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浅谈语文课堂教学原生态

时间:2021-06-26 14:28:49 语文 我要投稿

浅谈语文课堂教学原生态

  【摘要】新课改的实质就是追求原生态,因为新课标强调学习生活化。在学习中生活,在生活中学习,这正是原生态的内涵。教育需要常规,需要常态,也就是激发学生自由地提问,鼓励学生创造地想象,提倡学生个性地表达,引导学生潜心地体会。

浅谈语文课堂教学原生态

  【关键词】语文课堂教学;原生态;语文素养

  如今的一些公开课、教研课,如雾里看花,让人“欲语还休”!它们与真实课堂相差甚远,有的只是表面的浮华热闹,缺少的是对实际问题的思考。这种课堂教学总是追求轰轰烈烈、热热闹闹的课堂气氛。在教学设计上总是力求亮点多多,频频出彩。部分教师一味追求课堂热闹,从各种途径收集有关资料,大量使用实物和多媒体等辅助手段,使语文课变成地理、历史、音乐或者美术课。过于饱满的课堂教学让学生跟着老师赶场子,疲于奔命,而最终却难有收获。虽然其中的一些理念可供借鉴,但是他们的教学设计在实际教学中的可操作性往往不强,形成了“乱花渐入迷人眼”的表面繁荣景象,这样的课堂成为教师教学中的“梦中楼阁”,让人“剪不断,理还乱”!

  在大多数教师的眼里,只有这不到百分之一的理想状态的课才值得关注,而又有谁真正去关注、去研究那百分之九十九的原生态课?事实上,我们真正的课堂教学质量绝对不是仅靠“秀”出来的那百分之一的课,而应该来自于教师的原生态课。

  教育需要常规,需要常态。学习本来就是自我修炼的过程,师者也只不过是“传道授业解惑”而已。做人需要真诚,讲课需要真实,我们的课堂需要自然,需要常态。

  一、弹性预设,激发学生自由地提问

  我们绝不可以用成人的思维和所谓的“标准”抑制学生的好问天性,应创造条件,让学生自由地提出迫切需要解决的问题,充分展现学生生命的原生态。首先,我们要十分重视对教材进行二度创作,通过拓宽、延伸、知识建构等将教材资源激活,使教学源于教材,高于教材。其次,预设要做到有弹性、有留白,为课堂的活泼多姿、动态生成创造条件。我们要在教学中创造条件,营造空间,让学生自由地提出问题,鼓励学生展开争论,提倡标新立异,充分展示学生的才华。课堂教学既要引导学生认真地读书学习,多方面吸收营养,又要使其能批判地学,敢于给教材“挑刺”,善于独立思考,敢于发表独立见解,不唯书是从。

  苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”每一堂课教师都应有全面的策划,但实际教学中,谁都难以预测课堂实际情况。语文课堂教学是千变万化的.,在语文课堂教学答问错误时、争论困惑时、质疑提问时会有很多超出预设的情况出现在课堂上。上课时应把更多的时间留给学生来发表意见,老师启发学生提出自己的独特设想,最后由老师和学生一起来总结,有些课可以用学生讨论的形式来进行,学生的思想活跃,有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。我们只有随机应变,因势利导,充分开掘利用,才能使课堂效果更好。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且其创造性思维能力也得到了提高。要知道,课堂上并不是要解决所有的问题,生成问题的课堂、留有问题的课堂也是精彩的。

  二、求活求变,鼓励学生创造地想象

  中学生有着奇特的思维和丰富的想象,他们有自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素,激发学生的灵感,启迪学生创造性地想象,让他们用“自己的眼睛”来欣赏世界,充分展示学生生命的原生态。所创设的原生态课堂,一切都是为了让学生在一种崭新的教学环境中徜徉。这样的课堂或许有小小的缺憾,有种种的不完备,但这却是最真实的状态,是最纯朴、最具有原始韵味的,是一种天然的、环保的、不刻意雕琢的课堂。学生们喜欢这样的课堂,向往这样的课堂,更追求这样的课堂。

  一位哲人说过:“比陆地更宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵。”在课堂里,教师应当精心引导,热情鼓励学生表达自己的自由思想。其实,要让学生了解一个大一统的思想并不难,但是要学生有不同的想法却不容易,因为,这正是教学所追求的更高境界,它真正体现了生命多姿多彩的活力!

  三、多向互动,提倡学生个性地表达

  个性化成才教育思想要求教师帮助学生“在无数的生活道路中,找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性特长的生活道路”(苏霍姆林斯基语)。追求课堂教学的原生态,要求必须是和谐的课堂,它尊重学生的自由发展,也就是达到终极目标的课堂原生态。如果课堂中学生的个性得不到适度的张扬,自主意识得不到体现,互动性没有展露,它就不具有原生态意义。新课改的实质就是追求原生态,因为新课标强调学习生活化。在学习中生活,在生活中学习,这正是原生态的内涵。

  “言为心声”,言语应当表达真实的思想、真实的感情,展示生命的原生态。在课堂教学中,教师应当让学生畅所欲言,敢说会说,敢于发表独立见解。在交流或作业时,不应当只是简单地重现课文的语言材料,更应当注意结合学生的思想实际,允许他们用喜欢的方式表达,使每个个体生命激情在表达中得以宣泄。学生可根据自己的需要自主选择,充分展现学生生命的原生态。课堂教学应当是真正的生命活动,充满了生命的激情,而要达到这种境界,就必须还学生的生命的自由精神,充分展示生命的原生态。

  四、求真求实,引导学生潜心地体会

  在教学中,我们应避免完全丢弃传统,盲目求新求变;应避免放弃主动权,跟着学生走;应避免教学过程无序,师生自由发挥;应避免课堂教学基本要素缺失,只求表面的热闹好玩;应避免以整体感知为借口,忽视了知识传授和能力提高;应避免课堂评价的片面或缺失,一味赞扬或不及时点评;应避免滥用多媒体,信息量过大导致学生囫囵吞枣或疲于应付。我们教师要认真研读教材,在深入浅出上下工夫。准确把握教材,艺术地处理教材,科学补充教材,善于使用教材中最具价值的地方,而非面面俱到。避免表面上的一环紧扣一环,层层深入,这样会使学生感到复杂、深奥,难以理解。语文教学应去掉那些不必要的环节,突出重点。同时应避免课堂上滥用表扬,不能总用“你真聪明”、“你真有创意”等来掩饰学生的错误。错误可以原谅,但不能放纵,挫折教育同样不可少。表扬不是因为多而有意义,而是因为适度才有价值。多媒体的使用要为教学所用,克服浪费作秀。滥用多媒体,不仅局限了学生的想象,还扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。语文课还是应让学生用大多数时间去读书,潜心体会。

  总之,课堂是丰富多彩的,应充分展示学生的个性;课堂是真正的生命活动,应充满生命的激情。而要达到这种境界,就必须还学生以自由精神,充分展示学生生命的原生态,这是课堂教学中最重要的。我们要让学生好奇地问、让学生自由地想、让学生舒畅地说。“清水出芙蓉,天然去雕饰”。让我们的语文课堂教学切实提高学生的听说读写能力和语文素养,真正返璞归真,达到“原生态”的境界,这便是我们所追求的理想语文课堂教学。

  大教无痕,道法自然。

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