语文 百文网手机站

三年级语文《珍珠鸟》课堂实录

时间:2021-06-25 17:47:28 语文 我要投稿

三年级语文《珍珠鸟》课堂实录

  师:常言道有缘千里来相会。今天老师能和郑州的同学近距离接触,真是一种缘份,我希望与大家共度一段愉快的语文学习之旅,并且和同学们成为好朋友。作为你们的朋友,我保证我们的课堂上同学们可以畅所欲言。同时,老师也对同学们提三点要求,好吗?一、说真话;二、说话有根有据;三、勤于思考,勇于挑战。这节课,我们共同学习当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》,请同学们先浏览提示。(师板书课题、作者。)

三年级语文《珍珠鸟》课堂实录

  师:请同学们推举一位同学来朗读课文,我们大家用心听,共同进入文中境界。(一生感情朗读。)

  师:这位同学朗读得真好,你听读后能说说课文讲了个什么故事吗?

  生1:我和一只珍珠鸟相处的故事。

  师:是一只珍珠鸟吗?

  生1:哦,不是,是一家三口。

  生2:讲我喂养一对珍珠鸟,后来小鸟有了雏儿,这家三口和我由陌生、害怕到亲近的过程。

  师:这篇课文词语丰富,你认为值得积累的字词有哪些?请勾画下来,并说说你认为值得积累的理由。

  生1:我勾画了这一句──阳光从窗外射入生意葱笼,圈点了斑斑驳驳、生意葱笼两个词。

  生2:我勾画了眼睑的睑,呷呷嘴的呷,因为这些是生字。

  师:文章用生动的词句为我们描绘了一幅人和鸟和谐相处的美好画面,同学们在听读时,脑海中一定也浮现出了生动的画面。请同学们用自己的语言把你认为最美好、印象最深刻的画面描摹出来,好吗?

  生1:夕阳西下,余辉洒进窗子,一只极小的珍珠鸟安然地睡在人的肩头,不在乎外界的风吹草动,显得格外温馨。

  生2:文中的我在书桌上写着文章,小珍珠鸟飞到桌上啄着我的笔尖,而我生怕惊扰它,一动不动,小鸟边啄边看看我,和我开玩笑似的。这一情境,我印象最深刻。

  主3:在绿色的垂蔓中,小雏鸟窜进窜出,时而飞出落在窗户上,时而又飞进去。

  生4:小珍珠鸟在外玩耍,大鸟儿在笼里生气地叫一声,小鸟立即很听话地飞进去。

  师:课文为我们描绘了诗一般美好的境界,完全归功于我的努力营建。请同学们再读课文,勾画出写我的举动(动作)的语句,看看我为珍珠鸟做了些什么?

  生1:我便用吊兰长长的、串生着轻松自在了。

  生2:我呢?惊动它们。

  生3:它先是离我较远,依旧写东西,我不动声色地写,我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

  师:那么,从这些举动中,可以看出我是一个怎样的人?

  生1:有爱心。

  生2:耐心、细致,很喜欢小鸟。

  师:是啊,文中的我是个爱鸟有情、养鸟有道之人!

  师:正是因为作者富于爱心,所以笔下的珍珠鸟也极为可爱。谁来为我们品味分析一下描写珍珠鸟神态、动作的句子,看看这些句子融入了作者怎样的感情?

  生1:却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来,它小

  好像一个蓬松的球儿写出了小珍珠鸟外形极为可爱。

  生2:起先跟着逃到画框上去了。这里的几个动词:飞落站啄撞、逃写出了小珍珠鸟的淘气、欢快和自由的特点。

  生3:它先是离我较远发出嚓嚓响。写出了小鸟和我亲近的情感。

  师:这一句写得妙,作者将人的性灵赋予给了珍珠鸟,写出了人与鸟的第一次亲密接触,充满爱意,尤其是动作描写,如先挨近、再蹦、再俯下头喝茶、还偏过脸瞧瞧,这些动作观察细致,描写细腻。

  生:我品读最后的一个情景:有一天难道在做梦?这里抓住小鸟睡熟的神态写出它信赖人,写出了人和鸟和谐相处的美好境界。

  师:同学们品读得很好。因为关心,因为细致观察,作者才写出了珍珠鸟的众多可爱,生活中,同学们对自己喜爱的小动物往往也关怀备至。那么,老师想问问同学们,假如好朋友送你一对珍珠鸟,或其他小动物,按你的性格和习惯,你会怎样对待它呢?还记得老师提出的三条要求吗?(提醒同学们说真话。)

  生1:我喜欢鸟,会和作者一样爱它。

  师:有爱心,善良。

  生2:养一阵子,但我会懒得给它喂食,打算交给父母帮忙。

  师:爱心,有时就是耐心。

  生3:我可能先喂养,再放了它,给它自由。

  师:自由是更好的选择。

  生4:我可能控制不住,时不时打扰它,玩一玩,或者就养死了。

  师:爱心还要包容和尊重。

  生5:我可能会玩弄它,弄死了,就吃掉。

  师:爱心真的是需要宽容。

  生6:我不喜欢鸟,把它转送给别人。

  师:首先要有爱,才会去爱。

  师:看来,爱心的确是不简单,有时候是一种复杂的情感。老师就有过这样一段经历:今年春天,我带儿子去郊外春游,看到很多人在捞小蝌蚪,6岁的儿子也很感兴趣,尽管我告诉他捞一条小蝌蚪就会少一只小青蛙,但他提出要观察蝌蚪怎么变成青蛙,还说等小蝌蚪长大了就送它回家,我就与他一起捞了一些。在喂养的日子里,我总是提心吊胆,生怕喂养不当会让小蝌蚪死去,每次换水,阳光下看着小蝌蚪游来游去,听儿子用稚嫩的声音说:小蝌蚪,快长大,变成小青蛙,好送你回家!又很欣慰。那可真是真切又复杂的感情。说到这儿,老师又有一个问题想听听同学们的真话。珍珠鸟啊,小蝌蚪啊,都是可爱的小动物,但假如你遇到的是一个伤残的、外表丑陋的,可能还是有害的小生命,你会怎样对待它?

  生1:我能区别对待,对待伤残的,我会尽力去救助它;对待丑的,我不会喜欢它,或养一阵,或当即丢弃;对待有害的,我会毫不犹豫地弄死它,免得它祸害人类。

  生2:不管是伤残的、丑陋的,还是有害的,我都会弄死它。

  生3:我会把它杀死,如果是有害的,我一脚就把它踩死,如果是别的小鸟,我会把它的毛拔掉,然后杀了它,把它煮熟了吃掉。我不喜欢小动物,如果我得到小动物,就一定要把它吃掉。

  师:还是多一些不忍之心的'好。

  生1:我不同意他们的观点,不论是伤残的、丑陋的、有害的,都是一条生命,我不会将它们置之死地,因为有害无害是相对于人类而言的,其实他们都有生命,都有生的权利(掌声)。

  生2:我会对伤残的、丑陋的动物更多一些关心,因为它们更需要爱。

  师:说到这儿,老师又想起一个小故事。弘一大师李叔同有一个习惯,每次落座时,都要把他那把旧藤椅摇几下,朋友说:椅子挺结实的,不会垮。大师却说:不是担心椅子垮,而是让椅上椅下那些小生灵有逃生的机会。其实,所谓有害有益,还是相对于人类来说。在一定程度上说,生命无所谓高贵、卑贱,都是大自然之子,对于生命,我们还应有一份尊重,都应给子信赖,这样世界才会多一份温柔的色彩。所以文章结尾得出这样的结论,同学们一起来读。

  生(齐):信赖,往往创造出美好的境界。

  师:老师再给同学们推荐一篇写鸟的名篇美国索尔·贝格写的《画眉》,同学们会有更多启示。(生依次阅读《画眉》,每人读一个自然段。)

  师:读后同学们得到什么启示?

  生1:小鸟没有了自由,宁愿选择死亡。

  生2:我认为画眉妈妈做得不对,不毒死小画眉,小画眉最起码还有生的机会,也有自由的机会。

  生3:我也认为画眉妈妈不对,她怎么能毒死自己的孩子呢?

  师:老师读完这篇文章想到一首诗:生命诚可贵,爱情价更高;若为自由故,二者皆可抛。鸟儿也为追求自由而死,为追求生命的价值而死。那么,读了《珍珠鸟》的结尾句和《画眉》之后,大家对信赖及如何营造信赖有没有更多更深刻的理解呢?

  生:信赖,需要我们付出自己的劳动。

  师:好,你的意见是:信赖,不仅要心动,还要行动。

  生1:信赖,需要我们彼此关爱,只有一方面付出是不行的,要双方努力。

  生2:首先要宽容,斤斤计较就困难了。

  生3:信赖是友谊的桥梁。

  主4:营造一个温馨美好的氛围,要靠信赖。

  师:通过今天这堂课的学习,我们对信赖,对怎样营造信赖这一美好境界,有了更多的理解。其实,人和动物之间如此,人和人之间同样如此。这堂课,同学们一定会有种种收获,我们也学着用格言警句式的一句话为我们的课堂作个结尾,说不定你的一句话还能成为名言呢!哪位同学先来,用一句话说说领悟和收获,说得好的,请写在黑板上。

  生1:不论是人和动物,还是人和人,都需要信赖。

  生2:信赖,需要心与心的交流。

  生3:信赖,是沟通的桥梁。

  生4:世界需要更多的信赖。

  生5:信赖,营造出世界的温馨。

  生6:信赖,使我们感受到温暖。

  师:老师给大家发的资料上还有几道思考题,请大家按照题目,对这堂课作进一步思考。下课。

【三年级语文《珍珠鸟》课堂实录】相关文章:

小学语文《珍珠鸟》课堂实录05-06

《珍珠鸟》的语文课堂实录05-07

有关小学语文珍珠鸟的课堂实录05-02

《珍珠鸟》语文课堂实录05-04

小学语文课文《珍珠鸟》课堂实录04-20

三年级语文《蒲公英》课堂实录05-09

三年级语文天都峰课堂实录05-08

三年级语文西湖课堂实录05-01

语文《吆喝》课堂实录04-27