水杯的椅子，有的在桌子上放臵了能自由伸缩的视力保护装臵。当一幅幅饱含着学生创造力的作品交上来时，虽然他们的设计还不成熟，有的甚至不合理，但这已经开拓了学生的思维，播下了发明创造的种子。儿童正是在对生活假想性的模仿中获取了审美愉悦，同时也在感受生活的基础上理解了艺术的内涵。
第三，教学模式活动性
教师应在全面了解学生的基础上，创设自由宽松的学习环
境，学习气氛是培养出来的，依据一定的教学内容，创设师生情感、求知、探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围，让学生学习。合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春
江花月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者追求和平、安宁的思想感情。再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见配臵可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维，加深欣赏深度的目的。美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如：《色彩的世界》一课中讲到,不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解。课件中可以设计这样一段动画"一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。又背着一只同样大小的黑色木块走过，看起来又累又重。"画面夸张，以说明黑色比白色给人于沉重感。学
生一下子就能明白刚才的意思了。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。
把活动、游戏带进美术课堂在美术教学中，进行一些有针对性的活动、游戏，使课堂气氛活跃自然，毕竟爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课堂中做些有益于创造美的活动，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。把音乐带进美术课堂音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地运用音乐教育，将更好地辅助教学。如欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古画名卷，如痴如醉的乐典在无形中牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，还提高了审美情趣。
美术教学过程的情趣性、表现活泼的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动适宜的环境。教学中教师要开放课堂活动空间，让学生走出课堂，接触社会，这样不仅能激发学生的兴趣，还体现了“寓教于乐”的教学宗旨。在《神奇的绳》这堂课中，我就带领学生在操场上来完成。在教学过程中，我和学生们一起来活动———跳大绳，把自己融入学生中去，成为学生的朋友，在玩中引发学生的好奇心“：美术课，不画画，相反老师和我们一起跳大绳，为什么呢？”从而使学生的注意力更加集中，兴趣也越来越浓厚。启迪学生思维“用这些绳子能做什么呢？”再让学生用自由组合的形式来创造画面，自由发挥，自由创作。最后
让学生自己谈体会。评价方式不能搞教师“一言堂”，这样更能加深学生对作品的理解，让他们分享成功的喜悦，树立充分的自信心。作为教师我们应给予学生充分的时间和空间，让他们在自由的时空中展翅翱翔。在师生愉悦的互动之中，扩大学生对艺术感悟的视野，发挥学生主体性和创造性。
第四，教学课堂的评价方式
学生做完画之后，急切得到别人的评价。因此，要经常进行作业展评，评价一般有学生自评和教师评价。积极的评价，能培养学生的自信心，教师要在学生的作品中多找优点多给予表扬，对学生不够完美的作品给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心进行下一次的创作绘画，进一步提高创作水平。每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。把学生沦为学习的奴隶，使学生不赶轻易出手，加重了学生的自卑感，导致学生对美术望而却步，学习兴趣荡然无存。新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程……在美术学习过程中，以激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标。
总之，美术教育需要我们勤奋钻研，在实践中探索更新更科学的教学途径。引导学生对生活多观察、多思考、多动手，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，用汗水和智慧，开创美术教学的新天地。
