园长如何与教师沟通

　　引导语：对于园长来说，做好与教师的沟通是非常重要的，那么园长如何与教师沟通呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

园长如何与教师沟通

　　一、增加问题描述，减少责怪

　　喋喋不休的指责往往会引发被批评者的抵触情绪。批评正常的，但不一定是最佳策略。如果你勃然大怒，甚至拍桌子瞪眼，对方记住的只是外在表现，而问题却常常成为被遗忘的内容。相反，如果只是客观描述问题，听者更容易把精力集中在问题本身。

　　批评也是一种沟通，是让教师知道你对他们的做法不赞成，或明白自己的做法不利于工作的开展。但在一般情况下，批评会给教师造成很大的心理压力或负担。沟通是手段，认同才是目的。

　　二、增加个别交流，减少当众说教

　　每个教师都是一个独特的、较成熟的个体，有着不同的经历、能力、性格、精力、心理特点等，爱面子是大多数教师的共同特点，因此，个别沟通是园长与教师之间最好的沟通方式。

　　针对个别情况进行交流，解决个别老师的问题，同时也能够保护对方的隐私。对于老师来说，能够消除担忧事态扩大的心理，才能敞开心怀，一吐为快。特别是老师犯错之后，更不能当众说教、批评，否则一定会产生逆反心理，重点是让老师把注意力集中在承担责任上。犯错后老师很容易自责，个别交流时会给予恢复原来自信的机会。

　　主动、坦诚、积极的个别沟通是一种外柔内刚的弹性管理。在管理中，不通过尖锐的、公开的、激烈的、惩罚性的措施来化解矛盾是建立和谐的工作关系的必经之路。

　　三、增加简洁提示，减少长篇大论

　　在很多情况下，多说不如少说。教师都不喜欢说教，更不喜欢长篇大论，越短越容易记住，越有效。因此，应当做到以下几点：尽量用“问题是”，少用“但是”。“但是”就好比对教师关上了门，而“问题是”则像邀请对方一起共同来面对问题；尽量用“怎么了”，少用“为什么”。用“为什么”或“为什么不”语气上更像责备别人，让对方想到自己的缺点，容易产生敌意；尽量用“我们”，少用“你们”。“我们”更能拉近双方的`心理距离，“你们”容易产生对立，拒人于千里之外；尽量“解决问题”，少“涉及后果”。在解决问题的时候涉及事情的后果，将会导致沟通不畅，不妨对教师说：“现在来想办法。”

　　四、增加双向交流，减少单面传递

　　通常，管理者处于主动、有利的一方，而被管理者相对处于被动、不利的一方，不少园长总是一味地把自己的“设想”“新观点”单向地传递给教师，教师大多成了听众。园长应根据不同的教师、不同的时段，确定不同的沟通主题。最简单的方法是根据教师的意愿进行，让教师引发话题。

　　园长应努力将信息沟通、情感沟通和思想认识的沟通结合起来、统一起来，尽量做到同时进行，以增强沟通效果。青年教师会特别珍视自己的工作前途，有强烈的“发展需要”，因此要与青年多谈理想和规划；中年教师渴望多出成果，丰富自己的教学生涯，有很强的“成就需要”，应鼓励她们自我实现；老年教师期望通过踏踏实实地努力，干好工作，做出成绩，满足自己的“尊重需要”，园长应多倾听老年教师的建议。

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