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在体悟中开展小学英语教学方式

时间:2021-06-23 12:03:21 英语 我要投稿

在体悟中开展小学英语教学方式

  一、英语建构的过程

在体悟中开展小学英语教学方式

  教师在建构英语知识的时候,总是要结合学生的实际情况进行分析,从自己这几年的教学经验出发,选择适合学生的学习方法进行教学设计等。目的是为了使得学生能够明确自己在做什么,为了什么。让他们不至于学了半天,不知道是做什么用的。学生往往具有丰富的人格和个性,他们是一个个活生生的人。因此,在教学中,每一个教师都要本着“以学生的发展作为教学的最终目的,也就是说,要在教学中不断进行”体悟“教学。

  二、在探索挑战中,猜想创编,真正”体悟“学习

  根据现代的教育教学理念,一般意义上所说的教学,主要有两个相互转化的阶段,一是将书本中的知识内容进行转化,转变成学生便于理解的知识认知程度。二是从学生的认知结构转化为学生的智能。在这种转化过程中,学生是一个主体,而只有在教师的引导作用下才能成功。所以,在学生学习英语的过程中,学生也在不断地尝试着适合自己学习的方式方法,不断体悟学习,到底是怎么样的。为了调动学生学习的心向,实现英语在真正意义上的需求和追求。在学习中,我通过组织学生去猜想,并不在乎学生的结果、结论是否正确,重点培养学生的思考能力,提出质疑的能力。

  三、在操作情境中实践探索

  去”体悟“学习对于英语学习,往往依靠学生自主的探索、发现而进行,而在发现中,学生所体验的是认知、情感、技能、态度的共同发展,在真正意义上达到了英语学习的`目的。为了让学生自己去参与活动,以及感悟知识的生成,需要从这些过程的体验开始训练。比如,可以设计一些教学情节,让学生进行角色扮演,在扮演中,增强学生对英语单词、句型的练习。通过这样的教学活动,不但可以激起学生学习的欲望,而且能够更好地让学生体验到学习的乐趣,学习不是枯燥的,而是丰富多彩的,进而发展了学生的思维能力。所以,对于每个学生,在自己的生活经验和知识的基础上,去面对新的问题,依靠的是各自的能力去解决问题。而在整个学习过程中,根据自己的想法,自己的发现,去加深对图形的感受、体验。

  四、在迁移同化中沟通联系,去”体悟“学习。

  在学习知识的过程中,教师也要善于引导学生进行思考。通过自己的发现与创造而产生出来的问题。往往是最有效果的,它可以激发学生的学习能力和创新精神,发现新的大陆。自己创造知识的能力。这样的教学是我们期盼的教学过程。通过这样的教学,能够把握好学生学习的切入点,也能够引导他们对新旧知识进行联系,发现其中的窍门,最后在”顿悟“过程中,逐渐把知识经验达到迁移与同化,使得认知矛盾达到平衡,认知结构能够拓展。而学生能够解决问题,在这样的过程中,学生除了获得知识外,还能够发展其思维,同时,在这样的过程中,解决问题而感受学习成功的体验。

  五、在反思总结中引导深究,去”体悟“学习。

  对于建构主义,往往认为一切认识,是通过主体的建构而活动的,这是得以完成的必要手段。所以,对于学习者,在自己的学习活动中,要能够自我地监控、检查、诊断和判断,为了把自己在学习中产生的不足及时得以改正,这也是所追求的一个目标,即符合自己设置的。我通过自己的分析,为了让学生能够解决问题,尤其是学生的思维,为了使其达到一定的高度,以及具有一定的认知、策略,对于学生理解英语这门课程的思想,有了一个新的高度。在课堂上,教师需要做到的是在需要引导的时候就要引导,在需要放手的时候就要放手。六、在师生评价中营造氛围,体悟学习。

  素质教育提倡的是”以人为本“,在这样的教育观念下,把一切以人的发展作为根本,而对学生是综合的评价,为的是全体学生的素质的提高,即每个学生的素质都得到进步。朱熹曾经说过,”

  大的可以成为大的,小的可以成为小的,人人都一样“.在我的教学中,往往注重的是层次和角度,合理给予学生的评价。我积极为学生创造一个宽松的氛围,使得他们能够得到师生的鼓励,在这样的激励声中,使得他们去体验,更好地攀登知识的最高端。总而言之,以往的英语教学,很死板,教师在黑板上教什么,学生在下面学什么,基本没有学生之间、教师与学生之间的互动。这样的课堂,只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。学生的思维能力也得不到发展,其创造性和个性就被压抑与扼制。因此,对于教师来说,除了传授学科知识外,还要小学生学会构建自己的学习环境,通过多渠道来获取知识,进而把知识综合地应用,通过小学生自主学习,提出疑问,而敢于发问。为了调动小学生的积极性、主动性,通过培养小学生的创新、实践等能力是必须的,这对于开发小学生的潜力是很有意义的。为了实现英语教学的目的,能够把获取知识转变为人的发展。

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