小学英语教学课堂提问的技巧

　　英语最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。下面是小编为大家整理的小学英语教学课堂提问的技巧，欢迎阅读与收藏。

小学英语教学课堂提问的技巧

　　课堂提问的作用

　　1.启发思维，主动学习。

　　在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。

　　2.引起注意，激发兴趣。

　　布鲁姆?乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。

　　3.反馈信息，教学交流。

　　讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Good/Wonderful!”，全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are good!”如果错了，则用鼓励的语气说：“Never mind,you can do better next time,Ok?”

　　教学课堂现象和提问技巧

　　教学是一门艺术，需要技巧，尤其是数学课堂提问的技巧。提问是课堂教学的重要组成部分，有效的提问，能够体现教学的重难点，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，反馈学生学习的信息，有助于教师及时调整教学手段，对教学效率的提高起着重大的作用。因此，数学课堂提问的技巧尤为重要。

　　根据对目前的数学课堂教学的调查发现，数学课堂提问主要有以下现象：

　　一、提问缺乏层次性，偏向于记忆性的知识。

　　数学教师在授新课前进行的知识回顾主要以记忆性的知识为主，没有体现出对知识的提升，缺乏深度。在教学中问题的提出有时太难有时简单，没有把握好问题的层次性，忽略了学生的认知水平。

　　二、提问直接单一，学生没有思维的空间。

　　在教学中提问过于简单直接，达不到对学生思维的训练，比如在进行二次函数y=ax2+bx+c（a、b、c为常数，a≠0）概念的讲解中，教师直接问二次项系数a能不能等于0，学生回答不能，这个问题不能体现出学生对问题的思考，更不能明白为什么二次项系数a不能等于0。

　　三、提问时机把握不准，提问后未给学生充足的思考时间。

　　教师在提出问题后，急于找学生回答问题，由于时间不足，导致学生对问题的'思考不够全面，缺乏深度，往往达不到教师的期望。失去了提问意义。

　　四、教师对学生的评价缺乏鼓励。

　　中学生由于心理特点的原因，非常在乎别人对自己的看法，所以，在课堂中不愿意举手回答问题，害怕被人嘲笑，尤其是回答错误后被老师批评。而往往教师就批评了学生，挫伤了学生的积极性。从以上的现象可以看出教师的提问技巧还需要大大提高。为此，我们针对课堂提问存在的问题进行了研究，我们认为如果课堂的提问能够体现以下几点，可以很好地提高数学课堂效率。

　　一、明确课堂提问的目的、层次和方向。

　　明确提问的目的，是课堂提问成败的根本条件。在具体教学过程中，由于目的不同，教师可以提出不同类型的问题：比如回忆性问题，理解性问题，应用性问题。其次要注意课堂提问的层次，系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径。提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力。提问要考虑到学生的认知水平和班级的全体学生，激发学生回答问题的积极性。

　　二、提问的方式多样化，给学生创设思维空间。

　　教师提出的问题要转变一问一答式，能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现，提出的问题要具有启发性。教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究，给学生一定的思维空间，从而把学生的认识逐步提高。

　　三、把握关键问题和提问时机。

　　首先，提问要能体现教材的重难点，有利于攻破难点，实现教学目标，关注学生的兴趣点，可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有助于课堂教学顺利实施，把握知识模糊点，使学生准确掌握知识所指，对知识进行定位。其次，提问的时机要准，可在学习新概念后，分析问题时，知识应用时提问。

　　四、提问时多鼓励学生。

　　教师在学生回答完问题尤其是回答错误时，不要急于批评，要善于找出学生的闪光点，比如从学生表述的语言，声音，表情等方面给予表扬，鼓励学生，促进问题的及时解决。

【小学英语教学课堂提问的技巧】相关文章：