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《落花生》优秀备课教案

时间:2020-11-19 11:07:06 教案 我要投稿

《落花生》优秀备课教案

  【教学目的】 1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

《落花生》优秀备课教案

  2、分角色朗读,背诵自身喜欢的段落。

  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  【课堂实录】 师:同学们,喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢。

  师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  生:花生。

  师:(出示花生的.投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对他人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  师:

  板书:

  落花生

  生:齐读课题。

  (研讨:陶行知说:“发明始于问题”,问题是思维的中国,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。)

  师:自由选择你喜欢的方式读课文,考虑课文围绕题目写了哪些内容?

  生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,

  师:

  板书:

  种花生──收花生──尝花生──议花生

  师:一家人是怎样议论花生的好处的?

  生:姐姐说它味美;

  生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃。

  生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

  师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

  师:

  板书:

  花生──桃子、石榴、苹果

  师:齐读父亲的第一次议论。考虑:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

  生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自身,而花生却埋在地里。

  师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

  生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

  生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

  师:

  板书:

  埋在地里、高高地挂在枝上

  师:谁愿意来读一读?

  生:抽一生读。

  师:你认为他读得怎样?

  生:我认为他抓住了关键词语来读。

  生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。

  生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

  生:(齐声说)想。

  师:好,让我们一起来有感情的朗读。

  生:有感情的朗读。

  (研讨:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。)

  师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将幼稚的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  生:我体会到花生默默奉献的精神;

  生:我体会到花生无私奉献的精神;

  生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

  师:父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

  生:一生读。

  生:父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人;

  生:父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人;

  师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来。

  生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

  师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

  生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本领;

  生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?

  生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

  生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

  师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。

  师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

  生:有,老师为了学生在工作上默默奉献。

  生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自身的青春。

  生:蜡烛是伟大的,牺牲了自身的身体给我们带来光明。

  生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。

  生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

  师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

  (研讨:《课程规范》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。)

  师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样布置?

  生:作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

  生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。

  师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

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