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵，言语精练，意境深远。学习古诗，在理解诗歌意思的基础上，还可以将古诗与音乐结合起来，用唱的办法来学习。大家想试一试吗？（课件）

　　六、拓展延伸

　　（过渡）同学们，其实从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了十首有关思乡的古诗，送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家！

　　古诗泊船瓜洲教学设计

　　教材简析：

　　《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

　　全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

　　导学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

　　2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

　　3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

　　导学重难点：

　　1、理解诗意，积累古诗。

　　2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

　　准备：课件

　　导学过程：

　　一、预学

　　1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思

　　2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？

　　3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，

　　4、了解作者，生交流，师小结。

　　二、互学

　　1、初读古诗，初步感知诗的内容

　　1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。边读边想每一句诗的意思。

　　2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。

　　3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。

　　2、小组合作：

　　1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。

　　2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。

　　点播学习第一句：

　　小组展示画图：

　　诗人把船停在瓜洲看到什么？

　　学生在图上标出位置。结合图和注释了解地理位置。

　　作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，其实说的是什么意思呢？（京口和钟山离得很近）这与作者有什么关系呢？

　　简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

　　真离得近吗？（长江、数重山）

　　从哪些词中看出王安石认为近？（一水间，只隔数重山）

　　看到的实际距离很远，但在王安石的心中认为特别近，这是为什么？

　　练习读感受诗人对家乡的无限思念和急切盼望回家的感情。

　　在他心里一水之隔，确是近在咫尺，读第一句

　　在他心里数重山也不远，读第一句

　　在他心里家乡就在眼前，读第一句

　　诗人太思念家乡了，多想回去呀！再读

　　点播学习第二句：

　　读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？生交流

　　师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南的美景，可以用哪些词语来形容江南的美丽景色？

　　（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。

　　师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读第三行。

　　诗人只用了一个字就把江南春天的美景表现出来了，耐人寻味，那就是———“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的`准确传神。

　　交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

　　再一次感受江南春天一派欣欣向荣的景象。读“春风又绿江南岸”

　　诗人离家多长时间了？哪个词看出？“又”

　　诗人离家很久了，春风又绿江南岸，江南绿了家乡也绿了，江南这么美，家乡也一样美丽，勾起了作者无限的思念。

　　因此在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，他发出感慨──明月何时照我还？

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──春风———明月何时照我还？

　　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──春风———明月何时照我还？

　　此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。

　　小组小结：通过交流我们知道了作者的家乡在钟山，山高水远，但在作者心中却很近，他太想回故乡，还知道了江南的春意盎然，勾起了作者对家乡的思念。

　　教师小结：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家乡，看到了春意盎然的江南，勾起了他对家乡无限的思念，再读，感受。

　　三、评学

　　1、把这首诗改编成小故事。

　　2、从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前，老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。

　　悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》

　　海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》

　　白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》

　　3、随堂作业

　　1）选字音

　　一水间数重山还乡

　　2）补充诗句并完成练习

　　京口瓜州（），钟山只隔（）。

　　春风（），明月何时照我还？

　　“一水”指的是（）

　　句中“绿”字用在这里的好处是：（）

　　用自己的话说说“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”诗句的意思：

　　表达了作者（）之情。

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