语文教学法试卷及答案

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语文教学法试卷及答案

　　无论是在学习还是在工作中，我们需要用到试卷的情况非常的多，经过半个学期的学习，究竟学到了什么?需要试卷来帮我们检验。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？以下是小编收集整理的语文教学法试卷及答案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学法试卷及答案

　　语文教学法试卷及答案 1

　　一、名词解释20分

　　1、写作

　　写作是学习语言文字运用的一种方法是考查思维与文字表达能力的一种手段,是使用任何一种语言的人们陈述事实，抒发情感、表述观点的必要方式，它是每个人的内心需要——不管是用哪一种语言。

　　2、校本教学研究故事

　　教师把课堂教学中发生的“教学事件”（“教学冲突”）或某节课的“课例研究”的过程讲出来，就是“校本教学研究的故事”。

　　3、口语交际

　　口语交际是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。

　　4、阅读教学

　　阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。

　　二、填空题20分

　　1.阅读教学包含三个要素______、学生______、______。

　　您的答案：教师、文本

　　2.重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出______的霸权地位。

　　您的答案：“独白”

　　3.标准是______的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。

　　您的答案：评价

　　4.母语教学要培养负责的'______，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。

　　您的答案：公民

　　5.教师调查日志具体可分为教师问卷调查日志、______和教师观察日志三个细目。

　　您的答案：教师对话日志

　　6.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的______。

　　您的答案：前期经验

　　7.本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。

　　您的答案：口语

　　8.我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在______的基础之上。

　　您的答案：阅读

　　9.语文课程应致力于学生______的形成与发展。

　　您的答案：语文素养

　　三、单选题 10分

　　1、根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。

　　A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法

　　您的答案：A

　　2、哪一个不是“口语交际”的特点

　　A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性

　　您的答案：D

　　3、（）顾名思义，就是写文章。

　　A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事

　　您的答案：A

　　4、下列属于教师读图日志的是（）

　　A.看文学名著 B.看报纸 C.网络阅读 D.看《西游记》

　　您的答案：D

　　5、识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。

　　A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白

　　您的答案：B

　　四、简答题28分

　　1）简述“口语交际”教学应注意的几个问题。

　　您的答案：

　　答：1、注意学生良好的口语交际“习惯”与“修养”的培养。

　　2、注意学生“听”、“述”能力的培养。

　　3、注意提高学生参加表达的兴趣。

　　4、帮助学生做好知识的准备与储备。

　　2）写作教学的策略主要有哪些。

　　您的答案：

　　答：写作教学的策略主要有：

　　1、激发写作兴趣和自信心。

　　2、引导学生学会积累写作素材。

　　（1）让学生体验生活

　　（2）注意观察生活

　　3、让学生大量阅读

　　3）教师专业发展主要有基本途径有哪些？

　　您的答案：

　　答：教师专业发展主要有基本途径有：

　　1、是教师阅读并撰写读后感，我们称之为“教师阅读日志”。

　　2、是教师观察并撰写观后感，我们称之为“教师观察日志”。

　　3、是教师改变自己的做法并撰写做后感，我们称之为“教师行动研究日志”。

　　4）请简要说说语文教育的基本特点。

　　您的答案：

　　答：语文教育的基本特点是：

　　1、丰富的人文内涵。

　　（1）语文是人类的精神家园。

　　（2）反对标准化，尊重个性。

　　2、很强的实践性。

　　（1）语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

　　（2）培养学生的语文实践能力。

　　（3）根据汉语语言文字的特点进行教学。

　　五、论述题22分

　　1、如何理解“词串识字法”。

　　答：词串即可以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有人在联系的一组词语，用来表现某个画面，场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。让小学生通过对韵文或韵语的诵读去识字，是已经被传统蒙学证明了的行之有效的经验。将原来孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，使用权其成为合辙押韵的“韵语”，急起来顺口，听起来悦耳，连起来来读，又像是一首韵和谐的写景诗，让学生装通过诵读的方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，提高识字的兴趣和效果。

　　2、请谈谈什么是探究性学习，并结合自己的经历或实践谈谈你所理解的探究性学习的教学方式。

　　答：

　　1、探究学习，是指学生独立地发现问题、解决问题、获得自主发展的学习方式。探究式人类的本能。求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、发展和发挥每个人的创新精神和探究能力的一种学习方式。

　　2、探究性学习的教学方式：

　　（1）尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自尊心，这是探索学习的前提。

　　（2）要鼓励和帮助每一个学生自己提出问题，在探究过程中尝试用不同的方法，摸索出适合自己获取新知和解决问题能力的途径，以寻找答案。

　　（3）教师要允许和颉学生装敢于说出与众不同的想法。

　　语文教学法试卷及答案 2

　　一、基本概念题

　　1、语文素养P1

　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　2、探究学习P5

　　在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣。

　　3、课堂即时评价P41

　　在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，亦称“情境性评价”。

　　4、人本语文课程资源P50

　　以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

　　5、语文课程的基本理念P1

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本理念主要集中在四大方面：

　　(一)全面提高学生的语文素养。

　　(二)把握语文教育的特点。

　　(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

　　二、简答题

　　1、新课程教师角色应如何定位?

　　答：新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系，把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；新课程认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师角色由传授者转化为促进者；新课程提出要高度重视课程资源的开发与利用，建设开放而有活力的语文课程，教师角色由教材使用者转变为语文课程的开发者。

　　2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求?《语文课程标准》P14

　　答：《语文课程标准》对口语交际教学的要求是：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

　　3、什么是阅读教学?阅读与阅读教学有什么区别?P15

　　答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

　　通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

　　4、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求?《语文课程标准》

　　答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

　　③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。

　　④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

　　5、“分解式目标”与“交融式目标”的`异同是什么?P29

　　答：(1)区别：分解式目标：按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

　　交融式目标：在叙写时不出现 “知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。优点是叙写方便。

　　(2)相同点：无论是“分解式目标”还是“交融式目标”，他们都将目标的“三维”进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。

　　6、新课程倡导怎样的学习方式?P5

　　答：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

　　合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作”学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。

　　探究学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。“探究”重要的不是结果，而是探究过程的本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。

　　7、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题?P55

　　答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习没有明确的学习目标，学生之间根本没有产生与合作。第二，合作学习没有明确的分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能。第三，合作学习的时间没有保证，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，采用合作学习过于随便，不考虑合作的时机，信手拈来。第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。

　　三、观点论述题

　　1、谈谈你是如何理解“语文素养”的?P1

　　答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

　　2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题?P29

　　答：这种认识是错误的，在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。语文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座。

　　3、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢?请选择一种学习方式具体阐述。

　　答：小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，组成了一种整体的学习方式，相互作用。在具体教学中要注意以下几个方面：

　　(1)正确理解，合理利用。

　　(2)注重方法的指导。

　　(3)加强过程的引导。

　　(4)充分关注学生的情感体验。

　　如合作学习：

　　(1)把握“小组合作学习”中的教师定位，发挥教师的主导作用。

　　要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就要做认真的准备，要根据学生情况和教学内容有所选择，从而避免一些形式主义的做法，提高小组学习的效率。课中，当学生在合作学习时，教师不是等待，不是观望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的进程，讨论的焦点等等，为下一个教学环节的安排作好充分的准备，担负着更大的管理和调控的职责。

　　(2)规范“小组合作学习”的行为，营造合作的良好氛围。

　　课堂氛围是合作学习成功的关键因素。要营造良好的氛围，合理分组是前提，规范合作行为是保证。(简答题7)

　　(3)形成“合作学习”的评价机制，促进合作习惯的养成。

　　课堂上的小组合作不仅仅只是完成学习任务，还应该培养学生的合作意识，要让学生在小组合作学习中学会与人合作的方法。首先应该让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。其次是让学生学会思考，处理好独立思考和合作交流的关系。第三是要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。

　　4、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗?为什么?P50—54

　　答：这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。每一位语文教师都要树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，以切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。

　　5、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。请谈谈你的观点。

　　答：这个观点是错误的。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。但有时我们片面夸大了其作用，忽略了教师的主导作用，在语文教学中，过多过滥的使用，只会适得其反，降低了文本阅读材料的地位。替代了学生对语言文字的理解、感悟，使学生的思维定格在画面上，扼杀了学生的个性化阅读。

　　四、教学设计题

　　1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。(音、形、义三者结合)P10

　　答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字音难点、左右字形的比较、左右方位的辨析、词语的积累等。

　　2、北京将在举办奥运会，请你以〈〈奥运——北京〉〉为主题设计一个综合实践活动片段。P22

　　答题要点：教学过程的展开要强调实践性，教学方式的选择要强调自由性，学习的组织要强调合作性，学习活动要发挥创造性；重实践、重过程、重参与、重体验；

　　基本流程：

　　(1)谈话导入，明确目标；

　　(2)围绕目标，收集资料；

　　(3)学生分组，交流资料(相关奥运的知识、图片等)；

　　(3)确定主题，分组准备(小组讨论汇报的形式、选用的内容，分工完成设计、图片处理、文字编辑等工作)；

　　(4)小组汇报，师生评议；

　　(5)全班展示，畅谈感想。

　　3、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。P25

　　答题要点：以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，将课文的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：续写(《凡卡》：凡卡把信寄出后，会发生什么?)、仿写(《四季》、《春雨的色彩》)、扩写(《燕子专列》：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到炎车站”，假如你是瑞士政府的发言人，你会怎样呼吁大家?)、改写(古诗比较多，《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。)、补写(《纸船和风筝》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，会发生什么事?)等方法。

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