关于语文课堂教学分析
要想把语文课堂教学搞好，提高课堂教学效率，真不是件容易的事，我根据多年来的教学实践经验，谈几点个人浅见：
一、认真备课是上好语文课堂教学的关键
备好课是搞好课堂教学的基础，备课除了能掌握教材的重难点、教学目标、教学过程外，还是形成教学技能的过程，具体表现在三个转化上：第一个是把教材中的知识转化为教师的知识；第二个是把对教学工作的安排转化为教师教学活动的指导思想；第三个是把教师掌握的教学内容转化为学生知识。所以只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有认真备课，才能准确把握课堂教学，提高语文课堂教学效率。
二、教法研究是上好语文课堂教学的前提
1.根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的，方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。
2.根据课文特点和教学内容选择教法。课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。
3.根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
4.根据教师自身的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的`实际情况选择教法。譬如，善于言辞、朗诵的，可以从讲析、范读方面下功夫；反之，则可以从训练、板书和运用教学媒体等方面努力。
三、课前预习是上好语文课堂教学的基础
四、学法指导是上好语文课堂教学的捷径
五、因材施教是上好语文课堂教学的保障
在教学过程中，要把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信心，继而产生浓厚的学习兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题予以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
【语文课堂教学分析】相关文章：
小学语文有效课堂教学策略分析06-27
实现小学语文求真课堂教学策略分析04-19
中职语文课堂教学策略分析06-27
中学语文教师课堂教学评语分析01-22
简要分析语文课堂教学的“宜”与“不宜”04-22
小学语文课堂教学反馈的有效性分析03-05
提高小学语文课堂教学的趣味性分析04-18
语文课堂教学低效分析及应对策略是什么06-27