Unit1教学反思（精选20篇）
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的Unit1教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
Unit1教学反思 1
本单元的教学任务是在“教室（classroom）”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的.、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下：
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们拿出手指进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。
小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的兴趣。
Unit1教学反思 2
这是一节语音课，本部分的教学目标是：学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则；能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
首先，总结一下我自己感觉比较成功的地方：
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；
2.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；
3.能在朗朗上口的'chant中体验感知本课所要学的内容，充分利用课本提供的语音资源。
同时，也存在很多缺点和不足，现总结如下：
1.没有让学生好好练习单词的书写，只是让他们在课本上抄了一遍，导致部分基础不好的学生书写不过关，记不住单词的书写。
2.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳，学生的积极性不是很高。
改进措施：
1.在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。
2.Let’sspell这种课型可以提供一些图片，进行拓展，提供给学生一些没有学过的单词和短文，让学生结合本课所学进行自学新知，让学生进行自我挑战，激发他们学习英语的兴趣。
Unit1教学反思 3
小学英语三年级下册第一单元是围绕着“重返校园”这一主题展开的，教学内容贴近学生的实际生活、突出交际性和实用性。第一课时的教学已结束，现把本课时教学中的心得和感想总结如下：
一、做得好的方面
1、教学中努力做到了因材施教
针对学生不同的风格，在教学中我积极进行了调整，对活跃的学生，引导他们培养安静思考的好习惯；对于不爱发言的学生，千万百计地调动他们的积极性，鼓励他们开口说英语。就这样，两种不同性格的学生都得到了均衡发展。
2、教学中注重培养学生的学习兴趣
针对部分学生对英语学习不太感兴趣的实际情况，我在教学中做了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了精心的准备，每堂课中课堂活动形式多样，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏中习得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，准备了课件，使学习内容更生动、直观，此外，我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的.学习兴趣，现在三年级学生学习英语的热情十分高涨，随着兴趣不断浓厚，大部分学生都有了明显进步。
3、教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作
在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的作业中发现存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。
4、注重学生基本功和学习习惯的培养
小学生学习英语刚刚起步，所以一定要打好发音的基础，第一次学就一定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生模仿其发音和语调。
二、需要改进的方面
1.教学中没有完全做到“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有一定差距；
2.对学生学习效果的检测和监控还不够全面，应该面向更多的学生；
3.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来，为学生高年级的学习做好准备。
Unit1教学反思 4
上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学习新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复习一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学习氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练习，通过练习来检测学生单词的掌握情况。
在复习C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的`积极性。
但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。
Unit1教学反思 5
通过教学，我深深体会到在课堂上，要重视对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。学生能够运用句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出得体的呼应。能够听、说、认读单词。能够听懂课堂所接触的简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的'教育。
课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最需要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。
基本功培训不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与培训，在培训中不断学习，不断实践，不断反思，不断成长。在练习中，把桌椅的距离，每行距离拉大、拉开，给学生足够的空间进行表演、活动。对于分组活动，让学生了解其形式，人员的固定，选出组长，维持纪律。学生处于形象记忆阶段，要让他们认识拼写，看着字母组合说出单词，对此，要有板书。对于最后混乱要在平时对学生进行管理和要求。这样才会有效果。
Unit1教学反思 6
本节课的教学目标为是要求学生掌握英文字母A—H，能看，听，说所列的日常交际用语，重点学会打招呼，教师尽量用英语组织教学，尽量给学生创造英语情景。同时教师与学生间初步熟悉，初步培养学生们对学英语的兴趣。本课结束后，十分强烈地感觉教学目标未能很好地达到。包括两个重点教学目标：一是掌握字母A到H，二是打招呼用语。
首先谈谈字母问题，其一是读音不规范，比如字母E的齐齿音和字母F的唇齿音口型不到位，字母H大都读成/ai/。其次是字母大小写书写的`笔顺笔画不完全对、所占据的四线三格位置不十分准确，典型的是字母E、F和H的书写。其三是书写体和印刷体不分，将印刷体当书写体。典型的是字母A的小写和字母G的大小写。而我在备课和上课时，以为学生这方面没有问题，所以在教学时一笔而过，简单地让学生读一读和写一写，而未给学生们作示范。这是对学生实际情况不十分了解造成的。
其次谈一下打招呼用语，在与学生交流时，对于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一个班级居然还有好几个学生回答不上来，How are you？那就更多了。另外，还发现学生不会写英语句子，包括大小写、标点符号等。还发现学生不会审题、经常漏做作业等。英语书写是这个阶段的教学重点之一，希望能够矫正学生的英语书写习惯，能让学生养成规范书写的良好习惯。
Unit1教学反思 7
成功之处：
我的教学流程主要的部分：首先出示课件让学生明白动物和宠物的区别，让学生了解动物的生存环境和宠物的生存环境，通过图片的对比让学生了解什么是pet,从而解释了标题，接着我创设了一个情景，把我的朋友小小介绍给学生，通过照片引出dog，然后告诉他们小小有5个好朋友，从而引入新单词。因为一下子教授6个新单词对于一年级的学生来说还是掌握它的准确读音是十分重要的，所以我就运用看口型说单词的方式练习了这几个单词，让学生集中精力倾听。同时利用卡片的距离的远近又引出并复习了两个重点句型。新授完毕后，学生的状态也有些疲劳了，于是我就开展了一个游戏：藏找卡片，学生们玩的很起劲。游戏过后，我又在课件上出示一个chant，将重点句型“This is my… 。Thats a …”. 以及新授的`单词在chant中有所体现，既朗朗上口，又有利于单词及句型的牢固掌握。在拓展部分我让学生发散思维运用身边的事物，运用新授的句型进行口语交际。
这节课我用了游戏，pet show，小组合作的形式，带学生进入一个轻松、和谐的英语学习氛围中，既训练了他们的听力与快速反应能力，又巩固了本课学习的单词，同时学生英语语言运用能力训练的实践密度也加大了，从而也使学生提高了认知、感知、实践运用语言的综合能力。
不足之处：
1.在单词新授部分要注重细节，纠音很重要，要及时。
2.我觉得作为一名低年级教师，我应该多关注学生的兴趣所在，将课堂变得更有趣，更乐于学生，另外平时要多动脑筋，多总结，多思考，设计出更多，更好地适合学生的课堂活动，游戏。让我们我的英语课堂更加活泼，生机盎然。
Unit1教学反思 8
反思教学目标：
本节课的知识目标是让学生能读会turtle goldfish parrot并能运用句子：What pet do you have? I have a---等2个句子,学生在上完这课后都能在情景中用英语来表达这些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，情感目标是培养学生树立信心，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。德育目标是让学生知道动物是我们人类的朋友，我们应爱护动物，珍稀动物。
反思教学结构：
我能结合教学实践，根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。
反思教学方法：
本节课我采用了多种教学方法，结合了本年龄段学生的年龄特征，心理特征和认知特点，运用多媒体教学，创设情景，设计游戏，争取寓教学于娱乐中，让学生们在快乐中学习，在玩乐中轻松地掌握学习知识，设计了一堂气氛比较活跃的`英语课，培养了学生的听、说、读、能力，也提升了学生学习英语的积极性和兴趣。这堂课的主要线路是以交际为中心在游戏中教学，使学生在玩乐的同时学习和巩固了英语知识，符合了学生好玩的天性，既学习了知识，更重要的是培养了孩子的兴趣。本节课，老师和学生的互动性体现得比较好，在一个轻松愉悦的氛围中完成了英语教学任务，学生 和老师都快乐地达到了传授和接受的目的。也改变了了知识获取的枯燥性和局限性。以后也会坚持这种教学方式，让学生更轻松地获取和掌握知识。本节课在最后一个巩固复习环节应进行词汇的拓展练习，整节课的教学效果会更好。
Unit1教学反思 9
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地"自由表达"与"自由参与"。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说"我能行。"
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学生的.个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
Unit1教学反思 10
本单元主要的学习内容是使学生了解常见病的基本特征及进行简单治疗的英语表达法。本课的教学内容是让学生能熟练掌握6个常见的疾病的词组，并能熟练运用句型: What’s the matter? I have… “看病就医”是日常生活中的一个常见话题，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和运用为主 ,由浅入深,由易到难,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容.
成功之处：
1.新授词汇导入自然
在导入环节中，我设计了enjoy a song这个环节，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，同时也复习以前所学的知识，自然导入新课内容。
2.创设情境，激发情趣
在新授环节中，我利用情境教学、多媒体辅助教学、游戏法等多种教法相结合，将原本枯燥单调的单词生动的.呈现出来，这样不仅很好的吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。
3.设计贴近学生生活的游戏，激发情趣
通过游戏充分调动学生的积极性，让学生主动积极参与到学习中来。例如，设计了一个“看病”游戏，让学生扮演医生与病人，通过“实战演习”，将本课的短语和句型进行巩固，培养大家的综合语言运用能力。
4.展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动
教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。学生在本堂课中始终能积极地参与活动,积极发言,积极动脑课堂气氛活跃,学生学得容易,学得扎实,学得开心，老师教得轻松。
不足之处：
1.在教学词组的过程中，可以采取“兵教兵”的教法。发挥好学生的作用，让好学生当小老师教其他学生，这样学生学得更好，老师教得轻松。
2.个别学生thirsty、sad的发音不够准确，课后应加强读音的操练。
3. 课堂教学中的评价方式比较单一，应该运用多种有效的评价方式，充分调动学生的积极性。
Unit1教学反思 11
成功之处：
本节课是在学了tall short big small等形容词的基础上，进一步学习young strong这两个形容词并掌握形容词比较级的用法，同时会用比较级句型将两个事物进行对比。因此，我从复习形容词入手，以旧带新。通过观察图片，进而引出新知。每个环节的安排，我紧扣教学的目标和教学的.重点、难点。学习过程中，设法使学生成为课堂的主人：在学old—older和造句练习时，我让他们相互问年龄再造句；为了是学生更好理解并回答Who is stronger?这个问题时，我通过比赛掰手劲的游戏充分调动学生的积极性；最后在课堂小结形容词比较级构成和句型构成时，我都是把主动权让给学生，让她们自己总结，而我只起到引导的作用。学生的气氛较浓厚。对于课堂外的一些形容词如：big small fat thin 也进行了训练。使知识得到了拓展与整理。
不足之处：
（1）只注重知识点的教学,.对课文教学时间不够。话说：课文应是知识的载体。教师应以教材为基础，围绕教材开展教学。而我在整节课中，引导学生针对课文内容开展学习的活动很少。
（2）学习过程中，对学生进行读的训练不够。课文只让学生听读一遍，然后就齐读。
（3）设计男女生较手劲这一环节不太合理。
（4）课堂语言评价不够。
如果我重上这节课，我会立足课本，通过让学生听录音后回答问题，然后教读可以降低学生读的难度。接着可分组读、开火车读、分角色读等形式帮助学生记忆课文，提高学生的阅读水平；男女生较手劲这一环节我改为男生与男生比，女生与女生比，这样可保护女生的自尊，遵循男女有别的客观现实。同时，课堂上，多给学生鼓励和表扬，多给差生机会。
以上便是我上完这节课的课后反思。
Unit1教学反思 12
1. 创设情景,引导自信
自信心是成功的基石,奋发的动力。因此, 上课一开始给学生创设自信的情境，是学生智慧得以发展的关键。本节课，我用孩子们百看不厌的动画片《狮子王》的片头曲创设氛围，使学生从一开始的紧张，慢慢地沉浸于动物的世界中，在这样的意境下，复习一些旧知识，不管哪类学生，都自信地积极举手发言,为整节课的学习营造了一个良好的'开端.
2. 从合作中扶助自信
自信心的获得还需要他人的支持，一个班的同学有好有差,性格也各不相同.有的学生因平时比较弱而自信心不足,而有的学生因怕同学笑话而缺乏自信。为了减轻学生的心理压力,为了给每一位孩子找到自信,我在整节课中多次安排了pair work、group work.如询问各种动物吃什么？我安排了四人一组讨论。在操练How much (food) do the (animals) eat?我安排了同桌操练。最后，写作前的铺垫，我设计了五个thinking questions。同桌之间拿的是不同的试卷（一份A卷，一份B卷），通过用五个questions来向对方询问自己想要的信息。在整个过程中，通过互相的帮助，优等生发挥了优势更加自信，而学困生在优等生的帮助下自信有效提升。
3. 体验成功，感受自信
多次的失败会有消去学生的自信，怀疑自己的能力。为了给孩子们不断地从体验成功中感受自信，我不仅在教学过程中体现由易到难，循序渐进。练习的要求更要因人而宜，分层要求。因此，在施老师的指导下，我在要求学生写作（描写动物）之前，用五个thinking questions询问动物的产地、饮食等。而五个问题的答句连起来则是一篇描写动物的小短文，而要求学生write at least five sentences，其实就是给学困生一种自信，他们只要把五句答句连起来即可，对他们来说，也能体验到成功的快乐，从快乐中感受自信。
另外，我觉得作为一名教师，不仅在教学方法上注重培养学生的自信心，也要用老师的人格魅力去培育学生的自信。
Unit1教学反思 13
本模块主要在学生掌握以前的有关食物名词的基础上，学习hamburger hot dog 等单词。并能就这些单词学习What do you want to eat/drink? I want to ……. 等句型。在教学中由于这个班的学生两级分化的现象明显，同时也为了照顾更多的差生，我先和学生一起对所学过的`有关food 和 drink 的单词进行了归类总结，目的是为学生进行句型操练扫清障碍。但是效果却很不明显，因为学生识记单词的能力差，有部分学生学习态度很不端正，这样在进行学生之间互动时，一些学生张不开嘴，给我的教学的顺利进行带来了一定的困难，不过，我还要提醒自己不能气馁继续努力，耐心对待每一位学生，使他们在不同程度上英语成绩有所提高。
这一模块主要复习有关食物的单词以及重点句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？这部分内容对学生来说并不难，但是我还是不敢放手交给学生来自学，总想把知识点归纳好呈现给学生。但是我在教学的时候发现学生完全可以靠自己的能力归纳总结本模块的重点内容。在回想我们学过的有关食物的单词的过程中，学生不仅能说出多种有关食物的单词，而且能够拼读出大部分单词了。在复习旧单词的基础上自然引出了新单词hamburger和cola。然后我带领学生一起走进了restaurant。在观看菜单的同时引导学生复习了重点单词。同时引出了如何用英语点餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在开火车的游戏What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.对新句型进行了机械操练，接着在角色表演服务生和顾客的活动中运用了新句型。在第二课时中我则让学生在第一课时学习的基础上，自己处理了课文内容的学习。学生当小老师的效果也出乎意料的好。同时我也体会到只要基础知识（新单词和新句型）掌握牢固了，学生的课文学习才会感觉到轻松愉快。
Unit1教学反思 14
上完这节课，我进行了反思：
一、本节课，我尽量采用情境模式的创设。
首先在新知呈现的环节，我以小熊Jacky开生日派对作为主线贯穿始终。在创设时，我选用了符合学生心理和生理特点的卡通动物，有熊，猴子，蚂蚁，鱼，小鸟，鸭子，这些形象生动活泼，并以食物图片呈现，复习本课新词：汤、蛋糕、糖果、水果、面包、饼干。激发学生学习的积极性。在新知练习环节，我采用了为学生创设必要情境，让学生搭档合作，重组对话。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
学生根据教师出示的笑脸和哭脸选择回答。
在作业布置环节，我要求学生填写表格。做个小调查。回家教会家里人或者是朋友今天所学句型，并在需要时运用。将本课内容运用于日常生活实际，学生自己运用日常生活这一真实情境。
二、在本课的新知导入环节，我采用了自主探究的学习方式。
把课堂主动性尽量还给学生，让学生尽量多的开口说英语。如在新知呈现后，第三个新词带入时，我让学生来猜猴子会想吃什么？在得到答案是fruit时，又让学生设问，并根据所呈现图片作答。在练习活动环节，让学生抽取图片，与搭档做对话，亦可自己拓展。在课文教学中，播放三遍录音，在第二遍时，在第一遍的基础上，让学生通过前文呈现的：“Can I have some…？”这一句型来初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教师引导。课上充分发挥学生的主观能动性，给学生尽量多开口说英语的机会。
三、课上，采用奖励小印章的方法激发学生积极性，但效果一般，小组间的`比赛也不够激烈。在评价机制方面有待提高。
在英语的学习过程中，我们最大的障碍就是缺乏语言环境，创设语言环境成为我们面临的一大难点。
Unit1教学反思 15
本课是外语教学研究与出版社《新标准英语》三年级起点第二册第八模块第一单元。主要通过学习春夏秋冬四个季节这一话题，依次呈现词汇： spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold, fly 及主要语言： It’s spring. It is warm in spring. We fly kites in spring. 用这类句型谈论各个季节的特征以及在每个季节可以进行的活动。在教学设计中，我利用身边的实物实景为学生创设真实的语言环境，让学生在快乐轻松的气氛中学习新词汇和语言点，并运用到实际生活当中，培养学生的口语表达能力。而要完成本课的学习任务，还需要借助原有的知识点，如：watch TV, play table tennis等有关短语。
小学三年级的学生在经过了上个学期的英语学习后，有了一定的英语基础，能进行一些简单的表达。并且他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，我把学生当成课堂的主人翁,让他们在快乐地完成各项活动的同时掌握本课的重点知识，真正做到在玩中学，让学生感受到学英语的乐趣，从而更加喜欢英语。
在单词呈现上，我使用自制的单词卡片，让学生通过个别读，两个读，一组读，全班读等方法来不断操练单词，并且用一组简单有节奏的小歌谣来整体复习季节单词和气候单词，学生积极性很高。但单词卡片做得太小了，放在黑板上后面的同学看不清，这点以后一定要注意。
在课文教学上，我在单词和个别重要句型已经呈现的基础上，快速的听，并且让学生回答：What do we do in spring?这个问题，在回答时，自然而然地呈现最后一个新单词“fly”，并且用笔绘的形式，直接在黑板上呈现词组：fly kites，让学生更好理解。但课文并没有安排学生跟读，使得学生不能全面掌握课文，这是一个失误的.地方。
在练习上，安排了和搭档的一个对话，较为简单，学生反应很好，在检查表演的时候，大部分同学能够积极举手回答，这个进步很大。但这个练习的趣味性较小，有小部分同学依旧不愿开口。所以接下来我大胆的安排了一个埋地雷的游戏，学生积极性非常高，他们对这个游戏很感兴趣，极大的调动了他们的积极性。
学生是否喜欢英语是小学英语教学的一个大目标，我将以此为航标，安排更多有趣的活动，调动学生的积极性。
Unit1教学反思 16
阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的。而要提高学生的阅读能力与学生的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课是新目标英语八年级上册第1单元阅读部分，本单元的语言目标是“holidays and vacations”，学习讨论自己的假期。
本课以“菲律宾旅游”为主要内容，通过Jane的日记引出度假这一中心话题。假期生活距离学生的现实生活较近。所以，我首先以What do people usually do on vacation?导入，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。接着指导学生阅读课文、让学生提出疑难并帮助扫清阅读理解上的障碍，对文章当中出现的重点语句做详细分析。
同时我设计了四个问题: Who did Jane go with? What did she do? Where did she visit? How did the food taste there?问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。然后让学生找出每段大意top sentence,让学生更加理解文本内容，增强课堂实效性。最后让学生分组discuss where did you go on vacation last summer.
长篇阅读丰富了本单元的.课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。
但在导入时学生思路并不开阔，所以我发现在导入前我应给学生做点语言铺垫。在阅读过程中，部分学生速度较慢，还应要求学生做好充分的预习。在概括每段段意时，只有少数学生能准确概括出段意，我应在概括段意前应教之方法。在学习文章之后.还应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容、讨论自己的假期生活、文章重点语句的理解等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.还有通过培训学习我发现分组讨论环节要有评价，否则活动只会流于形式。
Unit1教学反思 17
英语教学似乎已形成了一种模式，老师教，学生学；老师示范，学生操练。一节课下来，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段英语，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流大多在教师所给句型的范围之内，至多与以前所学的内容作了比较简单的整合，以及结合新句型作了比较简单的替换。从本质上看，还是处于比较初级阶段的模仿，还没学会具有交际意义的深层次的交际。因此，在本节课里，我寻求了一些新的尝试：
1、改变以往教学模式，寻求创新。
单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供的简单、真实的语境中学习新单词，做到语音和意义的有机结合，使单词教学更加有效。譬如，本节课中“No smoking”的教学，我就是放在句型中进行教学的，而且有关B部分的标记教学我也是看成一个整体，放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的`呈现的。在教学中，通过卡片、图片展示教学情景。如：教完短语Keep off the grass.让学生结合生活实际口头操练，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木，让大自然更美好、更和谐。句型教学减少机械性操练，让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆，不仅达到识记的要求，而且能够做到简单的运用。
2、改变传统教学模式，寻求突破。
由于公共标志与学生的生活息息相关，所以我让他们在课前收集相关资料，尽可能多的了解一些公共标志，再在课上进行讨论，这样不但巩固了学生对句型和单词的掌握，而且拉近了日常生活与课堂教学的距离。本节课我给学生充分自由的空间，新单词、句型的传授、巩固、拓展都是以学生为主体，整个过程中除了教师必要的示范外，都是让学生自己探索、巩固。
3、充分利用教学资源，回归生活。
在教学中，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。如：教完短语Bequiet.学生不约而同端正坐姿。显然，他们知道在课堂上要保持安静，不能喧哗。“注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使学生很快融入英语氛围。而且清楚：在公园里，我们不应该践踏草坪，不应该乱丢杂物，需要把垃圾扔进垃圾桶里。让孩子们自主地学英语，所设计的活动尽量做到以学生为主体，激发学生自主学习的兴趣，注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力，并在教学中关注学生的状况，“寓教与乐，轻松实践”，使看似枯燥乏味的语言知识，在被赋予了各种生动的情景后，便于学生理解和掌握。通过小组的合作交流，使学生进行了充分的语言实践。如此，课堂真正成为学生展示自我的“动感地带”。
Unit1教学反思 18
成功之处：
外研社五年级下册unit1《we laughed a lot》的内容，是Lingling从美国给Daming寄来的一封信。信中描述了去美国儿童剧院的事情，以及看完演出后去了餐馆吃饭。我的设计思路是这样的：首先在热身环节领同学们唱If you are happy，一可以在欢快的气氛中进入课堂，二可以直接引入到课文的话题。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy,too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的画面，然后播放信件的录音，这时大明想象在美国发生的事情，利用photostory制作一个故事情境，放映信件中发生的事情，背景放课文中的'英语。通过录音和画面学生已经对课文的内容有了一个大体的了解。这时带着问题进入课文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完课文后，出示第一个问题，Where did Lingling go？出示两个选项，剧院和公园，讲解剧院这个单词。其它问题依次呈现，讲解单词。课文讲解完后，拓展练习。练习一根据图片，用过去式造句子，二课文填空，填写过去式。练习三连线，练习四仿照例子给Lingling写一封回信。最后布置作业。
不足之处：
第一、在开头出示信件的时候应该用点读笔出示课文；
第二、单词讲解的过少，应该设计一些单词卡片让学生多读多练，利用各种游戏多训练一下，还可以创设情境，如wear这个单词，可以出示小孩穿衣服的图片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境进行操练。再如told这个单词，可以用told jokes、told stories 等来练习。restaurant这个单词可以出师各种各样的餐馆进行进行，theatre这个单词可以找全世界有名的剧院让学生来看图加深印象。学完全部单词以后也可以做一些单词的游戏进行巩固，总之，单词讲解的过少；
第三、在回答问题的时候可以播放课文相关录音，这样让学生加深对课文的印象；
第四、在拓展练习中，根据图片造句子，可以多出示一些来复习一下以前的过去式，再练习今天所学的内容，可以用今天所学的过去式做一个chant。
练习四中仿照例子给lingling写信，可以播放一些情境，先进行机械性的练习，再让学生根据自己想象写回信，例如，可以播放去迪士尼乐园的情境，穿着唐老鸭的衣服，表演一些滑稽的笑话等。可以播放去公园，穿各种衣服进行表演等。
总之这节课有许多需要改进的地方，以后我会多学习其它老师的经验，多学习新的教学理念，争取以后有更大的进步。
Unit1教学反思 19
任小学英语教师以来，我们经常提到创设情境，有时甚至是为了情境而创设情境，以至于产生了虚假的情境。很多老师抱着在这样的情境中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们经常可以看到一些十分成功的小学英语教学公开课，在这些课上英语教师和学生配合非常默契，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，我们既要保证课堂教学质量，又想拉近常态课与公开课的距离。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这个问题，我们从事英语教学的一线教师心中应该是非常清楚的。本学期我接手六年级一个班的英语教学任务，因为六年级时间紧，任务多，所以一堂课的.步调比较快，创设情境有时就会耽误课堂节奏，课堂的趣味性就会降低，本节课是pep人教版小学六年级下册Unit2 Part B let’s read阅读课，主要内容是一篇关于足球比赛的场景。正好这节课的话题是学生们喜爱的足球，学生的积极性正好可以好好调动一下，上一节轻松愉快的阅读课。通过备课我发现文中还有好几个生单词要处理：match、between、passes、kick、goal、a little、bounces off、won、laughing at等。该怎样上好这节课呢？我想做好课堂导入是关键，这时我想到了孩子们喜欢的电影《少林足球》，于是我想像电影中一样在班级小组之间也举行一个小比赛，在课件展示电影中一个漂亮的头球动作之后，拿出来一个小足球，看哪个组选派的代表能顶的球数多。顺着思路与学生介绍说They have a football match between Group1 and Group2.引出生单词match和between。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。当一组完成后传球给下一组时，把球传给了一个学生，学生去接球。这时我因势利导讲解怎样用英语描述传球，引出单词pass和passes。但是，活动时间上没有把握太好，有些过长。
当课件展示周星驰队进球后，我借机向大家阐述进球，Oh，it’s a goal！于是goal的问题解决了。接着，在下一次进攻中周星驰做了一个踢球的动作，球踢到门柱上弹了回来，把对方队员撞飞了，学生大笑不已，借此机会解决了kick、bounce off 、another、和won几个单词。结合本课的小故事，这时顺势讲解laugh at词组。
就这样，本课时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时，学生的兴致还不减。在读写环节上，学生们读的相对较少，教学要靠持续不断的语言知识，否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降，所以在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，还要真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，必然难收到实效。本节课学生们感觉非常的愉快，我也感觉到很舒畅，这可能来源于我和学生们年龄差距较小，相对来说关系比较融洽，有利于组织课堂教学，但我还要不断学习，努力提高自己的业务能力，争取认认真真上好每一节课，用我的真心去灌溉希望的田野。
Unit1教学反思 20
今天我上了一节教学研讨课。课后我校宋校长和所有英语教师参与了本节课的教学研讨。市教师进修学院英语教研员武燕老师对于本节课出现的教学问题给予了指导与建议，在此对本节课的成功与不足做如下教学反思。
本课内容是新标准英语第八册第五模块第一单元。这个单元主要围绕Damming is having a birthday party这一题材开展，本节课要求学生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本单元旨在巩固现在进行时的同时，让学生能够运用but 连接两个进行时的句子，讨论一件事情发生时，另外一件事情也同时发生。为了使学生由易到难、循序渐进的学习，所以新授之前我领学生复习学过的现在进行时态。为避免枯燥乏味的语法，我用单词扩句的形式复习现在进行时，不仅增加了教学的趣味性，而且激发了学生的发散性思维，这样的教学设计得到了市教研员武老师的好评，并希望这种教学模式渗透到小学各年级，使学生从中获得英语知识的积累。
在讲授新单词的环节中，我利用多媒体课件，让学生以听力练习的方式说出你所听到的声音，从而让学生从被动的接受者变为主动的发现者，使学生从发现问题到渴望解决问题，充分调动学生学习英语的积极性。但在此处武老师一针见血的指出我存在的问题， 学生已经说出英语单词了，我就应该在黑板上给出英语单词而不是汉语。这样，即节省了课堂时间也创设了英语的氛围。武老师还提出，六年级的学生讲授生词时要给出音标， 并引导学生拼读单词， 为今后更好的学习英语打下良好的基础。
在课文教授环节，我穿插了与课文有关的练习题，使学生充分理解课文内容。我认为本节课教学内容简单，就没有利用过多的时间讲解句型，而是给出时间让学生以课本剧的方式将课文呈现出来。让学生在自己创设的英语环境中自由地学习英语，鼓励学生大胆地说英语。此环节得到了教研员的肯定，但同时也指出我所存在的问题并给予了建议。武老师说利用课本剧的形式，能够发展学生英语交际能力。但是，却忽略了底子薄或性格内向的同学。在课堂上，不能只关注尖子生，也要兼顾学习困难的学生，要面向全体学生。在新授课文时要让学生先整体听音，然后跟读、自由读、分角色读等。学生读懂、熟读之后可以让学生谈论课文挂图，以达到学以致用、巩固拓展的目的。教师也可以借此机会及时反馈教学效果。，为了养成学生良好的学习习惯，还要培养学生记课堂笔记的习惯。课堂上要让学生自己提出问题，教师不要逐句翻译，要把课堂交还给学生，这也是体现高效课堂的一种方式。
通过这样的研讨,使我深刻的认识到英语教师这个职业,不仅要有过硬的`专业知识,而且要有爱心、耐心,更主要的是培养学生自主学习英语的能力。要把课堂交给学生，避免填鸭式教学。要抓好基础，照顾大多数学生，要把不同层次的问题抛给不同的学生，鼓励学生大胆地说英语， 创造宽松、和谐的气氛,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力。在今后的教学中，我要不断反思，使自己尽快成长。
武老师对于本节课给予了点评。首先，武老师肯定了本节课教学能够抓住知识的主线，层次分明、思路清晰，重点突出、有讲有练。灵活利用教学资源，激活课堂教学，鼓励学生大胆尝试和探索，有良好的合作氛围。设计了实践性的练习，以达到巩固新知、拓展新知的目的。
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