高中地理学习中如何培养学生学习兴趣

在教学中，注重培养和激发学生学习的兴趣，不仅有利于提高教学质量，而且有利于开发学生的智力。本人近二十年来对地理教学的探究、尝试、总结，得出了一些培养学生学习地理这门课程的兴趣的一些方法。

高中地理学习中如何培养学生学习兴趣

1．采取直观教学调动学生的浓厚兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。对于一些抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思不得其解。如能加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的作用。直观教学除了使用教具外，还要充分利用各种电教设备，如录音、幻灯、电影、电视等，这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学，图片设计要简捷、明快、清晰，令人赏心悦目。当一个优美的造型或一幅美丽的问题插图展现在屏幕上时，当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、变换，清楚地显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这对帮助学生深刻理解有关知识，牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力等能起到积极的作用。青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。学生对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，似乎知道点，但又说不清楚，教师用形象、直观的地球仪、幻灯、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化。例如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊(座)、小熊(座)母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的不是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。

2．运用漫画来启迪学生的浓厚兴趣

地理教学中引用漫画，结合讲授内容，选用适当的地理漫画作辅助，既生动形象、寓意深刻，易引起学生浓厚的学习兴趣，又可培养学生的观察力、想象力和思维能力，丰富学生的地理知识。如在讲解森林资源利用问题时，选用一幅<小鸟的悲哀>的漫画。小鸟哀求：“请把我带走吧!”然后找学生回答：“这幅图说明了什么?为什么会产生这种现象?”引导学生分析得出：滥伐森林造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想栖身地，产生了生存危机，所以，小鸟要伐木工人把它带走。漫画幽默、趣味性强、寓意深刻、耐人寻味的特点在教学中已被重视，并在地理试卷中，也有很多以漫画为载体进行命题，符合学生心理特点和认知规律。在考查学生观察能力、综合能力、创新能力、思维能力和实践能力等方面具有独特的作用。

3．用学生较熟悉的地理事物引起学生的浓厚兴趣

地理学是在前人不断探险、考察、调查和研究的基础上总结出来的科学。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如在讲“地转偏向力“这一节时，提前给同学们布置了一道课外作业，就是观察西宁八中附近的南川河，并思考为什么河流右岸侵蚀严重?同学们是带着疑问来上这一课的，效果当然很好。其实“地转偏向力”是地球上存在着的一种惯性力。在这种力的作用下，地球上水平运动的物体，无论朝着任何方向运动，都要和直线方向发生偏离，在北半球右偏，在南半球左偏。这种现象是地球自转的效应，也是地球自转的有力证据。地转偏向力对作为气体和流体的气流、河流、洋流等水平运动方向影响很大，具有重要的地理意义。这种力是法国科学家科里奥利首先发现的，称为科里奥利力，简称科氏力，即地转偏向力。在讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生们熟悉的，但又解释不清的现象进行分析。如晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色?日出日落时又为什么呈红色?指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。

4．通过精心设疑激发学生的浓厚兴趣

在教学中，通过创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。

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5．运用语言艺术引起学生的浓厚兴趣

风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。另外许多知识可以编成压韵的口诀或顺口溜，既生动有趣又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。例如在讲影响气候的因素时，同学们都反映不好记，笔者就整理了如下顺口溜，很方便记忆：影响气候四个方面要兼顾，纬度位置第一，赤道两极悬殊，其次要看海陆，远海夏季干酷，地形也很重要，高寒背风雨勿，洋流不可低估，暖流到来水富。在讲世界主要语言时，如下顺口溜给老师带来了轻松，给同学们带来了方便：世界民族二千，多有自己语言；汉语使用最多，亚洲中国东南亚；英语使用面广，英澳北美印度；俄语比较集中，拉美西语侵占；法语世称美丽，主要法国内焉；阿拉伯语亚非，国际重要语言。等等

6．利用课外活动培养学生的浓厚兴趣

配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如讲星座时，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。在讲大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目等课外活动，可大大增强学生们学习地理的兴趣。

7．开展研究性学习发挥学生潜能

研究性学习是学生在教师指导下从自然，社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获得知识、应用知识和解决问题。结合我校地处南川东路邻近水磨－逯家寨东山脚下砖厂比较近的实际开展了研究性学习的实践活动，确定<水磨－逯家寨东山脚下砖厂建成造成的生态破坏的研究及对策>为课题进行了研究。在教师的引导下课题组的同学们对水磨一逯家寨东山脚下进行了三次实地考察，发现由于受经济利益的驱使，此地的生态破坏非常严重。研究性学习的开展，改变了学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构造开放的学习环境提供了多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用实践的机会，使学生养成了主动学习和与他人合作交往的习惯，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

高中地理学习中如何培养学生学习兴趣 [篇2]

地理学科是高中文科学生的必修课程之一，随着高中地理新课程改革的不断深入推进，教学中如何激发学生学习的兴趣，活跃地理课堂气氛，高效率、高质量地完成教学任务，已成为广大地理教师探讨的热点问题之一。因此在高中地理教学实践中，教师采用适当的方法调动学生学习地理的兴趣性，从而达到提高教学质量的目的，取得一定的效果是非常必要的。

一、实际生活融入课堂教学中，以促进学习地理的乐趣

1.现实生活实例融入地理之中。把身边的现实实例融入到地理课堂，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使地理课堂动起来。运用地理知识解决实际的生活问题，这样的学习无疑是极大的激发了学生求知的动力，使所要学习的地理问题生动化，具体化，形象化。

2.设立地理问题回归现实生活。地理来源于现实生活，又服务于现实生活。为此我们要创设运用地理知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学地理知识的巩固与理解。通过教师课堂高效指导，提炼出教材中的观点后再修改成自己的素材，然后让学生运用地理知识解决生活实际问题，既对地理内容进行了拓宽，又激发了学生的学习地理知识的热情，激发的地理课堂的活力，同时也达到学习地理知识的最终目的。

二、创设地理有效地教学情境，激起学习地理的兴趣

在高中地理教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到地理的学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与别人合作的乐趣与价值。在合作交流的'地理学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。也可以使学生养成从不同角度思考问题的习惯，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验地理知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，从而促进创造性思维的发展。在地理知识疑难处进行交流，在地理知识辨析时与人交流，可以更明确事物的本质特征，分清相关概念的联系与区别。

三、加强学习方法的指导与训练，激发学习地理的兴趣

1.训练学生学会阅读课本内容。认真阅读课本，可以培养和提高自学能力。有了自学能力，就可以通过课外阅读，学到课本里没有学到的东西，知识就丰富了，眼界也开阔了。这对于活跃学生的思想，提高学生的科学思维能力，是大有好处的。还应该看到，学校生活毕竟是短暂的，未来不论他们从事哪种工作，都需要在工作中不断提高文化科学水平，这种提高主要靠自学，即自己阅读有关书籍和报刊。

2.训练学生的思维能力。地理课堂教学的目的，首先是思维的训练，其次才是掌握知识，这一点要让学生明白。因此，地理课堂上要调动学生积极参与，积极思考，乐于探究，让活跃的地理课堂气氛感染他们，训练他们的思维。这样他们上完一节课，才有所收获，才有一种成就感，对物地理也就有深刻印象，也就产生兴趣。

3.注意循序渐进。教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力和接受熏陶的过程。无论是理解方法、提高能力，还是掌握知识，特别是受到科学素养的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。高中地理新课标大纲中明确指出，“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。在教材的编写、教学内容的安排和讲述方式方面，都充分注意贯彻循序渐进的原则。因此我们教师在高中地理教学中应结合学生实际，贯彻这一原则，以调动学生的学习地理知识的兴趣。然而，强调循序渐进并不是裹足不前，如果大多数学生都已理解和掌握了某一知识要点，而教学还停留在低水平上重复，这就限制了学生的学习积极性。循序渐进要求我们根据学生实际情况和认识规律，分层次、有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高高中地理教学的质量和效率。

四、利用现代化信息技术教育，培养学生兴趣

高中地理新课标教材，适应了高中生学习地理的心理特点，图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的事物。教师在地理教学中应注意利用教材这一优势，充分运用幻灯、投影、电视、录象、多媒体电脑等现代教学设备，引导学生学习，把地理知识生动地展现在学生面前，变复杂为简单，化抽象为形象，提高学生学习的兴趣。

五、尝试成功，巩固学习地理的兴趣

感受成功，学生对地理的兴趣是在学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，获得某种成功时，就会有成就感，从而产生强烈的兴趣。教师应鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功，使之体验成功的喜悦，以稳定学生的学习兴趣。所以无论是地理课堂提问，还是章节测试，都要精心选取题目，有梯度，让不同层次的学生都感觉到有会做的题。而且，对回答的同学，无论正确与否都要给予鼓励。测试过后对不同分数段的同学都要给予评价与鼓励。当学生遇到学习困难时，教师应注意诱导、点拨，应帮助学生分析、思考，这样，学生取得的成功就会激发浓厚的兴趣。

总之，若学生对你所教的学科产生了兴趣，他们便成为了“乐知者”，变被动的接受知识为主动的学习知识，真正成为学习的主人，丰富了他们的知识，提高了他们的能力，升华了他们的情感，对地理学科产生浓厚的兴趣，你的地理教学质量一定会上新的台阶，你的教学效果会显而易见。

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