如何有效培养幼儿的注意力

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如何有效培养幼儿的注意力

注意是人们都熟悉的心理现象。人们的心理活动指向并集中于一定的事物，这就是注意。注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好坏直接影响孩子身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低。因此培养幼儿的注意力就显得尤为重要。

如何有效培养幼儿的注意力

（一）幼儿注意水平直接决定幼儿发展水平

注意是人们心理活动的积极状态。它和人们的认识过程是紧密相连的，它与感知、记忆、想象、思维等密切伴随，当人们注意的时候，它体现在观察、倾听、记忆、想象、思考中，注意如果脱离各种认识过程的单纯的注意是不存在的，也是无意义的。所以注意的发展对人的学习、工作具有非常重要的意义。因此，加强幼儿早期的注意力的培养，对成就幼儿的一生起到事半功倍的效果。

（二）幼儿智力的发展影响对新知识的吸收。

通过对超常儿童的研究发现：超常儿童的注意力都是非常集中，而且能够在较长时间内保持这种集中，他们看书、画画、作业都能坚持数小时不转移，不分散注意，正是由于有这种注意力，才使他们学习效率高，掌握知识迅速、牢固。而那些学习新知识效果不好的幼儿，则往往是注意力不能集中的孩子。因此，虽然其中有的幼儿天资并不愚钝，小脑子也挺灵，但就是因为注意力总不能集中、稳定，学习成绩免不了总是落后。这就说明，幼儿注意力的培养是件十分重要的事，它关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果，因此必须从小加以培养。

二、培养幼儿注意力，应客观地遵循幼儿注意力发展的特点。

（一）幼儿注意缺乏目的性和指令性，幼儿在这个年龄段做事的随意性较大。如果做事没有讲清要求，幼儿的做事的随意性就更大。所以，幼儿在做事情前先讲清要求，这对幼儿的注意力起到良好的促进作用。当我们在进行故事教学时，常常会发现不同的孩子对同一个故事会有不同的反应：有的听得津津有味；有的刚开始能听一会，但很快就被其它事物所吸引；有的则东张西望，游离于故事之外。孩子中为什么会有爱听故事和不爱听故事之分呢？分析这样的情况，教师的反思往往停留在孩子的注意力和兴趣指向上，认为是孩子注意集中能力的差别或者是对故事内容是否感兴趣造成的。

（二）幼儿对活动缺乏持久的兴趣，幼儿对自己感兴趣的活动有一定的注意，不感兴趣的活动则表现出明显地注意力不集中。如对活动产生厌倦、也会对活动过程缺乏主动性和积极性。幼儿认识的事物首先要获得幼儿的情感认可和接受,幼儿才有可能对它产生探索的兴趣,幼儿的情感认可最初的条件应是不反感。探究、操作是幼儿在不反感的基础上产生了积极的兴趣，这种兴趣的来源有两个：一个来自于幼儿主体自身的积极情感，如好奇、喜欢等：一个来自于活动组织的主体——教师，教师可利用各种方法来培养幼儿的兴趣。

三、培养幼儿的注意力

（一）从动的角度去入手，通过手脑协调加强注意力的培养。

在教学活动开始时，让幼儿参与活动，通过游戏，操作，让幼儿积极动手动脑，可以培养幼儿的尝试精神和主动探索发现问题的能力，更加集中幼儿的注意力。课前时幼儿的注意力不集中，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。这学期刚入园，由于我接了一个新班，没有来得及编新的律动，每天上课前，我就会说请你面向老师坐，通过无数次的说，孩子们才可以集中注意力，但是教学效果不是很好。于是我编了一个歌曲来做律动《点豆》，孩子们特别喜欢，，兴趣高昂，教师不费吹灰之力，孩子的注意力立即集中，于是我把很多都编成了课前律动，孩子们都特别喜欢。对幼儿来说，他们的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。（二）从静的层面灵活使用语言沟通的方法进行培养。（1）善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧，提高孩子的注意，从而调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。（2）语言形象生动、富有表情。古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。同时教师的教态也是一种无声的语言，亲切自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引了幼儿的注意力。

（3）语言面向全体、注重个别。教师面对的是全体幼儿，而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、获取知识、等方面导致孩子的语言理解、接受的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选择。教师还要注意语言的示范性、完整性、口赤清晰、鲜明、准确、简洁明了、善于运用激励性的语言。（三）从心理的角度去捕捉幼儿的心理变化进行培养。

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形象生动、富有表情、重点突出。

古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。就是说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。常见一些老师在上课的时候语言平淡生涩，毫无情趣，试问能给孩子美的享受吗?孩子还能认真的听下去吗？语言是教师和幼儿沟通的桥梁。教师形象化的语言是稳定幼儿有意注意的重要手段。因此这就要求幼儿教师语言应当形象、生动、有趣、活泼，并且根据需要加上适当的丰富的表情，突出所要说的重点。具有审美特征的教学语言，无论老师的语言情感表露形式或显或潜、或浓或淡、或刚或柔，它们都具有真切地打动人心的魅力，

语言的针对性要适合孩子的各年龄特点，教师说话的语气，口吻在小中大班有所区别，一般来说小班教师说话语气缓慢，亲切，角色意识强，中班教师说话生动，有趣，游戏情趣强，大班教师的语言更加富有启发，诱导，激励和知识性。在教学活动《聪明的小鸡》中，我尽力施展自己的语言功底，细声细气学狐狸的声音，去刻画狐狸的狡猾，这时候孩子们聚精会神，注意力非常集中，时而为聪明的小鸡鼓掌，为狐狸的狡猾屏住呼吸，唏嘘不已。可见，幼儿的注意极易被教师的语言所左右。

教师的教态也是一种无声的语言。亲切自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引了幼儿的注意力。

（2）语速面向全体、注重个别。

有的教师比较急性，平时说话快，课堂说话也快，连珠带炮，孩子还没搞清楚老师说的话是什么意思，她已经在说第二句话了。而有的教师比较庸懒，说话慢吞吞，说了很久也不知道中心主题是什么。这两种情况都可导致孩子的注意力不集中。课堂中的教学语言不同于平时的个别会话，教师面对的是全体的幼儿，而处于同一年龄段的幼儿由于个性、家庭背景、接受教育、获取知识、等方面导致孩子的语言理解、接受的能力有所不同，这就要求教师在语言上要巧妙的运用和选

择。首先要保持一个原则，面对全体幼儿时，教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听清为准则。第二则是“因人而语”，由于孩子个体之间存在着个别差异，在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情绪得以缓和；对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、简洁明了、善于运用激励性的语言等，这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。

（四）. 培养幼儿安静倾听包括（1）眼神暗示法眼神暗示法即教师在课堂上通过眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。养成良好的倾听习惯时,切不可打断其说话，更不能当场训斥孩子，以免干扰集体的注意力。（2）动作暗示法动作暗示法是教师在课堂上通过动作提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。教师只要不失时机，采用一些新颖的暗示，可以达到提高孩子注意力集中的效果。

综上所述：注意力是打开孩子心灵的钥匙，有了它，孩子便能学到好多东西。虽然造成注意力不集中的原因有很多，但是可以通过有效的方法培养孩子的注意力。俗话说的好“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

参考文献：

（1）丁祖荫《幼儿心理学》人民教育出版社 2004.4

（2）《幼教园地》2002.12. 36期

（3）松果《培养注意力的重要性》【EB】2017.02

如何有效培养幼儿的注意力 [篇2]

常有家长抱怨：我的孩子注意力不集中，给他讲故事不到3分钟，他的注意力就转开了；玩玩具时就像“狗熊掰玉米”，看见这个玩具想玩，看见那个玩具也想玩，但每样玩具都没有玩好就放弃了。其实要培养孩子的注意力，首先要了解孩子，了解孩子的年龄特点，了解孩子的个性差异在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注。因此，我们只有充分的了解孩子，在了解的基础上来培养孩子的注意力。

(一)充分利用孩子的好奇心

许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是小年龄的孩子，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

(二)把培养孩子的兴趣与注意力结合起来

兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果孩子在入园前接触的书本知识太多，入园后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数孩子都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求做

某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。

培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。

兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

(三)在游戏中训练孩子的专注力

前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。

游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种

类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根据具体情况选择其他类似的游戏方法。

游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地培养孩子的专注力。

(四)让孩子明确活动目的，自觉集中注意力

孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。

比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定会放下心来，集中注意力认真地写字。

在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。

当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的

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