关于初三英语的复习方法

　　篇一：初三英语复习方法与策略

关于初三英语的复习方法

　　初三英语复习方法与策略

　　通过总复习，做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化，并使之得到深化和提高，从而收到可喜的复习效果。

　　一、紧扣大纲，教材为本

　　中考命题原则必须遵循教学大纲与教材。在复习前，教师必须重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚大纲中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到复习有的放矢，把好复习这一关；教材是命题的重要依据，复习要紧紧抓住教材，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力；适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。在复习中，紧紧抓住英语教学大纲和教材不放，中考复习就可以变被动为主动。

　　二、板块复习，重点突破

　　需要花时间反复进行复习，以便学生进一步弄清楚。很多语法学家认为语法是语言系统中最重要的部分，因为语音和词汇只有通过语法才能被组织成语言系统，在这个系统中，句子的结构便是语言学习的重点，因此，在英语总复习中，认真整理自己大脑中的语法知识体系，进行查漏补缺，找出薄弱环节，进一步加深印象，巩固所学的语法知识；同时，词法和句法的交叉复习，以句子为中心，辅以句子成分为线索，以句法带动词法，使词法内容为句子服务，全面理解和掌握语法项目的意义和用法，使句子更好地为交际服务，在语法复习中，通过表格的形式进行复习，如表一：

　　通过表格，可以使学生对所学的语法知识一目了然；另外，通过英语和汉语的对比，掌握英、汉语言的特点，把握好主要成分和次要成分之间的关系以及词性和句子成分的关系，理解好汉语中没有而在英语中又出现的语法知识和语法结构。例如，汉语中的形容词可以作谓语，而英语中的形容词就不能作谓语，只能作谓语的一部分表语：在复习中，还要掌握动词的各种变化形式，这对于中学生来说是非常困难的，通过表二，他们可以更清晰的了解其主要内容。

　　其次、掌握语法结构的一些特殊用法对于把握语句的形式和意义有着十分重要的作用。例如，主谓语、单复数、人称、时态的一致，倒装句的使用，It的用法等等。学生只有在理解所学的语法知识以后，才能更好地学习英语。

　　三、精心组织、阶段侧重

　　在具体操作上，将中考复习分成四个阶段：

　　第一阶段“复习教材、点点过关”。复习教材时要体现“全、透、深”。1、全、就是要通过对初一到初三每个单元的重点内容进行归纳，总结和复习，记住大纲中要求掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容。2、、就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和深化。3、深、就是在复习中补充有一定难度的练习供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

　　第二阶段“专项训练、板块复习。”1、如果把英语学习比喻成一座大楼的话，英语单词就是建造大楼的砖块，我根据张思中老师的十六字教学法，把初中英语教材中的所有单词按元音进行分类，让学生“集中”识记，培养他们养成“见词读音，听音写词”的能力，“适当集中”在记忆单词和词汇复习中发挥了重要的作用。2、对于初中教材中所出现的重要的短语和句子，我把它们归类，并进行英汉互译，让学生们大声朗诵直至“脱口而出”；3、在复习课文时，把从初一到初三的英语课文分成板块复习，如“打电话、看医生、问路、购物”等，按板块复习，让学生把所学的知识在大脑只形成知识体系，复习课文还可以培养学生的阅读理解能力。在复习中，我要求：1）、让学生复述课文，在阅读复习中进一步培养学生的语感和培养学生的口语表达能力。2）、根据每篇课文内容设空，再要求学生根据课文内容填空，为“完形填空题”打基础。3）、扩写或缩写课文，对话改写成短文或短文改写成对话，培养学生的书面表达能力。4）、介绍各种不同文体知识，特别是对说明文，记叙文、科普文等进行阅读训

　　练，点拨阅读技巧，提高阅读能力。5、通过语法的复习，培养学生更进一步认识和掌握语言规律，调动和发挥学生的语言潜能。

　　第三阶段“围绕题型、综合过关。”分析这几年的全国各地的中考试题，主要的题型有：听力测试、词汇、单项选择、句型转换、阅读理解、完形填空和书面表达等。作为一名英语教师，必须时刻注意分析，充分研究各类题型，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。

　　第四阶段“查漏补缺、注重实效”，对于学生在考前强化训练和模拟考试中所反映出来的错误，需要老师和学生一起共同分析起症结所在，采取查漏补缺的办法，反复强化练习，以期收到良好的效果。

　　篇二：浅谈初三英语总复习策略

　　浅谈初三英语总复习策略

　　众所周知，复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。是教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助学生掌握一定的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，通过复习课的教学使每个学生都能在自己原有的基础上有所提高。以获得理想的成绩。

　　今年《考试说明》中的命题要求指出：命题应坚持考试内容不受教材内容制约的原则，不拘泥于教材，不与任何教材的具体内容直接挂钩，充分体现英语教材作为实现课程目标的一种工具和手段的要求；命题应突出在特定的语境中考查学生语言综合运用的能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力；要贴近社会，贴近学生学习和生活实际，注重体现人文精神，突出试题的价值立意和教育功能。命题要保持试卷的适度开放，增加考试的灵活性，给学生提供更为宽广的思维空间，为培养学生发散思维提供条件，有利于学生对已掌握知识的发挥，有利于教师更多地关注能力的发展，关注创新精神的培养。

　　我们老君九义校是一所山村初中，现有初三1个班级，仅有10多名学生，英语基础相对其他乡镇学校来说要薄弱些，每次统测的成绩位于贾家片区末尾，因此我们深知：通过复习，我们要关注的并不是中考中平均分、合格率或优秀率多少，而更应关注的是通过复习，培养学生学习能力以及关注学生的可持续发展，为他们未来的学习奠定基础。

　　基于上述三方面的原因，要求我们初三英语复习工作必须有方向性、目的性、归纳性、系统性、灵活性，应把握好复习的广度、深度和时间分配。但英语学科普遍存在着课时紧张，内容繁多，复习时间短的矛盾，在这个紧张的复习阶段，如何发挥教师自身优势，挖掘学生的潜能，抓好复习，提升能力，考出水平呢？下面谈谈我们备课组的一些做法。

　　第一阶段，重视词汇的教学与运用，加强语法的归纳与总结

　　（一）词汇教学

　　词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

　　本学期我在结束九年级下册的教材后，将专注《考试说明》的命题要求，进行专题听说课和阅读课的词汇教学。我们知道，只有科学地教，学生才能灵活地用。所以，我们必须遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前词汇教学中存在的一些问题，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而增强英语词汇教学的效果，提高学生运用词汇的能力。

　　（二）语法复习

　　在研究词汇教学的同时，首先，我本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，着重对初一至初三基础部分进行系统全面的语法复习。要求学生一步一个脚印地按照教材进行大块的语法复习，复习名词、冠词与数词、代词、形容词与副词、介词与介词短语、情态动词、时态、被动语态、不定式、各种从句（宾语从句、定语从句和状语从句）和构词法等语法。其次，复习课不同于新授课，在课堂中注意培养学生自我总结、自我归纳、自主学习的能力。复习语法的过程中我们精选了《中考复习专项训练》上部分语法练习题，并加以筛选，做到精讲精练。同时注重归纳总结，这样既避免了单纯复习语法的枯燥乏味，保证基本完成第一阶段的语法复习。从而节省了时间，系统复习基础知识，扎实形成知识网络。

　　接下来，进入第二轮的基础知识时，我们将对初中每一阶段所学知识点进行归纳梳理，将所学知识条理化、系统化，使学生在头脑中形成知识网络。因为《考试说明》中指出：应坚持考试内容不受教材内容制约的原则，不拘泥于教材，不与任何教材的具体内容直接挂钩。所以在复习时我们不能死抠书本，但又不能脱

　　离书本。为了达到最佳复习效果，可以打散课时单元，跨册分类归纳，使知识点相互联系，形成知识网络。

　　复习需要记忆，更需要思考、归纳和总结。复习时应拓宽思路、以点带面。它可以充分调动学生的思维，把一些相关或似乎不相关的知识联系起来，形成知识网络。

　　例如在复习词汇时：看look一词，通过多角度发散式思维，可以得出：①从look中oo的读音想到k前的oo读[u]的一组词：book，took，cook等。②从look作名词想到have a look和take a look两个短语。③从look作动词时，想到“look+介词”构成的另一组短语，look at/ for/ after/ like/ out of等；再想到“look+副词”构成的另一组短语，look up/ around/ down/ out/ over等。④从look的词义“看”想到watch，see，read等一组意义相似或相近，用法不同的一组动词；从look的另一词义“看起来??”想到连系动词：become，grow，turn，get，seem，feel，small，sound等。⑤从look after，look out进而想到分别与之同义的短语take care of，be careful /watch out.

　　在复习句型或句子结构时：如，某人花多少时间做某事。可以得出：①It takes sb. some time to do sth. 它等同于Sb. spends some time (in) doing sth/on sth.. 从而引导学生回忆spend 还可以用在金钱上的花费。进而得出：② Sb. spends some money on sth.. 它又等同于Sb. pays some money for sth.以及Sth.(主语是物) costs (sb.) some money.或 Sth. is worth some money.等等。教师要利用各种方式引导和启发学生，让学生通过不断地回忆与联想把存储在大脑中的阶段性的零碎的知识连接起来，形成知识网络。以增强学生的学习能力和运用能力。

　　第三阶段，侧重综合模拟演练，渗透正确学法指导

　　前两个阶段一结束，即进入综合模拟阶段。我们知道在考前按照中考的要求，对听力、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用和书面表达等各种题型进行强化练习，有助于了解各题型的命题特征与解题策略，从而形成较强的英语运用

　　能力，提高学生的心理素质和应试能力。但值得注意的是，复习的过程中不能一味进行单纯的书面训练，还要善于进行学法指导和中考题型分析，使学生明确中考解题思路和方法，以起到事半功倍的效果。下面以书面表达和阅读理解为例说明我们是如何进行复习辅导的。

　　（一）书面表达

　　首先，作为老师我们应明确《考试说明》上对于“写”的要求：能正确使用大小写字母和标点符号；能根据要求写简单的短文、书信和日记；能简单描述人物和事件；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能根据所给图片或表格写出简单的段落并能表达自己的观点。从近几年的书面表达来看，都是贴近学生生活的材料作文，具有一定的开放性和人文性，给学生提供了自由发挥的空间，有利于开拓学生的创新精神。所以，在指导学生写作时，尽量选用能表达真实意义或传递信息的主题，设置一定的语境，还要给学生留有一定的自由发挥的空间。

　　其次，要研究题型。通过研究我们发现中考英语写作的常见题型有以下四种：

　　1、根据所给标题写作，2、根据英语情景或图标提示写作，3、根据英汉提示写作，4、看图写作。所以在训练的过程中我们教师要善于选取不同的题型，以提高学生的写作能力。

　　再者，在复习的过程中要善于对学生进行学法指导。1、善于思考，勤于积累。现在的书面表达更加注重开放性和灵活性，给学生更多的自我发挥的空间，并渗透浓厚的人文关怀和时代气息。最大的共性就是考题更加贴近生活，要想在中考作文中得到高分，这需要让学生在日常生活中要善于观察，勤于思考，不能两耳不闻窗外事，而应积极关注当今社会热点，如人口问题、污染问题（如今年核污染问题）、心理问题、健康问题、低碳生活（经济）等一系列现象；要善于思考，勤于把自己的思想用英语正确地表达和记录下来，只有通过不断的积累和磨练，才能练就良好的写作基本功。2、认真审题，写好提纲。有的学生，拿着试卷急于求成，还没理清思路、看清题目要求就开始仓促下笔，往往等写到一半的时候，才发现一些原则性错误，不得不重新开始。既浪费了时间又影响了答题

　　的心情。所以我们在指导学生在写作文时，可以参照以下步骤：

　　（1）认真审题，确定题目中的关键词。

　　（2）展开一次“Brain Storm”即头脑风暴，对该题引申出各种联想和论点。

　　（3）根据自己已有的经验和词汇量选择自己最熟悉、最有把握的方面和论点来写作。

　　（4）确定基本的写作时态，如记叙文通常用一般过去时，说明文和议论文往往用一般现在时等（时态运用错误是考生们大量失分的主要原因。）

　　（5）对于有能力的同学，引导他们不能通篇均用简单句型，可适当引入初中的语法重点，如：状语从句、宾语从句和被动语态等。这会使自己的作文有质的提高而更加出彩。

　　（6）当整篇作文写完，一定要进行仔细地检查：注意句子是否流畅；固定搭配是否正确；时态与语态运用如何；单词拼写、冠词运用、名词的`单复数、大小写等是否正确。

　　最后，要研究最近的中考试题，明确命题思路与方向。书面表达出题都侧重探索开放性或半开放性试题，考查学生在真实或半真实情景中正确、合理使用语言的能力及创造性运用语言的能力，给予学生发挥想象力和创造力的空间，这在书面表达题中表现得最为明显。

　　（二）阅读理解

　　《考试说明》上考试目标中对于基本能力“读”是这样要求的：能独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的文章；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题或归纳主旨大意，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料，并能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

　　近几年的中考语言材料，都与社会和学生生活实际紧密相关，注重思想性、教育性，不仅能科学合理地考查学生的综合语言能力，而且能激发学生的阅读兴趣，与学生的思想产生共鸣，使其对“中考”终生难忘。为此，阅读材料我们会

　　篇三：初中英语总复习方法与策略

　　初三英语总复习是整个初中英语阶段学习中最重要的一个阶段，通过总复习，做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化，并使之得到深化和提高，从而收到可喜的复习效果。

　　一、紧扣大纲，教材为本

　　二、板块复习，重点突破

　　初三复习时间紧，任务重，要想在较短的时间内取得较好的效果，教师就必须紧紧依靠教学大纲，具体分析教材和学生的实际情况，因人而宜，优化复习设计，精讲精练，在系统梳理语言知识的同时又突出重点，做到讲练结合，点面统一。对于教学中所出现的教学重点：语音、词汇、语法、时态、语态等，学生在平常作业中容易出错的地方或还没有弄懂的基础知识。如状语从句、宾语从句、定语从句、现在完成时和过去完成时的用法区别、特殊的反意疑问句、以“how”和“what”引导的感叹句的，动词的简单的非谓语形式等。这些内容需要花时间反复进行复习，以便学生进一步弄清楚。很多语法学家认为语法是语言系统中最重要的部分，因为语音和词汇只有通过语法才能被组织成语言系统，在这个系统中，句子的结构便是语言学习的重点，因此，在英语总复习中，认真整理自己大脑中的语法知识体系，进行查漏补缺，找出薄弱环节，进一步加深印象，巩固所学的语法知识；同时，词法和句法的交叉复习，以句子为中心，辅以句子成分为线索，以句法带动词法，使词法内容为句子服务，全面理解和掌握语法项目的意义和用法，使句子更好地为交际服务，在语法复习中进行复习。

　　另外，通过英语和汉语的对比，掌握英、汉语言的特点，

　　把握好主要成分和次要成分之间的关系以及词性和句子成分的关系，理解好汉语中没有而在英语中又出现的语法知识和语法结构。例如，汉语中的形容词可以作谓语，而英语中的形容词就不能作谓语，只能作谓语的一部分。其次、掌握语法结构的一些特殊用法对于把握语句的形式和意义有着十分重要的作用。例如，主谓语、单复数、人称、时态的一致，倒装句的使用，It的用法等等。学生只有在理解所学的语法知识以后，才能更好地学习英语。

　　三、精心组织、阶段侧重

　　在具体操作上，将中考复习分成四个阶段：

　　第一阶段“复习教材、点点过关”。复习教材时要体现“全、透、深”。1、全、就是要通过对初一到初三每个单元的重点内容进行归纳，总结和复习，记住大纲中要求掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容。2、透、就是通过对以前所学知识的复习，激活学生对所学知识的再现，让他们更进一步理解和深化。

　　3、深、就是在复习中补充有一定难度的练习供学生独立完成，并根据学生完成练习的情况进行分析和讲评，从而使学生运用语言的能力进一步得到提高。

　　理解能力。在复习中，我要求：1）、让学生复述课文，在阅读复习中进一步培养学生的语感和培养学生的口语表达能力。2）、根据每篇课文内容设空，再要求学生根据课文内容填空，为“完形填空题”打基础。3）、扩写或缩写课文，对话改写成短文或短文改写成对话，培养学生的书面表达能力。4）、介绍各种不同文体知识，特别是对说明文，记叙文、科普文等进行阅读训练，点拨阅读技巧，提高阅读能力。4、通过语法的复习，培养学生更进一步认识和掌握语言规律，调动和发挥学生的语言潜能。

　　第三阶段“围绕题型、综合过关。”分析这几年的全国各地的

　　中考试题，主要的题型有：听力测试、词汇、单项选择、句型转换、阅读理解、完形填空和书面表达等。作为一名英语教师，必须时刻注意分析，充分研究各类题型，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。

　　总之，在中考英语复习中，只有不断坚持听、说、读、写、译的基本技能训练，提高学生的英语素质，培养学生的英语能力，是我们义不容辞的责任。

　　第二轮复习以知识分块复习为主

　　多集中在下列几个方面：动词时态、词类、句型、拼写、词语辨析、词义、阅读理解、听力等问题。复习的时候，我不再通过进行系统、综合、全面训练的方法来解决以上问题，而是有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。

　　第一轮复习材料以省纲为主，每复习完一册进行一次综合测试。第二轮复习材料以地纲为主。

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