（经典）Unit4评课稿25篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编为大家收集的（经典）Unit4评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　Unit4评课稿 1

　　在整堂课中，李老师的教态富有感染力，有效地吸引了学生的注意力。对于本堂课要掌握的几个单词，教师并不是枯燥乏味的简单练读，而是在有情有景的游戏中向学生巧妙的灌输。整堂课过渡自然，富有创意，猜猜编编活动极大地调动了学生上英语课的积极性，给学生很好地上了一堂快乐英语课。

　　课伊始，李老师通过猜一猜的游戏，从猜动物入手，到猜动作，再到猜房间，逐步引入到本堂课要掌握的知识上去。猜的形式多样，有做动作猜，听师陈述猜，看图猜等等。在整个游戏过程中，不但让学生获得了快乐，而且起到复习作用，又学到了新知识。在操练单词环节，教师通过句式练习 in the kitchen?(study living room bedroom )，进行有效的语言实践。教师还把本课的重点单词和句子编成歌谣，让学生在歌谣中巩固所学单词。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个练习：有连线，小组合作完成填空，看图猜单词，读对话做练习等，内容非常丰富，不但使单词句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的`参与热情。

　　除此之外，还有几点需要探讨的。

　　一是时间把握不准，整堂课上得前松后紧，特别是游戏导入环节耗时过多，是否猜动物这一环节可省去，直接进入猜动作环节。

　　二是在操练单词环节，是否让学生有整体的感知的环节。

　　三是板书比较随意。是否可以在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，这样就感觉与本堂课的主题紧紧相扣。

　　Unit4评课稿 2

　　刘老师八年级上unit4的这节课,备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：

　　一、教师素养

　　刘老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

　　二、教学特色

　　刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1、教学创情景，激励促参与。本课学习比较级，用学生喜爱的'明星进行比较，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

　　2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

　　3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。刘老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的构成。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。

　　Unit4评课稿 3

　　课题:Whatwouldyoudo?

　　这节课是九年级unit4的第一课时，主要内容是虚拟语气。本节课围绕我校“三环五步”高效课堂教学模式，情景创设合理，并积极引导学生思考，设置悬念。学生自学互学助学环节教师指导有效，学生精力投入，学的高兴。检测环节既注重基础知识的掌握，又注重基本技能的形成。

　　教学环节设计流畅，目标明确，操作性强。在课前预习环节播放歌曲，使学生在轻松愉悦的氛围中开始学习。出示教学目标，使学生知道这节课要达到什么样目标，做到心里有数。教师注重问题设计，利用旧知引入新知，并引发学生积极思考。在新知的教授环节，采用任务型教学与情景教学相结合的方法，设计了俩个情景，情景一学生练习使用”IfIhad…,Iwould….”情景二学生操练使用“IfIwere…,Iwould…”。检测环节问题设计合理有效，能够紧紧围绕本课目标，并注重学生写作能力的`培养。

　　教师自身的素质过硬，教态自然大方，口语流利，课件制作精美，图片材料丰富，为学生提供了丰富的语言材料。

　　唯一不足的地方就是教师上课声音小，表情过于严肃，缺乏激情。

　　Unit4评课稿 4

　　今天听了周益琼老师的单词学习课，让我受益匪浅。她执教的是四年级英语上册第四单元的内容。这是一节以家庭居室为主题的单词新授课，本节课的教学内容为五个四会单词和句型在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。

　　一.注重营造和谐融洽的课堂氛围

　　周老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的.课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

　　二.注重创设真实贴切的教学情境

　　在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。周老师最开始用“家”的单词做引子，画成了一幅画。吸引学生注意力。后来的各个单词教学穿插在“家”这个大情境下，做到很自然的过渡。

　　三.内容饱满，环节相扣

　　从本节课教学内容看，五个单词及句型，对于小学四年级的学生来讲已经达到了饱和状态。周老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。

　　四.活动丰富，形式多样

　　整节课中，周老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。

　　五.课件制作华丽，板书设计新颖

　　周老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别是板书的设计很精彩。各张单词卡片在周老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。

　　总之，周老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。

　　Unit4评课稿 5

　　一、优点：

　　1、教学策略运用灵活自如。

　　2、充分体现了校本教研阅读教学课题的成果。拓展环节有说的拓展（机器人展学生联系实际运用住句型），读的拓展（阅读理解本单元的storytime），写的拓展（给机器人写e—mail）

　　3、学生的学习习惯良好，思维活跃，小组合作学习做得扎实有效，体现了大班额教学活动的成果。

　　4、拓展环节运用课本的'storytime体现了大量阅读的理念，注重学习方法的迁移。

　　5、教材的处理相当灵活。如呈现了新句型后及时通过chant趣味巩固。

　　6、面向全体关注每一个学生。

　　二、建议：

　　1、建议呈现playchess后拓展一些含有play的短语，如playfootball/playthepiano等。

　　2、建议将课后的两项作业。

　　（1）收集机器人的资料。

　　（2）抄写四会词组合并在一起，改为收集机器人的资料，写出它的名字，会做的事情等。

　　Unit4评课稿 6

　　这是一节精彩的4年级英语课。

　　本课是牛津小学英语4A中的Unit4 I like... Part A部分。通过教学What’s this /that in English ?It’s a …使学生在学习的过程中能运用这些话语向周围的老师，同学和朋友请教，从而促进学生的英语学习。除此之外，还要求学生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解对方对某物是否喜欢。

　　授课老师以新的课程理念为指导，充分考虑孩子的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1.游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以“物品闪现”的游戏导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

　　2.多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

　　3.教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的.内容，精心设计了多个活动：有歌曲，chant，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　4.关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新句型呈现形式多样。整堂课中，教师在引入新句子时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

　　本堂课主要以现代化电教多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

　　Unit4评课稿 7

　　今天我们欣赏到的是一堂会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们Let’s talk的部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话。

　　林老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。林师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就林老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。林老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。林老师先是通过一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful， I can …。”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。林老师的板书也值得一提，林师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。

　　通过本节课的`教学，同学熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。同学通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

　　1.注重情景设置，训练语言运用能力

　　本节课把孤立的语言知识点放到了同学所熟悉的真实情景中，充沛挖掘了小同学的语言潜能，有利于培养小同学的语言运用能力。

　　2.抓住时机进行情感教育

　　在教学过程中，林老师抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养同学沟通和交流的能力，如安排家庭作业等。

　　3.鼓励同学主动参与，激发同学的学习热情，培养其学习兴趣

　　本节课的符合小同学的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了同学的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中出现新知识，通过真实的情景出现和复现语言点，为同学提供了较大的语言实践空间，充沛发挥了他们的主动性和发明性，使同学在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。

　　Unit4评课稿 8

　　郑老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友能做什么，是一堂以话题为主的情景对话课。

　　一、思路清晰，活动有效。

　　郑老师先是通过一首美妙的chant :dog , dog , what can you do ? I can run after you …激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。在引出新课环节，郑老师通过和学生的交谈自然引出“I’m helpful, I can ….”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了chant作为听力练习并做总结，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。

　　二、活动形式多样，学生参与积极性高。

　　本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，有比赛，有调查，有情景表演，充分调动了学生参与的.积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。

　　三、课堂气氛轻松，师生关系和谐

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。

　　四、值得探讨的的地方：

　　1、本节课是talk的课型，会话课让学生模仿标准的语音语调很重要，但这节课跟读录音，朗读课文部分较少，没有充分体现talk.

　　2、最后的那首歌谣确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，只是听完后完成填空，没有让学生再全班吟唱，也许是因为时间关系吧。

　　Unit4评课稿 9

　　吴老师的整堂课给我的感觉就是充满活力的，是名副其实的活力课堂。纵观整节课，吴老师运用自己扎实的基本功结合了听、说、做、唱、玩教学方式，通过轻松活泼的教学活动，使学生都积极地参与进来。并且在课的结尾播放了公益广告生动地对family进行升华，可以说给课堂画上了一个圆满的句号。

　　三年级是学习英语的.起始阶段，所以提高孩子们的兴趣很重要。俗话说兴趣是最好的老师，学习有了兴趣能起到事半功倍的效果。在培养孩子们的学习兴趣方面，从课堂中的一些小细节中我们也可以看出，这个班上的学生每人都有一个英文名。这对于刚学英语的孩子们来说在英语课上有个属于自己的英语名字这种感受无疑激发了他们学习英语的热情。三年级的课堂内容比较少，在操练单词和句型时，吴老师结合孩子们的特点设计了游戏活动，每一次的游戏活动，难度都是层层递进，循序渐进。而不是一下子提高到一个难度，这种循序渐进，也让孩子们在课堂中体会到了学习成功的快乐。

　　Unit4评课稿 10

　　白老师执教的5BUnit4 An English friend A板块教学，教师教态、语言均优美自然，整节课环节设置精当有序、教学节奏张弛有度、教学方法多样合理，学生主体地位突出，教师辅助角色到位，教学效果显著，不同层次学生均有所发展。

　　一、教学过程整体中有递进

　　白老师的课堂，设计上很见匠心：大环节上以三大板块为引领，知识点的解决、语篇的结构、语言技能的反馈在这一整体中有效解决，浑然一体。每一个小环节又都从易到难、从零到整，环环相扣、螺旋递进。如“Miss Bai’s friend”环节，教者从问Mr Xu的基本信息（旧知）入手，进而引出具有新授指向的新信息，最后总述Mr Xu的信息形成一个小的新授环节的总结，设计合理而巧妙。

　　二、教学方法趣味中重实效

　　对于高年级的英语课堂，趣味与实效成为检验成功与否的重要标杆，白老师的设计基本满足了这两点。无论是开头的歌曲导入、“Miss Bai’s friend”环节的信息沟利用、语篇处理环节的“Guessing game ”的设置、“Make new friends”环节的小信封，都是教者为了更好地激起学生学习欲望而设置的趣味环节。而这些设计，又绝不是“热闹有趣”这么简单，它们其实是一个个经过“包装”的任务，在趣味的外衣下，学生完成任务、习得知识的过程显得额外主动、高效。

　　三、教学目标工具中显人文

　　本节课白老师把握的教学目标非常明确，具体实施中除了重视了语言的工具性，引导学生利用知识来解决问题外，更突显了语言的人文性。导入的'歌曲是白老师对学生进行人文渗透的开始：Make new friends and keep the old，教学过程中对自己好朋友信息的利用、如何教新朋友的方法指导、“a good friend is a book”谚语的渗透，都把今天的教学内容提升到了人文的高度。

　　这节课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率

　　Unit4评课稿 11

　　陈老师的4B Unit4 Buying fruit第一课时，围绕buying fruit这一清晰的主题，展示了一系列教学活动，层层深入，整节课内容丰富，课堂节奏明快，扎实有效，为我们成功地展示了一节不多见的中年级语篇教学课，其中不乏吴老师和焦小英语教研组的集体智慧。

　　在此我特别有感触的有以下两点：

　　1、吴老师在教学中时刻注意给学生提供语言支架，关注语言功能性的运用，包括句型巩固环节和作为文本拓展的shopping环节都提供了丰富的语言支架，而在游戏操练句型：What are these？They’re …环节，学生有自主运用到，They’re …，I think.这一点可以看出吴老师平时的教学中就有这方面对学生进行相应训练练习。

　　2、作为中年级语篇教学课，吴老师在教学中为学生制定了具体，明确的`朗读目标，第一遍跟读要求学生关注单词句型，语音语调，第二遍自己读并表演，第三遍在课本基础上自己创新，目标名明确，扎实有效。

　　同时我也有两个困惑，作为文本语篇教学的A部分，我们应该关注的不仅仅是语篇呈现环节中的整体性，而在巩固环节也应该关注语言情景的完整性，因此在这一环节中是否不需要肢解文本对话，而是让学生整体表演体会整体情景中的文本内容；另外一个困惑时作为中年级的语篇阅读是学生阅读能力的启示阶段，教师应该注意培养学生阅读技巧，所以在最后的拓展阅读环节，教师是否需要将阅读材料呈现在PPT上，带着学生一起运用一些阅读方法来进行语篇阅读？

　　Unit4评课稿 12

　　褚岑老师的这堂展示课是比较成功的一节课，备课思路正确，过程的安排符合小学生的认知规律，直观教具的使用充分得当，给学生留下了比较深刻的印象。

　　教师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了老师扎实的基本功素养。英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请大家Sing a song动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。

　　Unit4这一单元的新单词是学生感兴趣的玩具类名词。老师抓住这一特点巧妙的把玩具的实物模型展示在课堂上以此来吸引学生。让学生直接感受真实的玩具强化记忆所对应的单词。这样有助于学生快速形象的把所学的单词掌握。同时，也通过个别朗读，开火车等形式使每一个学生更好的.在课堂上掌握新学的内容。在学习单词的同时又穿插了句型。又通过玩游戏“大声”“小声”的形式集中学生的注意力。又创新的把所学的新内容总结复习了一遍。接着又出示图片，由学生回忆所学的单词。

　　整堂课思路清晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获得了新的知识。

　　Unit4评课稿 13

　　潘老师的第一课时，我们选择了与本课画画密切联系的美术学科作为切入点，揭示主题，接着用出示教师画作的形式把学生带到真实的生活背景中，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉学习生字单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来进行阅读前的铺垫学习。阅读中我们由整体入手，为学生搭建了多层次的语言学习平台。即先让学生观看课文动画，找出Mike和Tim在公园中看到的景物，对短文有一个初步总的印象；然后细读短文，在回答Tim能不能画好它们的过程中，帮助学生梳理文本，并指导重点句子的朗读，体会人物的感情。最后阅读后的活动，我们经过多次调整，最后设计了开放度逐步提升的展示和拓展活动。首先让学生作基于语篇的重点句型的反馈检测；然后是在Story time内容基础上的一个延伸对话，在沿用文本对话形式的基础上，拓展了对话内容，以此提升学生的语言广度；最后我们将本课的阅读教学开放度放到最大，结合学生生活，让学生创作春天的公园景色画作，并尝试用所学英语进行介绍，这一活动使得本课的阅读教学内容更加多元化，形式多样化，同时对学生的综合语言语用能力提出了更高的要求，真正提升了学生的英语素养。

　　如果说潘老师的第一课时是生活化理念的润色教学，那孙老师的第二课时就是我们的打破传统模式的挑战之举了。首先在教学内容的选择上，我们一个8位老师组成的教研组就出现了两种观点，即传统型和思辨型，传统型认为第二课时应该选择Fun time，Sound time和Song time；而思辨型则认为Fun time的What can you do？是Story time重点句型What can you see———？基础上对情态动词的进一步巩固拓展教学，作为第二课时并不合适。而checkout time承接Story time的情景和重点句型，作为第二课时教学更确切。我们经过再三思考，还是认为把checkout time作为story time的巩固和提升教学，对此，如果大家有不同的'想法，也可以在接下来的评课讨论中阐述。本课的设计中我们运用分层递进教学策略，立足于在承接第一课时主题情景的同时，拓展与主题相关的语言知识，进一步提升学生的语言运用能力。分层递进教学策略主要体现在教学内容安排的逐步递进和各板块教学活动的层次递进两方面。从复述Story time的语篇输出到运用Checkout time所学新单词编制新chant，再到创编歌曲，再到最后的作业用英语介绍春天人们的活动。通过一系列逐步递进的教学活动，让学生从静态到动态在感受春天的美的同时，学会用学到英语知识来描绘春天，这就完成了一个质的飞跃。

　　而各教学活动中，我们也非常关注各层次的递进。比如checkout time的教学我们就先让学生谈论图上看到的景物，学习拓展词汇，接着用所学句型进行交际，最后形成一个内容更丰富的chant语篇，分三步完成了checkout time的教学。Song time的教学也是如此，首先让学生欣赏歌曲，接着学唱，最后是四人以小组改编歌曲，这是也个分层递进的过程，这样的教学，学生的语言运用能力才能得到真正提升。

　　Unit4评课稿 14

　　今天，我和学生一起学习了Unit4 Drawing in the park，这是一篇谈论在公园内能够看见什么，并且询问对方能否画出某样东西对话，对话主要内容是Mike和Tim在公园内画画，由Mike来询问Tim能看见什么，是否会画的问题，并由Tim作回答。对话轻松幽默，使学生比较感兴趣。同时也向学生渗透了要善于发现身边美好的事物的观念。

　　一、运用游戏，快乐学习

　　本堂课我使用了两个游戏，都颇为有效。英语教学中游戏的选用并不是随手拿来一个就可以使用的。首先，游戏要与本节课所学内容有所联系。其次，所选用的游戏应该能够充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围。另外，游戏的选取要适合授课班级的学生年龄以及兴趣爱好，最好要简单有趣，让每个孩子都能参与进来。在本节课中，我所选用的第一个游戏是比较受学生欢迎的根据自身情况站起来大声说的游戏，并且在这个游戏中加入了一些肢体动作，使得每个学生都有机会开口说，参与到游戏中来。我选用的第二个游戏是What’s missing?这也是一个学生比较熟悉的游戏，学生玩起来也是驾轻就熟，但是在游戏的设计中，我将游戏的难度设计得较低，对学生能力的锻炼效果不大，有待改进。

　　二、稳打稳扎，立足扎实

　　英语课堂是学习外语的地方，因此我们的主要目的是按照计划完成教学目标，使学生都能完全掌握本课内容。所以课堂教学过程要稳扎稳打，万万不可草草了事。教学内容的扎实主要体现在单词、句型的掌握，以及对文本内容的'理解。因此在每一个环节中都要渗透这些知识，让学生不断巩固新知。然而，我这堂课在这一方面做得还不够，尤其是对句型和文本的处理过于简单，应该在句型出示完毕后让学生进行操练，同桌互练就是一个很好的办法。另外，在文本处理时，呈现的题目有点复杂，应该要简化，更加细致地剖析整个文本。在以后的教学中我会更加注意这些方面，改正不足，使课堂成为一个真正高效有用的课堂。

　　Unit4评课稿 15

　　各位评委，你们好。我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：

　　1、创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。

　　首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的区别上，通过一幅幅生动的图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。

　　2、强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。

　　在呈现了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的.运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。

　　3、注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。

　　在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文对话完成小短文的练习中，发扬小组互助的精神，让学生在小组内讨论答案，养成自纠错误的好习惯。

　　整体来说，我这一节课的各个环节清晰、有条理，所设计的各项活动与练习的课堂有效性较高，学生充满学习热情。

　　我的说课完了，谢谢大家！

　　Unit4评课稿 16

　　本节课是阅读教学，我遵循阅读教学模式，阅读前，热身交流，激活学生思维，采用眼疾嘴快，快速说短语来复习巩固上节课所学知识点。在重点句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用让学生边做动作边问，创设情境，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的'过程成为学生形成积极地情感态度、主动思维和大胆实践，形成自主学习的过程。

　　在阅读中，我采用了默读、粗读、整体感知；再读、细读，理解细节；通过听录音机、跟读录音，模仿语音语调；通过大声朗读，习得语调。

　　在阅读后，增加相关的阅读信息，增大学生的语言输入量，创设情境，培养学生写的能力，且注意他们书写的规范性。在巡视时及时评价，写完后让学生阅读所写信息且交流，最后适时拓展。在教学过程中，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，突出以学生为主体的教育理念，尊重个体差异的不同。关注评价活动，以激励学生兴趣和培养自主学习能力发展为主目标开展教学活动。

　　当然，本节课还存在着一些不足之处，如设计问题太简单，层次不强，群组操练多，个体少，拓展后练习以填充句子来进一步提升学生综合语言运用能力。

　　Unit4评课稿 17

　　今天我执教的内容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二课时Part

　　A.Let’s learn.在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。

　　本课中我认为自己做的满意的几点是：

　　1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

　　2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的'学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

　　3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，语言学习不断深入、拓展。

　　本课中让我感觉不足的地方是：

　　1、课堂的组织能力。比如TPR活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

　　2、备课时每个单词正音后，都是从个体读到组读或队读，再到全体读。上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。对潜能生的关注和鼓励不够。

　　3、小组活动时活动要求不够具体，活动不够充分。教师的语言激情不够，体态语言也不够恰当。

　　今后改进努力的方向：

　　1、加强对潜能生的帮助和指导，多鼓励，培养自信心。

　　2、加强小组活动的指导，提高小组活动的实效性，多给学生展示的机会。

　　3、加强学习，不断改进教学方法，丰富课堂激情和活力。

　　Unit4评课稿 18

　　教学反思：这节课的主要任务是学生熟练掌握cows,hens,sheep horses四个单词，能运用所学的句型进行语言表达。整节课的教学设计可分为三个部分。第一部分为复习旧知，巩固旧知中的难点these 和those的区分。第二部分是单词的呈现和练习。四年级的学生还处于爱动，爱唱的阶段。所以我设计了多种形式的练习,让学生在玩中掌握单词。观察力也是学习的重要能力之一，因此，使学生通过观察来认知sheep与其它复数形式的不同。第三部分为语言表达能力的训练。在单词熟知的基础上，根据所学的句型锻炼学生的`语言表达能力。最后以熟悉的旋律创作歌曲，巩固所学内容。整节课以层层递进的方式呈现。学生不仅能在轻松愉快的氛围中完成学习的任务，而且激发学生学习英语的热情。

　　每节课总有它的不足之处。首先这节课的后半部分的节奏稍微有点快，没有给学生足够的时间去练习、展示对话。在以后的教学中，我特别注意留足够的时间让学生在课堂练习对话。其次是单词的练习的趣味性不足，没有完全调动开学生参与的积极性。所以，在以后的课堂中，要根据学生的兴趣、爱好，多设计一些他们喜欢的方式操练单词，使学生感觉英语课就是快乐的课堂。最后是这节课缺乏对学生知识掌握情况的检测。因此在以后的教学中，要设计一些有针对性的检测题，帮助学生检测和巩固所学内容。

　　每一次的反思都是教学上的进步。

　　Unit4评课稿 19

　　本节课是高中英语必修一Unit4阅读课，按照新课标对高中学生能力的要求，高中英语不仅仅是语言知识积淀的过程，还应是方法的积淀，更应是情感积淀的过程。本节课上完后，与评委老师，听课老师及时交流学习，现将本节课的教学心得与反思总结如下。

　　一、教学过程设计合理，突出阅读课的语篇功能。

　　以地震短视频引入新课，采取Jigsaw reading方式，将阅读文章裁剪成四张纸条，由学生四人一组对阅读片段进行推理分析，与小组成员沟通询问，然后对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。这有利于学生对文章整体的把握理解，是实施合作学习的一个较好的途径。本节课的主要教学目标是提高学生的阅读技能。从gist-specific information-details注重将阅读方法贯彻于教学过程中。对每段主旨大意梳理时，给学生强调段落中的首句与尾句的提示作用，对文章细节处理时采用了学案。通过突出关键词，细节信息的完整性，长难句分析，段落表达特点等方面，设置不同的教学活动，流畅衔接教学环节，使学生能更好的获取文本信息，深入理解文章表达特点，锻炼了学生对文章理解的能力。

　　二、语篇分析有新意。

　　本课文章较长，信息容量较大。如何使学生既容易理解语篇主题，又能较深刻的`感受文章的表达特点。在构思上有一点新颖的做法。对文章第一部分段落进行分析时，以形容词为切入点，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈现地震前的奇异现象，对比the people who live in Tangshan, little, asleep让学生展开想象，当你读到这段内容时心情是这样的？与学生共同讨论得到核心词worried, anxious。文章第二部分仍从形容词入手，重点突出了extreme, shocked, red autumn leaves等词体现sad的场景。第三部分以动词为切入点，解释了organize, built, rescue, breathe等词突出hopeful的含义。文章讲解时采用了举例，数据呈现，画面对比，精彩句子分析，用词亮点等方式，引导学生贴近语境，产生情感上的共鸣。

　　三、学生学习活动安排紧凑，课堂效果反馈良好。

　　本课学生活动有小组合作学习，同桌互助，个人发言，学生间竞争等形式，紧密配合课堂学案，务实有效地层层推进。观察生-生互动，师-生互动及课堂学案学生的完成情况及recall, review环节的发馈来看，学生的掌握程度基本达到教学预期，效果良好。

　　课后与老师们交流评课，感受到本课仍有不足之处。首先，本课以一段短视频为导入，只是让学生了解了地震的巨大破坏力。但是视频中提到的与地震相关单词，句式没有做深入挖掘。其次，在处理文章分为几部分，概括每部分主旨大意时，由学生自己总结出来，对于学生难点有些大。老师们建议是可以给出主旨大意，由学生连线完成。还有本节课最后的课外阅读的延伸，没有时间做一定的指导，可能会达不到拓展阅读的效果。本节课讲完使我收获颇多，也留下了诸多遗憾。

　　在今后的教学中，备课要充分利用好教学资源，把自主、合作、探究的学习方式，贯穿于学生的课堂活动中，精心设置教学各个环节，把握好时间，提高课堂教学效果。今后还有认真学习教学理论，结合自身教学实际，不断提高自己的教学能力。

　　Unit4评课稿 20

　　本节课所教是三年级下册Unit 4 D u lie Pears？ Part B let’s sa 的内容。重点是 Rr 、 Ss 、 Tt 的认读以及在单词中的发音；教学难点是巩固字母和单词的一些活动的设计和操练方法。在教学中采用一下教学方法：

　　在step 1 环节中设计了 free tal ， English sng 与学生简单的交流后，把学生带入英语的学习氛围，接着进行了A B C sng的活动，学生投入的唱跳，给下面的字母教学做好了铺垫。这一环节给学生创造了浓厚的兴趣和往下探究的欲望。在字母的学习中，利用形象直观的动画把学生带入动画的境界，结合老师的引导，学生以积极的心态迎合教师的'问与答中，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练读完成了字母及单词的教与学，这一环节进行的轻松加愉快，从学生的笑脸和踊跃的回答中看出对新内容的接受程度。对于学生最乐于的活动我设计了看口型猜单词，以竞猜的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动进行的有效；接着是利用了学生喜欢的托马斯让小火车一节节的顺利前行，进行了补充单词的活动。对于拓展环节的设计与操练的过程比较的满意，也达到了我预设的效果，对于五组字母的排列，设计了孩子们喜欢的卡通形式的头饰，先读在排队最后的动作都有序的进行；之后的let’s d 的听与做中由于没有分节做，学生没能积极的做出相应的动作来。但是我感觉let’s d的引导还是有层次性的。巩固提高中尝试着让学生小结，读出单词和字母，效果挺好，对于帮助字母宝宝排队是对字母巩固的有效呼应，也是难点，学生能积极的思考给出正确的答案，也是学生喜欢做的，也体现出对所学内容的升华。

　　我认为本节课最好的设计是利用了R、 S 、T 的卡通头饰给学生分成三组，利用其板书为各组评价给出的相应小写字母，学习新知的同时加以激励性的运用。歌曲贯穿了开始和结束，体现了小学英语中的在乐中学，排队游戏体现了在玩中学的宗旨。

　　课堂中也存在着不足：活动的设计不够到位，教师的口语有待进一步的提高，不过，我会继续努力，向各位优秀的英语老师学习，希望同行们提出宝贵的意见与建议，更好、更快的提高自己的业务水平。

　　Unit4评课稿 21

　　单词table 学生读得不准，可能是因为母语中没有[ei]的发音习惯。

　　C部分既出现了第一单元中的动物，又呈现了第三单元中水果两两相对，各复现了六个单词，由此，复习面还挺广的.，根据复习的反馈效果来看，学生掌握不是很好。课外还应督促学生搞好复习，巩固工作。

　　本课句型This is a /an…，a /an 的区别对于学生来讲，理解起来比较困难，说的时候，多数以This is a ……来介绍，an 的发音也很模糊。

　　平时发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好习惯。

　　Unit4评课稿 22

　　今天上了六年级上册第4单元的第1课时，主要是谈论自己的朋友的爱好等等。由于是第一课时，我必须让学生能充分感知本单元的主要话题，进而理解和掌握本课时的重难点内容。

　　既然是讲的爱好，学生们想必有很多话可以说的。我就试着从学生自己的爱好说起，大家都可以说出一些。我的课前导入是先说日常会话：天气如何，你们喜欢吗？为什么？然后老师示范：I like …days .I can go out and to play table tennisadmiton….接着问学生do you like playing table tennis? What’s your hobbies?优秀生就可以回答：I like playing footballplaying basketballsinging dancing…我就引导学生表演出来：学生的表演很生动，也很精彩，大家都饶有兴趣。同时在学生回答完：I like….我就适当引导学生用HeShe likes….来转述，为后面的学习打下铺垫。然后将学生的思考带入本课时的内容上来，引出标题I have a pen pal.带读数遍，然后问学生do you have a pen pal? 有几个学生说Yes.那我就继续追问：Who’s he she? What’s hisher hobbies?学生们经过刚才的铺垫，也能很好的回答了。我就顺势引导学生了解本课时的主要对话：Oliver is talking with Zhangpeng about his new pen pal. 我先提问：Who is Oliver’s new pen pal?一些学生回答出来Peter .and do you know :what are Peter ‘s hobby?(一个优秀生站起来把答案全部说出来了，我马上意识到，要让更多的学生参与进来，就设计了Can you guess?想到什么说什么？说的不符合也没有关系。就是让更多的学生有机会开口，又不会怕错，所以很多人都说了自己的想法，我把他们说到的一一也到了黑板上) 呈现本课对话内容，我让大家迅速找到有关Peter爱好的句子，并下划线，大家基本上能找到，我就引导学生回到黑板上，把所有的短语过一道，大家指出Peter真正的爱好有4个，这样既复习了以前的短语，大家兴趣也高）我教读了几遍本课时的重点短语。接着回到对话内容：1班我是让学生观看了DVD数遍，2班由于没有设施，我就顺势让成绩好的学生表演了该对话，效果都不错）我就课文提出了3个问题：1.Where does Peter live? 2.Why does Oliver say”Good idea!3 Doyou think Peter will like the Chinese song?)学生也都能回答的'很好。

　　另外1班进行了听力的训练，完成判断练习并试着复述对话，2班没有设施没有进行）

　　由于学生的基础普遍不是很好,本单元的对话内容还讲解的不是很充分，因此我没有继续设计完成拓展性的任务，这个也只能慢慢来了。

　　总之，今天的课，学生的表现还算可以，除了少数学生没有专心，基础太差，更不上进度等等。我以后再在一下方面努力：创设轻松愉快的课堂氛围；围绕话题展开内容，让学生有话说，说真话；多提开放性的问题。

　　Unit4评课稿 23

　　一、课文分析

　　Unit 4是Module 2的第一篇课文。文章内容相对较短，主要讲述植树过程以及介绍了写日记的形式。本课单词比较多，但词与词间能组合成与植树主题相关的短语，同时课文中没有较难的句型。整篇课文的情景性较强，与学生生活实际有交集，因此能引起学生学习兴趣，并积极讨论的。通过本课学习，学生运用课文知识能够进行如栽花、载树的过程的'描述，同时复习过去时。

　　二、课后反思

　　这一节是课文教学的新授课，重难点是学生学会植树的过程，并学会用过去式把植树过程写到自己的日记里，我是这样设计这节课的，先让学生在第一课时把单词学完，因为这课的单词特别多，然后这节课是第二课时，内容是第四课的课文，在这节课内，我想先解决学生种树的过程的有关短语，等过关了才引入课文的学习，在学课文的内容时，主要设想是让学生通过读课文感知和理解课文意思，通过学生提出的问题解决学生不会读的单词，通过小组比赛读课文，在学生互相评价后解决课文的朗读问题。自我感觉，这节课在昨天一班试教的时候还上得不错，学习气氛比二班浓，课文的朗读基本解决了，但今天二班的课，前面学习短语时有点时间拖拉，导致后面读课文的时间不够，而且发现学生在读的时候还不太会读某个过去式动词，所以在第三课时的时候还要加强动词过去式的读法，还要加强课文朗读的指导。

　　本来这节课在教学设计时我是以“学、研、分享”这样的教学理念去设计的，但在实际过程中太多关注学生学不会，所以整节课该放手让学生去学习的地方太少了，总是带着学生去学，没有把课堂真正还给学生，所以课堂效率不是很高。

　　Unit4评课稿 24

　　本节课围绕着“五官”这个话题，来学习句型：I hear with my ears. I smell with my nose. I look with my eyes. I touch with my hands. I taste with my tongue. 利用重点句型I do something with my____.表达自己的想法，用英语知识和个人经验来解决生活中的问题。

　　教学中，我通过创设情境、互动交流、动手演示和操作，激发学生的主体性，使学生的主动性、积极性、创造性得以体现。使学生们能够快乐地投入其中，运用所学知识参与更深层次的学习，师生一起构建新的知识体系。通过师生之间、学生之间的语言交流、思维碰撞、情感互动，来达到这节课的`教学目标。

　　1、由于充分利用师生生活背景，拓展、重建课程内容，把原有的教材内容作了扩充，使教学内容更符合学生的兴趣爱好，学生们通过运用自己的五种感官，在不知不觉中巩固了教学重点。由于教学活动是学生们感兴趣的，所以教学效果比较明显。

　　2、本节课的教学策略基本反映了“小学英语多维互动教学法”的要求，通过师生之间、学生之间的良好互动，以及对课堂中新生成问题的合理处理，有效地调动了学生的主动参与意识，引发了语言、思维、情感、态度、行为方式等不同维度的互动，学生们在这些互动活动中感受到了教师、同学对自己的关心、信任和尊重，从而以积极主动的状态参与整个教学活动。例如，在讨论“手”的用途时，有个小姑娘对老师说：我喜欢你的头发，我能用手摸一摸你的头发吗？老师的配合让这位小姑娘很高兴，也调动了其他同学的情绪，整堂课情绪高涨。

　　3、课堂上的互动活动丰富多彩，有对话、讨论、游戏、竞赛、小组合作探究、动手操作等等，这些互动活动都是学生们喜闻乐见的，从而使课堂变得充满活力，尤其是最后一个环节的动手操作活动，每个学生都跃跃欲试，课堂充满着笑声、讨论声、欢呼声。

　　4、需要指出的是，本节课由于较多地关注学生的情感互动和思维互动，而且语言交际活动追求生成与发散，相比之下机械操练略显单薄。

　　Unit4评课稿 25

　　本节课是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal A. Let’s learn.上课对象是已经学过三年英语的六年级学生。这节课的教学目标是能够让学生听、说、认、读句子：What is your hobby? I like …以及能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps，playing the violin，making kites。本课时的教学重点是掌握五个动词(短语)的ing形式。教学难点是拼写：riding，diving，making。我是按照英语新课程标准的要求设计的'，新课程标准强调英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教学中，我尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生积极地运用语言。

　　一、以旧带新，激发兴趣。

　　整堂课我基本用英语进行教授，其中借助肢体语言和多媒体完成整个教学过程，力求整堂课不给人单调、沉闷、冗长的感觉。本课的部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，课件出示一些学过的词组和图片： swimming , singing, reading a book, drawing playing basketball, flying kites, listening to music 并以旧带新自然导入新课。以及通过简单的问答形式让学生学习目标语言，通过大小声游戏让学生学习句型，并把学生的学习状态激活起来。

　　二、设计活动，激发兴趣。

　　小学生生性活泼好动，为了让学生学的有兴趣，我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学，同时与游戏法、小组合作学习、情境教学，歌谣等多种教法相结合，设计了多种活动形式。基本上能按教学设计的来上。在授新课时，考虑到本课的难点是“stamp、violin”的发音，所以我灵活使用教材，把这两个短语“collecting stamps 、 playing the violin”放在前面重点来呈现和讲练，并通过跟读、齐读、男女读，个别读或火车形式读以及和学生一起拼读、提问，突出教学重点，其中引导学生发现ride-riding、dive-diving和make-making它们动词的变化，即以不发音的e结尾的动词去掉e并加上ing，从而突破教学难点。随之巩固，通过听录音并跟着读和自编歌曲达到教学要求。最后调查部分，是将刚学的句子What is your hobby?运用实际当中，达到教学目的。

　　但本课也存在一些不足：

　　1、做游戏时没有把每个游戏都进行到位，孩子的兴趣还没有达到极点就结束了。

　　2、在讲动词ing规则时只带过，只有安排在下一节课再巩固操练。

　　3、时间比较仓促，应该在课堂上合理分配好时间，既能多些时间让学生思考又能学到知识以达到教学目标。

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Unit4评课稿05-26