集体备课中心发言人说课材料，按取得方式一次能源流水风力太阳能煤石油天然气等二次能源电，多媒体呈现火力发电的相关图片影像和图表，为什么没有形成电流如何改进，学习小组之间进行讨论交流有关原电池的各种观点。
集体备课中心发言人6
集体备课中心发言人-----------说课材料
年级：高一学科：化学中心发言人：李翠翠时间：3月26日
1、课题：第二节化学能与电能（第1课时）
2、教学目标：知识与技能①掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量；②理解化学能与电能之间转化的实质③掌握原电池原理。
过程与方法通过反应物之间电子转移的探究，理解原电池是氧化还原反应的拓展和运用。
情感态度与价值观利用课堂内科学探究与课堂外调查相结合的方式，让学生对原电池的技术产品---化学电源的原理、应用有一个理性的认识。
3、教材分析：初中化学从燃料角度初步学习了“化学与能源”的一些常识，在选修模块“化学反应原理”中，还会从定量的角度深入学习化学反应与能量。因此，这节课作用是承上启下！既是初中内容的深入，又是进一步学习的准备。
教材呈现的思路是1首先介绍电的广泛使用2接着分析我国电力状况，分析火力发电利弊。提出怎么解决这个弊端3从产生电流的条件和氧化还原反应的特点引出原电池的一串分组实验4理解分析原电池特点5介绍新型高能电池开阔学生视野
4、学情分析：学生具备部分氧化还原的知识和少量电学常识，同时他们也有一定的实验技能，可以独立完成一些简单的实验操作。
5、教学重点难点易混点，本节应把握的深度难度及拓展。
教学重点：①原电池的基本概念；②原电池的工作原理；③原电池的组成条件。教学难点：①理解化学能转化为电能的本质---电子转移②原电池的组成条件。
6、教学流程
第一步：（2分钟）
（自己阅读课本39页思考与交流上面部分）
引入：能源的分类
按取得方式：①一次能源----流水、风力、太阳能、煤、石油、天然气等；②二次能源：电
力、蒸汽等。
生活水平的提高，电器广泛应用，它们都需要依靠电力工作。而电能是一种二级能源。第二步：（5分钟）
创设问题情景
（1）指导阅读课本中关于电力在当今社会的应用和作用。
（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图
（3）多媒体呈现火力发电的相关图片、影像和图表。
（4）引导学生分析火力发电的原理、利与弊。
（5）引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其体系能量的变化。
第三步：（10分钟）
建立新思路，提出新的研究任务。
能否将化学能直接转化为电能？怎样才能实现这个转变？
思考、讨论与交流老师提出的问题，画出自己设计的由锌与稀硫酸反应直接获得电能的装置图。
组织学生思考与交流（多媒体显示）
1形成电流的条件是什么？
2这些条件能实现吗？
3为什么没有形成电流，如何改进？
第四步：（10分钟）
组织学生实验探究（播放视频）
[实验2-4]
组织探讨实验现象的解释，抽象出原电池的概念。
讨论与交流：（学生回答由老师订正）
(1)如何判定装置的正负极以及电极上的反应，会写出正负极的反应以及总反应。
(2)此装置的实质是什么。
第五步：（18分钟）
（一）出示通过以上实验探究，说明化学电池由几部分构成，它的组成条件是什么？
（二）引到学生归纳总结原电池的构成条件以及化学电池的反应本质。
1、学习小组之间进行讨论、交流有关原电池的各种观点。
2、归纳出原电池的构成条件，化学电池的反应本质。
3、聆听理解记忆原电池相关概念特点本质
做一些巩固练习
7．在体现探究（观察）、研究（思维）、运用（迁移）三个认知层次的思考与设计。
第二步设计意图：（1）明确电力在当今社会的应用和作用。
（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电
能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”的新思维模式的转
换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的
意识。
第三步设计意图：1.培养学生大胆推测猜想的能力，建立思维模型。
2.培养合作交流的意识。
8．本节课每一步设计的导向性信息有哪些？这些导向性信息科学性、渐进性、发散性体现在何处一一具体说明。
能否将化学能直接转化为电能？怎样才能实现这个转变？
试试看自己能否设计出由锌与稀硫酸反应直接获得电能的装置图。
二年级数学第6周集体备课中心发言人讲稿
淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期主备人：孙丽年级：二年级学科：数学时间：2016-3-18
第6周集体备课
一、教材简析
1.教学内容
万以内数的比较大歇—1课时
简单的近似数——1课时
练习四——1课时
2.体现课标
《新课程标准》中提出要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在生动具体现实的情境中学习数学。所以教学中应时时调动着学生的积极性，重视问题情境的创设，给学生提供现实有趣的学习背景，把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。
3.教材地位
这部分内容主要教学千以内数的认识和大小比较。在此之前，学生已经认识百以内的数，掌握了百以内的加、减计算和表内乘除法计算。因此，这部分内容是百以内数的自然延伸，是认识万以内数、亿以内数乃至更大数的重要基础，也是学习千以内四则运算的基矗通过这部分内容的教学，一方面能为学生认识更大的数积累方法和经验；另一方面也为学生探索并掌握相应四则计算的方法提供支持。因此，这部分内容很重要。
4.编写意图
（1）让学生经历由方块表示数到算珠表示数，再到认、读、写抽象数的过程，体会十进制计数法的基本特点，掌握千以内数的意义和读写方法。
（2）重视数数在认数过程中的作用。
（3）精心选择认数的素材，引导学生体会数与生活的密切联系，不断拓宽知识视野。
1
淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期
（4）结合认数过程，灵活安排估计。
5.学情分析
经过一年多的学习生活，大部分孩子养成了良好的的学习习惯，上课认真听讲，认真完成作业，能够积极思考，具有一定的解决问题的能力，可以说，学习对于他们已经是一件很轻松愉快的事情。
但是，也有部分学生由于家庭教育和学校教育的管理脱节，特别是在家庭中从小养成了好动注意力不集中等较差的习惯，不能完成学习任务，学习能力和基础知识非常薄弱，比如存在着计算不过关、解决问题不懂思考方法等问题。
二、教学目标
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
三、教学重点
会比较万以内数的大校理解近似数的含义。
四、教学难点:
位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。合理地取近似数。
五、课时划分
万以内数的比较大歇—1课时
简单的近似数——1课时
练习四——1课时
六、作业安排
第1课时《补充习题》第20页。
第2课时《补充习题》第21页。
第3课时《补充习题》第22页。
七、教学流程
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淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期
新授课
主备人孙丽
备课序号：第4单元第7课时总第19课时
万以内数的大小比较
教学目标：
5.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
6.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
7.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重点：
会比较万以内数的大校
教学难点：
位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教具准备：算盘
教学资源：教学多媒体光盘
表达训练:位数相同，看最高位，谁大谁就大。
板书设计：
万以数的大小比较
教学过程：
一、先学探究
比较大小：
19○3819○129○12
你是怎样比较的？让学生充分说一说。
二、交流共享
3
淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期
1.创设情境。
张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？
2.位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？指名学生回答判断：
学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180校
学生2：2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的校
总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
3.位数相同，首位相同的数的比较。
师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？
指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。
5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？
总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二4
淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。
充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问：请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。
师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999.
位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）
首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后交流，集体评价。
4.完成“想想做做”第4题。
读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？
5.完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。
四、反思总结
提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？
归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大校（要引导学生用自己的话来说）
五、课堂作业《补》
5
淮阴实验小学集体备课中心发言人讲稿2016－2016学年度第二学期新授课
主备人孙丽
备课序号：第4单元第8课时总第20课时
近似数
教学目标：
1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。
2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。
3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。
4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：
理解近似数的含义。
教学难点：合理地取近似数。
教具准备：课件、铅笔
教学资源：教学多媒体光盘
表达训练:舍小取大。
板书设计：
简单的近似数
教学过程：
一、情境引入
师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书。
现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？
根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18支）
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现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20支）像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。
二、交流共享
1.汇报课前调查各个年级的学生数。
师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。
学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。
师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。
师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？
学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。
提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。
像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。
2.教学例9
创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人最多，看大屏幕。
显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700人”。
小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700人”。
同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。
师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695人，东山小学703人，并引导得出：695人比700人少一些，接近700人，所以说大约有700人；703人比700人多一些，也接近700，所以也可以说大约有700人。我们可以这样用数学的方法表示：
板书：695≈700703≈700
师边板书边引导学生说：695约等于700，703约等于700.
师问：“≈”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。
3.教学“试一试”。
出示：实验小学有学生2016人，大约是几千人？
让学生充分地猜以后，优化得出2016大约是2千人，所以写成：2016≈2000
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。
完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？
2.完成“想想做做”第2题。
引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成后集体评价。
总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。
4.完成“想想做做”第4题。
师引导依次讨论三个子问题。
5.完成“想想做做”第5题。
怎样摆接近2000的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000的四位数吗？
学生独立完成，集体评价。
四、反思总结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。
五、课堂作业
练习课
主备人孙丽
备课序号：第4单元第9课时总第21课时
练习四
教学目标：
1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近似数的能力有进一步的提高。
2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。
教学重点：
会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。
教学难点：有0的读写，万以内的数的大小比较。
教具准备：课件
教学资源：教学多媒体光盘
表达训练:中间有0的不读，末尾有0的不读。舍小取大的方法。比较数位，再比较大校
板书设计：
练习四
教学过程：
一、知识再现
前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？
指名学生回答后完成“练习四”第1题。
独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10.
二、基本练习
1.完成“练习四”第2题。
我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写0，中间有一个0或两个0都只读一个0，末尾的0不读。
2.完成“练习四”第6题。
对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。
独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。
3.完成“练习四”第3题。
出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？
4.完成“练习四”第4、5题。
三、综合练习
1.完成“练习四”第7题。
独立完成后师指名说一说比较的方法。
2.完成“练习四”第8题。
引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。
3.完成“练习四”第9题。
独立完成后引导学生集体评价。
4.完成“练习四”第10题。
问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。
四、反思总结
提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
五、课堂作业
光荣中学集体备课中心发言人发言材料
光荣中学集体备课中心发言人发言材料
＿＿＿级＿＿＿科主讲人：＿＿＿＿＿＿单元(章节)教材分析：
1、课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、单元(章节)在本册教材中的地位，作用：
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3、课标要求：
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4、教学重点、难点分析：
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5、主要知识点、训练点：
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6、教学方法：
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7、学法指导：
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8、课时划分：
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1、课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、课标要求：
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3、教学重点、难点：
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4、教学方法：
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5、学法指导：
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7、教具准备：
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8、教学流程(简案)：
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1、课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、课标要求：
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3、教学重点、难点：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、教学方法：
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5、学法指导：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、教具准备：
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8、教学流程(简案)：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿