有关小学语文史记的课堂实录

　　一、锁定主题说“发愤”

有关小学语文史记的课堂实录

　　师：司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速地浏览课文，在浏览完课文后，请同学们把目光聚集在最后一个自然段，读读哪一句话最能体现司马迁发愤写《史记》的精神？

　　（生快速浏览课文）

　　师：看来同学们一读，就读出来了，你来读。

　　生：“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”

　　师：还有没有不一样的句子？

　　生：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。”

　　师：课文的最后一段就两句话，那么，哪一句话更能体现出司马迁发愤写《史记》呢？（师重读“发愤”）

　　生（读）：“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的.。”

　　（再指名读）

　　师：读完之后你想说什么，有哪些关键词映入我们的眼帘？

　　生：前无古人。

　　生：耗尽、毕生、心血。

　　生：还有“生命”。

　　师：思考一下，看哪个词语最能体现出他的“发愤”。

　　生：耗尽、毕生。

　　师：耗尽了毕生的什么？

　　生：耗尽了他毕生的心血。

　　师：整合在一起，用一个词语来说。

　　生：毕生的心血。

　　师：毕生心血，好！还有哪一个词语？

　　生：是他用生命写成。

　　师：刚才我们读的这一段就可以用这两个词语来概括，一个是毕生心血，一个是生命写成。（板书：毕生心血，生命写成）好，我们一起来读一下这两个词语。（师深情范读）

　　生（读）：毕生心血，生命写成。

　　师：（再读）好，我们把这两个词语放在这一句话中，再来读一读，体会一下司马迁发愤写《史记》的艰辛。（读）

　　生：“这部前无古人的……生命写成的。”

　　[点评：变序教学，抓关键词“发愤”，结果如何？“毕生心血，生命写成”就是最准确的注释。一说，一点，一读，一品，深情体味，掷地有声。]

　　二、析词赏句悟“发愤”

　　师：下面，请同学们默读课文，在默读的过程中，找出课文中哪些地方留下他“发愤”的痕迹？同学们在默读课文的时候要做到“三用”：用眼去观察——找出课文当中关键性的语句；用心去思考——思考哪些地方可以体现出耗尽了“他毕生的心血，是用生命写成的”；还要善于用手书写——把稍纵即逝的灵感，把读书的心得，写在旁边，也就是我们通常所说的做“批注”。（生默读课文）

　　师：画出来了，可以轻轻地读一读，体会一下，还可以把你的体会写在旁边。

　　（生轻声读课文）

　　师：读完一遍的请举手，如果你没有读完，还可以再读。（学生继续读书，照顾差异）

　　师：“毕生”是什么？你是怎样理解的？

　　生：“毕生”就是一生。

　　师：对于司马迁写《史记》来说，他的“毕生”应该从什么时候开始？可能问题很简单，但我想听听你的见解。

　　生：小时候开始的。

　　师：那么，你们发现他小时候“发愤写《史记》”的痕迹了吗？

　　生：有！

　　师：那我找位同学读读看。

　　生：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。”

　　师：受影响。