组织教师学习教育教学理论更新观念钻研业务提高教学能力，必须在时间地点人数内容上保证教研组活动的质量，新学期第一次教研组会议发言稿，赛课前教研组长会议补充发言稿。
教研组会议发言稿
教研组会议发言稿
合理规划目标明确
学会统筹加强整合
执行到位合理调整
管理严谨深入细化
反馈及时指导到位
上传下达善与沟通
工作：
1、按照要求制定教研组工作计划开展教研活动，并对计划执行情况进行及时总结和相应调整。（制定、执行、调整计划）
2、组织教师学习教育教学理论，更新观念，钻研业务，提高教学能力。（组织理论学习）
3、检查本组教师落实教学常规情况，做到认真备课，认真批改作业，认真辅导学生，认真组织复习等等。（教学常规管理）
4、通过检查备课、听课、检查学生作业与学生座谈等形式，了解本组教师教学情况，包括教学进度、备课、上课、作业批改、课外辅导），有责任向老师提出改进教学的意见和建议。（教学质量管理）
5、充分发挥教学骨干的作用，结合本学科实际，制定相关计划措施，加强对学科教师的培养，努力让每一位教师得到成长。（教师培养）
6、带头进行教学论文的撰写。（教育科研）
7.必须在时间、地点、人数、内容上保证教研组活动的质量。
8.要创新教研组活动形式，来实在的，捞干的，切忌浪费教师的时间和感情。
新学期第一次教研组会议发言稿
新学期第一次教研组会议发言稿
告别了轻松舒适的暑假生活，我们又投入到了紧张充实的教学工作中来。展望新的学期，相信大家对自己接下来的工作已了然于心并都有了各自的打算。今天，我们的教研组活动就围绕：减负增效新举措：“免作业”制度的实施方案进行讨论。这个学期开始，我们准备把教研组会议改为沙龙形式的讨论会，希望各位老师能群策群力，为教学方案献计献策。
我们迫切感受到减轻学生，特别是高段学生课业负担这一任务的艰巨性。这不仅是一场硬仗，更是一场持久战。这个学期我们准备采取减负增效的新举措，相信大家从铺天盖地的网络媒体中也有所了解：“免作业制度”，运用“免作业卡”来激励学生。那么如何合理使用“免作业卡”，免作业卡的细则该如何定制，就是我们需要解决的问题。这里有一些我初步制定的细则，大家看看怎么修改更有可行性，操作起来也比较方便。在座不乏经验丰富老教师，也有充满活力善于创新的年轻教师，下面就请大家各抒己见，
赛课前教研组长会议补充发言稿
赛课前教研组长会议补充发言稿
赛课前教研组长会议补充发言稿
校长与主任的发言让我们更加清晰的认识到学校对本次课堂教学竞赛的重视程度，大家认识提高了，接着就应该是如何落实的问题，而落实是需要责任、需要方法，需要付出的，教研组长们该如何发挥本组教师的集体智慧来指导参赛的各位教师？让比赛中体现出本组教师的整体实力，而不是参赛个人的孤军奋战？我想各位组长心中都有属于自己的指导方法，我也谈一些个人的观点，不合理的，请几位领导以及组长们给于批评指正。
临近课堂教学比赛，教研组长们更需要一些时间来思考以下4个小问题：
（1）什么样的课才算是好课？
如果我们作为听课教师对这个问题的回答依然不是很清晰，指导起来就会很模糊，虽然各人对“什么样的课才算好课”有些差异（为了课堂更高校，全国各地也涌现了一批探索者，洋思中学教学模式：“先学后教、当堂训练”；杜郎口中学教学模式：“三三六”自主学习；“学案导学”与东庐中学教学模式：“教学合一”；濮阳四中教学模式：“三段式开放性教学法”；西峡县教学模式：“三疑三探”；鹤壁市教学模式：“三勤四环节”。这些模式离我们其实也并不远，（我们一中多数学科所用的资料书就是一种模仿学案导学的思路）但这些五花八门的模式都还是有一些共同的特点，如，注重课外自学、注重课堂互动、注重当堂训练，笼统一点说，能体现学生主体地位的课堂才有可能是一堂好课，教师不是在“讲”，而是在积极“推动学生思考”。课堂高潮部分应该具有一定的思维深度，能顺其自然的达到教学目标，学生学完后回头一想，会恍然大悟，原来如此！会有一定的成就感，下课还有余味。课堂上教师应该是少动的，学生应该是多动的，其中的动，主要以动脑来提高课堂的思维含金量为主。
（2）听课之前应该做好哪些准备？
如果您进入课堂后才知道这位教师讲的课题，听课的盲目性与随意性可能会很大，会陷入经验注意，指导效果可能大打折扣。所以听课前，学着用自己就是参赛选手的标准去备课，指导性就会更强，否则评课时表面上大家评了很长时间的一堂课，到头来对参赛教师没有多大的帮助，结果是事倍功半，这与学校提出团队精神是相违背的，也没有体现出本教研组集体教研的实力。所以我个人建议，每一次听课的前一天，希望组长在本组易信群里提示，该教师的讲课的课题是什么？让大家有意识的认真准备，还比如，也可以有意识的选择性侧重点来听课，教师提问了几位同学？问了几个问题，提问问题
的效率如何？有几位同学答对，准确率是多少等，都可以统计，教研一旦有了量化，有了数据，问题可能会相对容易把握一些，凡事预，则立，不预，则废，其他教师不一定做到，但希望教研组长先有带头作用，不能像我上一次“一师一优课”那样，不评课、不交流、不总结就直接视频录制，这是不负责任的表现，我先自我批评。
（3）如何有效预防低效评课？
评课的目的是共同提高，如果我们评课时所讲的话用在无论那一节课都合理的，其实就是无效评课，评课时，应当明确指出需要探讨或者修正的具体内容，如果只是把：“这不太好，得改一改，”“重点不是很突出”、“学生活动不是很理想”等这些模糊的话提示授课者，参赛教师很难领悟到您的意思，因为临近比赛，参赛教师内心更希望能听到的是具体的建议，应该如何改？您说这不太好？那么如果是您来执教，您又如何改，说出来让大家探讨交流？您说重点不突出，如何突出？要删除哪些，增加哪些？只要大家参与讨论是具体的，评课的质量就会上升一个档次，最后按照评课的总建议修改后，参赛者再去其他班试讲，再进一步跟踪听讲，反复修改，这样反复磨课，效果是一定会出来的。我提醒，试讲次数至少在5次以上，10次也不为多，有些教师为了参加省级比赛，试讲的次数更多，但不建议用一个班来反复试课，我觉得这是违背职业道德的，精心准备的课可以借其他班来试讲，否则学生也会认为老师在作秀，浪费精力物力，同时也是在折磨学生，最后会形成不良的舆论，得不偿失。还有，以前我也听过一些参赛教师说：“听了大家的建后，哎！一个说成一样，把原来的自己的课改得面目全非，上起来很不顺心，很累人”。出现这样的感叹，也许是因为这位参赛教师可能还没学会整合，（我自己目前也是这个状态）因为好的课无论是上起来或听起来都是很舒心的，甚至是能让评委们敬佩的！要么是这位教师一直内心无法接受其他教师的建议，一直坚持自己的观点是对的，所以上起来自然也很别扭。为什么我提到低效评课呢，因为大家时间都很紧，课时任务重，所以，听一节就要有一节的效果，有一节的质量。
（4）对教学基本功是否引起了足够的重视？
板书的字如果不太好，该练练的要得练练，保证整洁，有些教师的字也太过于随意，还有，明明听出普通话有读错字的，该纠正读音就即时纠正，不会用白板的，该去教室适应的就去适应，该用教具的还是用教具，不要一直依赖多媒体，假若途中停电，或者遇到多媒体有故障的，依然可以有第二教学设计方案应对自如，不应该出现途中自乱阵脚，体现教师面对突发事件的冷静，穿着也要得体大方，方方面面都不能忽视，磨课本来就是这样一点滴积累起来的，冰冻三尺非一日之寒！
最后，希望各教研组借用学校组织的课堂教学竞赛活动作为提高本组教师课堂教学能力的良好平台，这是教研组组长的主要职责，更是教科室应该探索的问题，我们不能简单的认为“只要多考就一定出成绩的”观点，而更应该向课堂40分钟要质量，我想这也是黄校长为何要求每一个学期都要开展一次全校性课堂教学比赛的原因。