如何让初中语文课堂教学充满语文味道

　　处在初中阶段的学生正是生理与心理发展的最好时期，他们对外界一切新鲜的事物依然保持着极大的兴趣，因此，也有问不完的问题。但是，随着学生年龄的增长，教师在授课的过程中往往感到踊跃发言的人数越来越少，并对此百思不得其解。其实导致这种现象普遍存在的根本原因还是应试教育的弊端。《初中语文课程标准》指出：“教学是不断生成的，在课堂教育中，师生互动，生生互动，在碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。”为此，让初中语文课堂教学充满趣味，对于充分发挥学生的积极性，主观能动性，提高课堂授课效率至关重要。

如何让初中语文课堂教学充满语文味道

　　一、“文”“情”“理”相结合，采取开放式教学模式

　　语文教学是一门艺术，选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文主义内涵，每一篇文学作品都有着丰富的文学情味，都流露出对自然的“情”和“感”，是“文”“情”“理”高度的融合。因此，在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界，能够品味出语言的艺术。学生在欣赏文章的时候，其实也是一个感悟和体验建构的`过程，也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、文化底蕴，学生才会接受与理解“文”“情”“理”相结合的文章。

　　新课程改革大力提倡采取开放式教学模式，也就是希望教师在教学的过程中能够摆脱固定、僵化、权威的教学方式，真正意义上的“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我在授课的时候，特别强调让学生通过观察、实验、社会调查、收集数据等实践方式来了解事实及有关知识，由于生活实际与教学理论相结合，激起了学生学习的兴趣，在学习的过程中逐步体会到了学习的兴趣。

　　二、开展创新教学，重视学生拓展性思维的发展

　　教师在语文课堂上广泛地开展创新教育，必须在教学过程中体现出新的教育观、教学艺术与清晰的知识框架结构，这样才有利于培养学生的拓展性思维。很多教师在长期的教学中由于受传统应试教育的束缚，教学模式单一，不能让学生大胆地表达出自己的想法与意见，也压抑了学生的创造热情，所以教师要改变教学模式，不断提高自身的创新意识。

　　在课堂教学中，教师要善于鼓励学生质疑，通过有趣生动的语言将学生引入到精心创设好的学习情境中，这样为学生打破常规定式提供了动力，由此，学生可以逐渐地从独特的角度出发分析问题，而这正是拓展性思维的重要体现。当学生的质疑存在不合理性时，教师也不要刻意地责备学生，而是要与学生共同商榷解决。

　　例如在学习课文《孔乙己》的时候，可以将课文进行改编，创设情境进行表演，这样，可以充分发挥学生的主观能动性，打破以往较为局限的课堂空间，让学生的思维和想象力得到拓展。

　　三、运用情感教育，让学生的心灵受到震撼

　　语文教师在授课的时候一定要讲究教学方法，特别是要注意运用情感教育，这样才能动之以情，拨动学生的心弦，让学生在感悟语文魅力的同时，进入最佳的学习状态。

　　朗读是语文课程教学中必不可少的一项，文章的情感是蕴藏于作品之中的，所以教师在朗诵文章的时候特别要注意文章的感情基调，或豪情激昂，或慷慨悲壮，或深沉凄凉，或清新明快，这样学生心灵才会受到震撼，自觉地进入学习状态。在讲课的时候，教师还要充分地注意自己的语言，思考怎样才能做到有声有色，声情并茂，怎样能让学生与作品产生情感共鸣。(教学论文 )例如，在学习《背影》一文时，抓住他“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不太容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这个特定的镜头，在朗读与讲课中重点的突出“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”等词语，有了感情作为基调，学生自然而然地体会到父爱的伟大。

　　此外，教师在授课过程中还要注意发掘教学环节中固有的情感因素，充分利用肢体语言感染学生，让学生在上课的时候既能够学到相关的知识，也能够在今后的写作或其他的语文实践活动中运用好学到的知识。

　　四、引导学生合作学习，提高学生自主学习的能力

　　在初中语文课堂教学中，教师要逐渐改变以往灌输式的教学模式，采用引导、启发、合作的学习方式来共同完成教学任务。在合作学习中，教师要摆正自己的位置，做一名引路人，将学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。

　　学习小组是引导学生合作学习，提高学生自主学习能力的有效载体，教师可以把学生分组，每个小组6到7人，好、中、差生搭配，这样可以做到公平。然后教师设计好探究提纲，让学生合作探究。例如在学习《皇帝的新装》时，我设计了以下问题：

　　（1）作者一开始就写皇帝喜欢“穿得漂亮”，其用意何在？

　　（2）骗子为什么要介绍“新装”的特性？

　　（3）皇帝、官吏、骗子的行为影射了什么社会现象？

　　（4）作者为何借小孩子之口道破真相？

　　这样学生按照我给出的探究问题尽情讨论，充分体现了学生的主体地位。当

　　学生回答问题的时候我也不做硬性规定，言之有理便可以，这样有利于拓展学生的思维。

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