- 相关推荐
高中语文阅读教学目标
阅读是每个人生活中的必须，当然也是中学生的必须，他不仅关乎学生的成绩，升学，也对人的人文素养，道德品质起着不容忽视的影响。阅读人人都会，但怎么读，读什么，最终要达到一个怎样的结果，却也大有学问，需仔细斟酌。下面小编为大家搜索整理了高中语文阅读教学目标，欢迎阅读借鉴。
高中语文阅读教学目标1
国家颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出初中学生语文阅读的目标：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而在中学生的阅读中，要达到三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
文章的题材分很多，不同文章的阅读目标也就会相应不同，就三维目标而言，也可以细化。
1. 知识与技能
对于阅读教学，大纲要求能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感
散文《记念刘和珍君》在这一层面要求了解鲁迅的生平及本文的时代背景。
小说《祝福》要求了解小说写作的背景，准确把握祥林嫂的形象特征，以及语言特点。
现代诗歌《沁园春长沙》要求准确掌握重点词语的读音与意义，了解词的结构及有关知识。
戏剧《雷雨》要求了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。
新闻报道《飞向太空的航程》要求掌握新闻的特点。
科普文章《动物游戏之谜》要求掌握重点字音、字形、词义，了解动物游戏的有关知识，并能查找有关资料，了解更多自然之谜。
演讲稿《在马克思墓前的讲话》要求整体把握全文，能说出马克思为历史科学、为无产阶级所作的巨大贡献。
外国文学《老人与海》要求了解海明威及其作品
古代诗歌《李商隐诗两首》要求了解李商隐的有关生平和创作特色
先秦文学《寡人之于国也》要求学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。
古文《荆轲刺秦王》要求准确把握文中出现的文言实词、虚词、文言句式等，能准确翻译有关文句和片段，疏通文章脉络，了解学习重点。
2.过程与方法
是指应十分的重视让学生经历学习的过程，在自主、合作、探究的学习中发现、总结掌握知识的规律和学习的方法。
散文《记念刘和珍君》要求理清思路，深入理解文章的思想感情。根据思路，探索语句的含义和作用。
小说《祝福》引导学生掌握语言描写、肖像描写、动作描写等塑造人物的方法；理解本文环境描写的作用，倒叙手法的作用。
现代诗歌《沁园春长沙》要求自主学习，合作探究，品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
戏剧《雷雨》要求学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的魅力，并能通过冲突中人物的言行分析形象。
新闻报道《飞向太空的航程》引导学生关心国家大事。
科普文章《动物游戏之谜》引导理清文章结构，培养筛选信息，概括叙述的能力；
学习文中巧妙生动的说明文写作方法，鉴赏文章语言。
演讲稿《在马克思墓前的讲话》通过字句的分析揣摩本篇悼词的语言，体会语言中悲痛深沉的感情。
外国文学《老人与海》引导学生在人物言行中分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知；学习文中的语言特色。
古代诗歌《李商隐诗两首》引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法；训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。
先秦文学《寡人之于国也》掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成语
古文《荆轲刺秦王》学习课文通过人物的语言、行动、神态描写，在尖锐的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
3.情感态度和价值观
以学生的发展为本，激发学生正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中我们要以情激情，以心换心。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生对汉语汉字有正确的价值取向。同时有机的渗透人文教育和具有正确的价值取向。
散文《记念刘和珍君》了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻；牢记“三·一八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。小说《祝福》让学生明白造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会，封建礼教的罪恶本质。
现代诗歌《沁园春长沙》把握词的感情脉络，感受诗人的博大情怀和革命壮志，树立以天下为己任的使命感和远大抱负。
戏剧《雷雨》体会戏剧冲突中所表现的人性的假丑恶和真善美，认识剥削阶级家庭的罪恶历史，从而人情半殖民地半封建社会的罪恶黑暗以及它灭亡的必然趋势。
新闻报道《飞向太空的航程》激发学生的民族自豪感与爱国心。
科普文章《动物游戏之谜》要培养热爱动物的感情，培养勤于探索的科学精神，领悟丰富的人文内涵
演讲稿《在马克思墓前的讲话》 学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。
外国文学《老人与海》了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
古代诗歌《李商隐诗两首》体味诗人独特的人生际遇；认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
先秦文学《寡人之于国也》理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想
古文《荆轲刺秦王》学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
明确了目标，也就明确了方向，它会指引学生更便捷更深入的阅读。
高中语文阅读教学目标 2
在课程改革的背景下，语文阅读教学就是以教材为例子，以学生为主体，以教师为主导，学习语文知识，训练语文能力，提高语文素养的学习过程。作者通过对当前课堂教学现状的分析，对改进阅读教学进行探索。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、努力为学生营造良好的个性阅读氛围
一些教师在课堂上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、分析课文等，将一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，一节课学生没有多少时间阅读。其实教师要引导学生依据他们的生活经历、情感体验及审美趣味积极参与文本的再创造，感受作者对社会、人生的“心理体验”，研究那些未定型的文本层面，填充那些空白，实现学生经验与文本的融合，从而完成文本消费。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，才能积极思考，把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为。
二、合作探究，创设学生交流的舞台
教师在教学过程中要尽量给学生多一些活动空间，多一些表现机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂真正成为学生探究学习的天地；还要尽量给学生多创设合作学习的情境，多给学生群体研讨、协作交流的时空，使学生的自主学习能力得到充分发展。教师要把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓励学生用适合自己的方法参与并展示自己的成果，使不同层次学生都能开发潜能，都能从活动中、合作中、探究中获得收益。
三、以学生原有知识积累和生活经验为阅读教学切入点
阅读教学作为文本解读活动，是通过学生对语言文字的确认及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使学生与文本之间相互作用。这一互动过程激活了学生的社会知识、先前经验、期望及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。但是长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限于课堂、课文和各类语文知识点。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当做重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生对新知识的内化吸收。
1.新课导入走近生活。
浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；可以有效诱发学生学习动机，使学生自觉学习，全神贯注地投入到学习之中。激发学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育教学任务的前提。新课导入的目的就是消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生学习兴趣，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入走近生活。
2.课堂教学组织形式联系生活。
在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易调动学生的学习积极性，学生会更自主参与课堂教学，大胆进行探索。根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，给人耳目一新的感觉，深受学生喜爱。
3.教学情境设置亲近生活。
教学中要注意创设生活化情境，以激发学生求知欲。创设教学情境就是要模拟生活，使课堂教学更加亲近现实生活，使学生身临其境，加强感知，启发思维。
四、重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间
1.善于挖掘教材。
教育家吕叔湘说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”因此，教师不一定只就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引进阅读中；强化外联，把学得的成果延伸到生活中；不忘通过和生活的对比，使学生加深对课文的理解。
2.加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。
（1）以一些课文为基点，向课外相关文章拓展。①以某篇课文为基点，向同类题材的作品拓展。如教学余光中的《乡愁》、冰心的《纸船》，可分别将其与席慕容的《乡愁》、泰戈尔的《纸船》作对比阅读。②以节选的文章为基点，向整部著作拓展。如教学《智取生辰纲》，可以分别有选择地给学生介绍或让学生阅读《水浒传》中的相关章节。③以某位作家的某一作品为基点，向该作家的其他作品拓展。从而拓展学生的阅读空间，扩大学生的阅读视野。
（2）教师善于引入与课文内容相关的生活中的素材性资源，可以赋予课文新的时代色彩和生命力。例如在《桃花源记》教学中，提问我们身边的现代“桃花源”是什么样子的：黄山风景区被很多游人喻为世外桃源、人间仙境，但游人对黄山风景区的向往与陶渊明对桃花源的向往有什么不同吗？同样是人间仙境，为什么会有这样的不同呢？该问题的提问，唤醒了学生对自身和社会现实生活一些现象的联想与反思。自然地联想到古今社会制度、背景的不同，使学生能更深地领悟作品所要表达的主题思想。这样由文本联系到生活，又由生活回到文本的领悟，较好地体现了新课程重视学生学习过程中对情感、态度与价值观培养的新理念。
语文教学要致力于教给学生学习方法，提高学生的阅读和表达能力。在语文阅读教学过程中，我们要努力为学生营造良好的个性阅读氛围，让学生充分地阅读品味文字之美；合作探究，创设学生交流的舞台，让不同层次学生都能开发潜能，都能从活动中、合作中、探究中获得收益；以学生原有知识积累和生活经验为阅读教学切入点，激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生对新知识的建构；同时要重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学生学习语文的视野和空间。只有这样，语文阅读教学才能散发出浓浓的语文味儿，学生才会有丰厚的收获。
知识与能力目标
阅读理解能力：学生能够熟练掌握不同体裁文章的阅读方法，如记叙文、议论文、说明文等。能准确理解文章的字面意思，包括词语含义、句子结构和段落主旨。对于复杂的长难句，能够通过语法分析、语境推断等方式，把握其深层含义。
文学鉴赏能力：学会欣赏文学作品的艺术特色，如诗歌的意象、意境，小说的人物塑造、情节设置，散文的语言风格等。能够分析作品的表现手法，如修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（对比、衬托、象征等），并理解其对表达主题和情感的作用。
信息提取与整合能力：在阅读过程中，能够快速准确地提取关键信息，如新闻报道中的时间、地点、人物、事件等。学会对分散的信息进行整合归纳，形成系统的知识体系，为解决问题和写作提供依据。
过程与方法目标
阅读方法掌握：通过课堂教学和课外阅读实践，让学生掌握精读、泛读、速读等阅读方法。精读时，深入研读文本，品味语言，分析结构；泛读时，广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面；速读时，提高阅读速度，快速获取关键信息。
思维能力培养：培养学生的逻辑思维能力，使其能够在阅读中理清文章的论证思路、情节发展脉络。锻炼批判性思维，鼓励学生对文章的观点、内容进行质疑、分析和评价，形成自己的见解。提升创新思维，引导学生从不同角度解读文本，培养独特的阅读体验。
自主学习能力提升：引导学生养成自主阅读的习惯，学会制定阅读计划，选择适合自己的阅读材料。在阅读过程中，能够自主提出问题、解决问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，深入探究文本内涵。
情感态度与价值观目标
文化传承与理解：通过阅读经典文学作品，让学生了解中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信。同时，接触世界文学名著，拓宽文化视野，理解不同文化的差异和共性，培养包容开放的文化心态。
情感体验与共鸣：在阅读中，引导学生感受作品中蕴含的情感，如亲情、友情、爱情、爱国之情等，与作者产生情感共鸣。培养学生的人文关怀精神，使其能够关注社会现实，思考人生意义。
审美情趣培养：通过阅读优美的文学作品，培养学生的审美能力，提高审美情趣。让学生学会欣赏文学作品的形式美和内容美，提升文学素养和审美品位。
【高中语文阅读教学目标】相关文章：
英语阅读教学目标10-08
初中英语阅读教学目标08-31
高中英语阅读教学目标05-29
英语阅读教学07-05
阅读教学总结05-17
阅读教学心得08-02
阅读教学反思10-13
阅读教学总结07-13
阅读教学总结04-11