如何提高写作能力【优秀】

如何提高写作能力1

　　●兴宁市第一中学孙远东

　　近年高考作文，议论文占有明显的优势。对于考生而言，要写好一篇议论文，提高写作能力，就要学会写好议论文的完全段，即议论文用来进行论述的段落。

　　议论文的完全段，包括三个部分：起始部分、开展部分和终结部分。林家箴的《说“勤”》中的两个段落，即是典型的完全段：

　　勤出成果。(段首中心句)马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的'书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从20岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国当代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。(展开部分)可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。(终结部分)

　　勤出智慧。首先，写好完全段的起始部分。起始部分就是提出本段的论题或论点，称为“段首中心句”。常见的起始方式有：概括中心式、解释成语式、设问式、批驳式。通常只是很简洁的一句。如《说“勤”》中的段首中心句“勤出成果”“勤出智慧”。

　　其次，写好完全段的展开部分。展开部分是运用事例论据和理论论据对中心论点的论证。例证法是议论文中用得最多最广也是卓有成效的一种推理方法。例证法有正例和反例，实例与虚例，繁例和简例等。例如藏克家的《纳谏与止谤》中，虚心纳谏的齐威王和粗暴止谤的周厉王就是典型的正例和反例。实例，指交代具体时间、地点和人物的例子;虚例，指不交代具体时间、地点或人物。实例与虚例也可以结合使用，可以先虚后实，也可以先实后虚。有实有虚，点面结合，使论证更加有力。简例，即内容简略的例子;繁例，指内容繁复的例子。简例，一般是人们较熟悉的例子;繁例，一般是人们不大熟悉的例子。如在《说“勤”》中的第一个完全段有五个简例，在第二个完全段有两个繁例。这几种事例，可单独使用，也可以交叉使用。

　　最后，写好终结部分。终结部分就是从展开部分引出一个合乎逻辑的结论，这个结论是对起始部分提出论点的重申和深化，但用语不能和起始部分雷同，更不能重复。

如何提高写作能力2

　　这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。根据我多年来的经验总结，现提出几点见解，与同行们共同探究。

　　一、细致观察，追求真实

　　什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师，一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来”。于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察、认识、练好观察这一基本功。从此，他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。我在多年的教学中，常听一些学生说：“我就怕作文，一拿起笔起来就头疼，总学得没东西可写”。有的干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的作文虽然也交上来，但是仔细一看，生搬硬套的多，甚至瞎编一些内容，空洞无物，脱离实际。为什么造成作文难写呢？总的来说，就是缺少观察，没有真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为，首先要学会观察。我在教初中语文第三册阿累写的《一面》这篇课文时，指出作者阿累在描写鲁迅外貌时，五次写了他的“瘦”。其中三次是从远到近更清楚，更细致地写出外貌特征。为什么作者对鲁迅的外貌特征写得那么传神，那么典型呢？主要是作者善于细致的观察，内心有独特的感受。所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。

　　二、积累素材，学而致用

　　在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的.先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

　　我们所学的课文有许多范文都是作者对人物或动物细致观察写下来的真实素材。如《一面》中对鲁迅的描写，《鹤群翔空》中的鹤群飞翔姿态的描写，鹤鹰搏斗的场面的描写，只要认真阅读，积累素材，就能变为自己有用的东西。此外，除了从书本中积累素材外，可以从日常生活中积累，比如，就人新事的出现，各种有益的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等等这都是极好的素材，只要注意这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样写作起来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如。

　　三、提倡模仿，培养兴趣

　　模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。

　　四、多说多写，下笔成章

　　我们在日常生活中，碰到很多例子，有些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁，写不出多少内容来，究竟原因何在？因为在日常生活中“说”的机会较多，几乎不费多少力气，但“写”的机会很少。光说不写，怎能提高写作水平呢？因此在写作训练时，我重在指导学生说练结合，多写多练，并且，不但要说得好，而且要写得好。我每教完一篇课文，就布置与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在作文本上，有一些当为作业题去做，比如，让学生写出作文题的题眼及作文的提纲，有的则写续写部分，有的进行改写训练等等，经过多方面的训练，写作水平相应地得到很大的提高，学生写作的情绪也日渐高涨，并自发地开展了写作竞赛活动。

　　五、多些表扬，少点批评

　　我们在批改学生作文时，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写，在作文中，有些学生的作文内容并不太好，但在用词、造句方面有值得学习的地方，我们也要给予表扬和赞美，让其产生写作兴趣，能够勤读多练。如果教师在评学生的作文时，批评的多，表扬的少，那无形中象泼了一盆冷水，使之对写作文的热情倾刻间消失，失去自信，增加了畏惧感，对提高写作水平更加不利。

　　六、勤写片段，多记日记

　　在平时的作文教学中，我常要求学生留心观察，勤写片段，多记日记，以及写心得体会之类的小练笔。如在人物描写方面，采取动景、静景等多角度描写训练，并要求学生持之以恒，坚持不懈，平时勤写片段，多记日记，把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来，这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且对提高写作水平大有益处。因此，我在作文教学中，强调每位学生每天写一则日记，大至一千八百字的篇幅，可以对时事发表看法和见解，小至遣词造句。也可以是写一段有关景物描写和人物描写的片断，这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。

　　七、鼓励创作，推荐发表

　　任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。

如何提高写作能力3

　　有时候想要写点东西，却发现自己卡在了起步阶段，思路无法顺畅展开，感觉自己好像缺少了一些灵感和文字的力量。这种时候，就像是肚子里的墨水不够了一样，无法流畅地书写出自己的想法和感受。

　　【如何提高写作能力】

　　想要提高写作水平，提升文笔和写作能力，并加深对生活和人生的理解和感悟，可以通过以下几种方式来实现：

　　1、多读书：阅读是提升写作能力的最佳途径，可以通过阅读各种类型的书籍，扩大词汇量，了解不同的写作风格和结构，从中汲取灵感和经验。

　　2、勤于练习：写作就像是一种运动，需要不断的练习才能提高。可以每天写点东西，记录生活中的点滴，锻炼文字表达能力，逐渐提升自己的写作水平。

　　3、反复修改：写作并非一气呵成，完成初稿后要反复斟酌修改，修正语法错误，优化句子结构，使文章更加流畅和精炼。

　　4、多思考：多思考生活中的问题，思考人生的意义，从中获取灵感和感悟，可以通过观察、思考和体验来丰富自己的写作素材，使作品更具深度和内涵。

　　5、多交流：和他人交流、分享自己的见解和感悟，可以开阔视野，拓展思维，从中获得启发和建议，提升对生活和人生的理解和感悟。

　　我个人认为首先是：

　　1、多读书报是提高修养的基础，建议多涉猎诗词歌赋，社会风云，时事政治经济，文学小说等各个领域。多看书籍，不仅可以增长见识，还能夯实知识储备。在阅读过程中，可以将喜欢的词句摘抄下来，建立自己的摘抄本。另外，抄写经典名篇也是一种很好的提升写作水平的方法，通过抄写，可以更深入地体会文字的韵味，甚至将其融入到自己的表达中。记得要多加思考，多问问题，了解事物的来龙去脉，这样才能更好地理解和吸收知识。

　　2、多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。

　　3、写作时应该充分利用现有材料，如果没有现成的素材，也可以通过自己的努力去搜集素材进行创作。最重要的是要勇敢地开始写作，即使一开始可能写得不是很好，但能够坚持写下去就已经是成功了。另外，在写作过程中可以多借鉴优秀的作品，学习其中的技巧，逐渐形成自己的风格。多模仿是提高写作水平的有效方法，可以将喜欢的写作手法融入到自己的创作中，久而久之就会变成习惯，形成自己独特的写作风格。

　　4、走出去，感受自然，感受生活，是提高写作能力的重要途径。在创作过程中，征求他人意见，并不断修改完善，直到十次以上才放手，这是很有必要的。通过这样的反复修改，我们可以不断提高自己的写作技巧，逐渐达到行云流水、下笔如有神的境界。

　　阅读是一个非常重要的习惯，因为书籍中的故事可以拓展我们的想象力，书中的文字能够丰富我们的词汇量，甚至书中的写作风格、手法等等，都会对我们产生深远的影响。要记住，在获取知识的过程中，我们往往是潜移默化的。阅读时不要刻意追求提高写作水平，而是要循序渐进地享受阅读的过程。也许一开始并不会立刻感受到变化，但是在未来的某一天，当别人称赞你的文章时，你会发现自己已经潜移默化地提升了写作水平。

　　有些人认为自己找不到写作的灵感，这是因为他们大多数时候待在家里，认为只有通过阅读书籍才能解决问题。然而，这种想法是错误的。如果总是这样，写出来的东西会显得缺乏新意，让人感觉似曾相识。此外，过多阅读会让人的'思维陷入定式，写出的作品也难以突破。你可以选择在小区附近找一个安静的角落，坐在长椅上，静心观察周围发生的一切。一段时间后，你会发现一些留存在脑海中的场景，这些就是你的创作素材。可以将它们记录在日记中，或者简单地记在笔记本上。随着素材的积累，你会发现写作变得更加得心应手。

　　大量的阅读、勤奋思考是提高写作水平的关键。多读、多练、多记是必不可少的。阅读不同类型的文章，阅读不同寓意的故事，都对提升写作能力有很大帮助。语法和逻辑是基础，而后就是多积累、多思考。可以准备一个专用的笔记本，将看到的优美句子抄录下来。另外，多写也很重要，最好能每天坚持写日记。写日记的过程中，可以记录生活中的点滴，这样有助于提升自己的表达能力。多看一些好书也是提高写作水平的好方法。只要坚持不懈、有恒心和梦想，相信总会写出优秀的作品！

　　写作时还有一个要点，那就是要小不要大：

　　很多人在写作时候常常会选择一个宽泛的主题，导致内容缺乏深度和新意。其实，一个小而精致的主题往往更能引起读者的共鸣。通过细致描写每一个小细节，并结合自己真实的感受，读者会更容易被文章打动。比如，可以选择某一个具体的小事情来写，将其细节描绘出来，再加上自己的真实感受，这样的文章会更加生动感人。

　　写作的根本是基础的积累：

　　首先要注重积累写作素材。写作素材主要来源于生活。我们要时刻留意身边的美好事物，拓宽自己的生活领域，观察社会各种现象，捕捉生活中的点点滴滴，关注热点问题，有意识地记录下来。多留心、多思考，发现生活中的有意义的事物和有趣的人，并及时记录下来。此外，阅读和倾听也是获取写作素材的重要途径。对于那些生活经历有限的人来说，从阅读和倾听中获取素材是最广泛的途径。因此，养成勤于阅读的习惯至关重要。通过留意生活、精读书籍，积累丰富的素材，就不会出现无话可说的尴尬局面，而是能够流畅地将思绪转化为文字。

　　一、语言的积累：

　　语言就像建筑的砖瓦，是文章的基础。我们需要有意识地积累语言，可以通过阅读书籍、报纸，发现其中富有表现力的词语和句子；也可以通过收听广播、观看电视节目，甚至倾听他人谈话，留意那些优美的语言。平时遇到的成语、谚语、名言警句等，只要觉得有趣生动，都值得记录下来。另外，生活中遇到的生僻词汇，也要及时查字典。通过不断积累，我们就能逐渐建立起自己的语言宝库，丰富自己的词汇量。这样，就能在写作文时游刃有余，表达得更加流畅准确。

　　二、情感的积累：

　　文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。

　　三、写法的积累：

　　“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。

　　1）：实现写作的积累，要达到三个要求：

　　（一）、量要大，量的保证，才能带来质的变化。要勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。

　　（二）、范围要广。为了积累，生活视野阅读视野要宽，积极参加各种活动，以扩大自己的生活圈子；

　　（三）、培养自己的兴趣，养成积累的习惯。

　　2）：多阅读：

　　广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗也会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文特点。

　　3）：巧选材：

　　精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是摘要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹但却含有深刻意义的。一经作者之笔，就成为“发人深思、令人感奋”的好材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。

　　4）：常练笔：

　　经常练笔是提高写作水平的关键。要想提高写作能力并不断进步，关键在于多练习。俗话说得好：“读书百遍，不如写作一遍。”这句话告诉我们，实践是提高写作水平的有效途径。学习了一篇文章后，要理解其结构和写作特点，然后运用这些知识进行实践，将其转化为自己的写作能力。实际上，每次学习一篇课文后都可以进行练笔。片段练习是一个很好的练笔方式，不仅时间短暂，而且能够达到练习写作的目的。

　　5）：勤修改：

　　反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。

　　修改时要做到五看：

　　（1）看用词是否通顺？

　　（2）看选材是否合适？

　　（3）看主题是否鲜明？

　　（4）看结构是否紧凑？

　　（5）看语言是否优美？！

　　总之，文章是改出来的，一般来说文章总是越改越好的，我们要在“修改”上下工夫。

　　不同的文章体裁各有侧重点和特点。小说着重于故事情节的设计，要求逻辑严谨、人物性格鲜明，文笔通畅易懂，富有趣味或深刻的寓意。如果故事情节空洞，即使词藻华丽，也难以吸引读者。小说的高潮应该恰到好处，才能引起读者的兴趣，让他们愿意继续阅读。

　　散文对文笔要求较高，需要有深厚的文学修养和感悟力。在写作时，要注重气韵和意境的营造，文字要优美、流畅、富有韵律感。因此，建议多阅读优秀的散文作品，培养自己的审美情趣和写作技巧，逐渐提升自己的文学素养。评论和杂文则更注重对时事的观察和思考，对于时事问题要有独特的见解和分析，文字可以简洁明了，表达观点要清晰有力。游记则需要有丰富的观察力和想象力，捕捉到旅途中的美好瞬间，用生动的语言描绘出祖国大好河山的壮美景色。总之，不同类型的文体要求不同，但都需要有一颗敏锐的心灵和对美的追求，才能写出真正打动人心的文字。

　　写作的目的在于表达内心真实感受，而非追求某种特定效果。写作过程实质上是对个人积累的选择、提炼、加工和改造。只有拥有丰富的积累，才能写出根深叶茂、独具特色的文章。缺乏积累，便无法点出真正的灵感，也难以创作出优秀的作品。

　　想要提升文笔水平，唯有不断练习！无论何时何地，只要从现在开始持之以恒地练习，总会取得进步。多阅读经典作品，向优秀的作者学习。文笔是写作的重要技能，既是一种感觉，也是一种技巧。部分天赋固然重要，但个人的灵感、生活环境和悟性同样不可忽视。文笔的提升需要不断积累，也需要个人的努力与天赋相辅相成。

　　失败乃成功之母，初次之作未获理想成果时切勿气馁，应像曾国藩那样屡败屡战，不断努力提高自己的文化素养和修养。相信自己一定能够取得成功，为实现目标不懈努力！

如何提高写作能力4

　　有时想写点东西,动手时才发现自己打不开思路，写不出东西来，觉得自己肚里的墨水不够。如何做才能够让自己提高写作水平，提高文笔和写作能力，怎样才能提升自己对生活和人生的理解和感悟？

　　首先是多看，书报是基础，建议多看点诗词歌赋方面的；看社会百态方面的；看时事、政治、经济方面的；看文学小说，只要大量地看书，并摘录写得好的词句在一个本子里；然后是抄书，抄那些唐诗宋词赏析，抄报告文学，抄短篇小说，慢慢抄，慢慢品。最重要的就是品味字里行间的韵味，能看到把书里的东西变成自己的东西；多记：心记，笔记，摘抄。多问：了解来龙去脉，全过程。多写：有材料写，没有材料强迫自己去收集素材也写，一开始不管写的好不好，能写出来就是胜利。多模仿：天下文章一半抄。认为好的手法，不妨穿插于写作当中，习惯成自然。多征：征求别人的意见，不断修改完善，一篇东西不修改个十来遍不放手。走出去，感受自然，感受生活，很重要。如能这样做，就能慢慢提高自己的动笔能力，经过不断的努力，就可以提高文笔了，真正达到行云流水、下笔如有神的`境界。

　　看书是很重要的一个环节，因为书里的故事可以丰富你的想象力，书里的词句可以扩大词汇量，甚至它的写作风格、写作手法等等，都会对你产生影响。请记住，我们在接受知识时都是潜移默化的。看书时千万不要抱有我是为了提高写作水平这样的心态，否则会产生不好的效果。一切都在循序渐进、渐渐地提高。或许你一下子感觉不到，但到某一天，当别人夸赞你的文章时你就知道了。

　　有些人觉得没有东西可写，那是因为，他们大多都是窝在屋子里，以为书可以解决一切问题。那就错了，那样的结果就是，写出来的东西会给人在那里见到过的感觉。另外，书里的内容对于他有了一个思维定格，写出来的作品自然无法超脱。你可以在你的小区附近，坐在石凳上，很安静地，很用心地，去观察周围一切发生的事。一段时间后，你会看到一些印在你脑子里的事，那就是你的素材了，可以记下来，以日记的形式或者只是在记事簿上。那么积累得多了，用时自然得心应手。

　　大量的阅读、勤奋的思考是提高写作水平的必经之路。多看、多练、多记。有很多不同类型的文章，也有很多不同意义的故事，对提高写作能力很有帮助。语法，文理是基础，然后就是多读、多积累，可准备一个专用日记本，见到一些好言锦句，就把它抄下来。还有就是多写，最好能坚持每天写日记。坚持写日记是个好办法，根据自己的时间安排，不要求多但贵在坚持，还有就是多看一些好书，对于自己生活中的事情，有意思的可以写下来，只要有毅力有恒心有梦想，总有一天会出好作品的！

如何提高写作能力5

　　高考作文指导：课本素材在高考中的运用

　　中学课本是一座作文素材的金库，它取之不尽，用之不竭。课本蕴涵了各种体裁的民著精华，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。运用课本素材的关键，是重要学会分析、开掘和加工材料。让我们从这里打开思维的天窗，到达“思接千载，视通万里”的境界！

　　一、各类课本种素材的运用方法

　　(一)人物类素材的运用

　　作文中第一需要的是素材。人物素材在课文中占的比重很大，尤其像李白、苏轼这样一些人生经历丰富而奇特的文化名人，简直是任何一个高考作文题都可以以其为例的。从巫山的神女，到楚国的屈原；从垂钓中的姜子牙，到幽州台上的陈子昂；从草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我们想用，都可以把它们用到高考写作中去。高明的考生在运用人物素材时有的是概述，有的是详写；有的是单一人物的运用，有的是多个人物的综合；有的拿来作为论据，支撑观点；有的则是解读人物、再现情景等。

　　引用课本中的人物素材要注意以下两点：

　　1．要熟悉历史人物，对所引用的人物生平、时代背景、性格特征、思想情感等要有透彻的了解。

　　2．要在现实生活中找到与所引用的人物相关的契合点和关联点。我们的作文是为了反映现实生活，这就要求引用的人物能够与现实生活中的某些现象暗合。

　　下面，我们就来详细解读一下有关的活用技巧。

　　1．取其一点法

　　人物素材有着丰富的内涵，运用角度多维，适用于多个文题，但在具体运用时，往往只取一点，不及其余。要大胆取舍，不能什么都写，要根据需要对人物素材进行裁剪，选取主干，去其枝叶。此外，对所选内容要深入挖掘，定向叙述。

　　比如，孔子这样一个世界历史名人，他的思想言论、观点、人格以及他的生活经历，是各类写作中引用范围最为广泛的素材之一。他这方面的素材适用于“思想、教育、爱民、追求、理想、乐观、境界、伟大、精神、挫折、厄运、品德”等相关的文题，材料和命题作文。但在具体运用时，我们只能选取某一方面的材料。比如，阐述与“教育”有关的文题，可以选取他“有教无类、诲人不倦、因材施教”等方面的教学理论和教学实践。阐述“追求”“理想”方面的文题，可以联系他的“知不可为而为之”的精神；阐述“爱国、爱民”方面的`文题，可以联系他的“仁政”主张。阐述“豁达、乐观”方面的文题，可以引用他陈蔡被围的事例，绝粮七日、仍然鼓瑟而歌。

　　请看下面这篇满分作文，题名叫《顺应天性》。

　　只有顺应事物的天性，世界才会精彩。

　　他不爱学习，天生就喜欢编织美丽的故事，他的脑海中有无数奇妙的想象，却被“之乎者也”“加减乘除”所禁锢。学习没有给他带来多少快乐，十二岁那年，张天翼的一本童话书让他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟虑后，他不顾家长反对，毅然退学，准备一生为孩子们写故事。

　　在他的世界里，狼是一种会说话的动物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友爱，会开着飞机、坦克四处助人；在他的世界里，知识能带来智慧，车有灵魂会说话。

　　——郑渊洁，感谢你对自己选择的执著。你坚定的选择、驰骋的想象为孩子们铸就了一个童话世界，让他们徜徉其中，流连忘返。中国也因此出了一个“童话大王”。

　　在那个“学好数理化，走遍天下都不怕”的时代，他是个异类。他坐在北京最好的中学教室里，心却飞进了唐诗宋词、明清传奇的瀚海。捧着分数只有一位数的卷子，他彷徨过，挣扎过，然而，心仍驻守在文学世界。

　　他天生爱文字，所以不肯弃文从理。他坚信文学世界中有他的生存之道。即使在社会的最底层，他也要像一只勇敢顽强的雄鹰，以文字搏击长空。他丰硕的创作成果最终被编入《世界名人录》和《国际名人传》。

　　——从维熙，感谢你对自己写作的执著。正是这份对文字的无悔痴迷，成就了你特有的“大墙文学”作品，锻造了你震撼人心的笔墨、冷峻沉郁的格调，为中国文学史留下了浓墨重彩的一笔。

　　顺应天性，长你所长。

　　【用法提示】

　　考生为了表达“顺应事物的天性，世界才会精彩”的思想，接连选用两个热点人物，且在具体写作时对其进行了剪裁，选择的切入点都是“顺应天性”，与此无关的一律舍弃。所以虽然是两则材料，但角度统一、叙述重点专一，文段表意明确，说服力很强。

如何提高写作能力6

　　作文教学是语文教学中的一个重难点，也是广大语文教师一直以来积极探讨的问题。

　　当前农村作文教学遇到的最大问题是：1、学生怕写作文；2、学生对作文的普遍厌烦。这使教师在实施作文教学之前，学生便已有了对作文畏难和排斥。学生认为：写起作文没素材、写作能力低、不知写什么好。因此，我在上作文课前充分了解学生厌烦作文的种种原因，努力克服他们写作的消极因素。为此，我认为作文教学，首先是对学生苦痛的治疗。我的做法是：

　　一、激发兴趣，消除困惑心理。

　　兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才能取得事半功倍的效果。首先必须树立他们的自信心。农村学生认为自己能力、水平有限，写不好作文，缺乏自信心。为了消除学生这种困惑心理，我常用以说带写的方法来减轻他们的精神压力，我充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。每一次指导学生作文时，我先让学生对作文的审题、立意、选材等尽情地述说自己的看法，在谈心的基础上，我再给予必要的指导，指导后再帮助学生整理所说的话，这样就可以顺利地完成让学生“所想”向书面文字表达形式的转化，学生感到轻松，兴趣。因此，要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力。

　　二、引导学生积累语言，提高表达能力。

　　由于农村学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。

　　1、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对农村学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的'语感。

　　2、摘抄。丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法，让学生分类摘抄，把内容分成人物、动物、事件、景物四大类，再把四大类分成若干小类。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作锦上添花。

　　三、提高自身文化水平，改变现有的作文教学方式。

　　传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导上以教师为主，以教师的活动、意愿、观点代替了学生自主的过程。学生的主动性、创造性根本没有得以发挥，许多学生的作文主题是千人一面，内容千篇一律，空洞无物，毫无创新，学生的作文大同小异，缺乏个性。要改变传统的作文教学方式，教师就必须不断提高自身的文化水平。积极采取措施，通过各种途径不断地学习，学习新知识，掌握新方法，积极探究作文指导方法，要坚持不懈地做到：学习---创新---再学习---再创新，使自己的作文教学水平跃上新台阶。

如何提高写作能力7

　　雅思写作评分标准主要分为四个方面：对写作的任务响应（Task Response）、连贯与衔接（Coherence and Cohesion）、语法准确性（Lexical Resource）、词汇运用（Grammatical Range and Accuracy）。这四个方面的权重是相等的，也就是说每个方面的得分都会对总分产生同等的影响。

　　针对这四大板块我们可以一一来做针对性提升。

　　词汇运用

　　Grammatical Range and Accuracy

　　雅思写作考试的词汇积累是非常重要的，词汇运用它主要考察考生是否能够使用丰富、准确的词汇来表达自己的意思，以下是一些提升写作词汇积累的技巧：

　　阅读英文文章：阅读英文文章是最好的提高词汇积累的方法之一。你可以选择读英文小说、新闻、杂志等各种材料，注意收集并记录不熟悉的单词，并了解其含义、用法和发音。

　　学习常用词汇：雅思考试常用的单词、短语和固定搭配是必须掌握的。你可以寻找雅思词汇书籍或应用程序，学习并掌握这些词汇。

　　记忆词汇卡片：你可以写下一个单词或短语，再在另一面写下它的含义、用法和例句。这将帮助你更好地记忆和理解新的单词和短语。

　　练习使用新的`单词和短语：你需要不断地使用新的单词和短语，以确保其在你的日常语言中得到巩固和应用。你可以练习写作或口语，或者使用这些词汇来描述你所见所闻的事物。

　　注重语境：单词的意义和用法很大程度上取决于语境。你需要注重单词的上下文和语法结构，以确保正确地理解和使用它们。

　　连贯与衔接

　　Coherence and Cohesion

　　作为一个相对较为严谨的考试，雅思写作需要借助良好的衔接上下文的能力来完成，主要考察考生是否能够运用恰当、准确的语言表达自己的意思，以下是一些技巧建议：

　　练习写作：积累写作经验是提高语言运用能力的关键。可以通过模拟考试、写作练习和写作指导等方式来提高自己的写作水平。

　　使用连接词：使用连接词可以帮助写作更流畅、更连贯。例如，however， moreover， nevertheless， thus， therefore等。

　　避免简单句：使用复杂句、复合句和长句可以使文章更具有层次感和深度，更有说服力。但也要注意不要让句子过于复杂，难以理解。

　　注意语气和措辞：语气和措辞可以影响文章的效果和感染力。在写作中要注意使用恰当的语气和措辞，以达到更好的表达效果。

　　注意标点符号的使用：标点符号是写作中必不可少的一部分，它可以帮助文章更清晰地表达意思。在写作中要注意标点符号的使用，例如逗号、句号、破折号等。

　　对写作任务的响应

　　Task Response

　　任务响应是雅思写作评分标准中最为重要的一项。它主要考察考生是否能够恰当地回答题目所提出的问题，是否能够完整、准确、有条理地表达自己的观点和想法，我们想要在这一板块拿到高分需要注意以下几点：

　　仔细阅读题目：在开始写作前，务必仔细阅读题目，并理解题目要求。在阅读过程中，可以用笔标记关键词和问题，以便更好地理解题目。

　　确定写作类型：在阅读题目后，需要明确写作类型，如说明文、议论文、复合型文等。不同的写作类型需要遵循不同的写作结构和思路，因此需要提前明确。主体段的分段要清晰，议论文论点清晰，段落之间平行；说明文和复合型需要在分段中以均衡的篇幅来讨论题目中各自的问题。

　　扩展论点和例证：在写作过程中，需要对论点进行充分的解释和扩展，增加文章的深度和广度。同时，使用具体的例证和事实来支持论点，以增强文章的可信度和说服力。

　　遵循写作结构：要保证文章结构合理、清晰明了。可以使用常见的写作结构，如四段或五段式写作结构，包括引言、正文、结论等，以确保文章结构严谨。

　　注意写作时间：在考试时，需要注意时间的分配。在写作过程中，需要留出足够的时间来审题、构思、写作和校对，以确保文章的质量。

　　语法准确性

　　Lexical Resource

　　语法准确性主要考察考生是否能够使用正确的语法结构和句型来表达自己的意思。以下是一些建议：

　　学习基础语法知识：首先要掌握基础语法知识，了解句子的基本构成和主谓宾关系。可以通过学习语法书籍、参加语法课程等方式来提高语法水平。

　　注意主谓一致和时态一致：在写作中要注意主谓一致和时态一致，尤其是在长句和复合句中，这些错误容易出现。可以通过复习语法规则和多读多写来弥补这些错误。

　　避免使用过多从句：过多的从句容易导致句子过于复杂，不利于表达清晰。可以使用简单的句子和复合句来避免这种问题。

　　注意使用标点符号：标点符号可以帮助表达意思和调整句子的节奏和语气。要注意标点符号的正确使用，如逗号、句号、分号、冒号等。

　　避免使用不必要的缩写和缩写词：使用过多的缩写和缩写词容易导致阅读难度增加和理解困难。在写作中应该避免使用不必要的缩写和缩写词。

　　多练习和校对：最后，要多写多练习，多校对自己的文章。可以请教老师或朋友，以及参加写作课程来帮助自己提高语法水平。

　　雅思写作能力的提高需要长期的积累和不断的练习，考生需要耐心和恒心，坚持不懈地练习和提高自己的写作能力。

如何提高写作能力8

　　摘要：针对目前农村小学生写作中存在的问题，结合本人多年的教学经验，要提高农村小学生写作能力，就要善于指导学生积累习作材料，激发学生的写作兴趣，在教学中加强对学生进行讲说训练，还要挖掘学生习作的欲望，破除传统的教学方法，农村小学生习作能力定会得到提高。

　　关键词：提高? 能力? 材料? 兴趣

　　农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学，有为了应付考试，许多农村学校把大部分的时间，都用在语文基础知识教学上，对作文教学研究过少，大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。因为我们农村孩子生活面窄，见闻少，阅读量少，普通话讲得不好，作文时语言不通顺，壮话连篇，这样一来，城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。作为老师，我们很有必要探究这个问题，如何提高农村学生的写作能力？下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。

　　一、善于指导学生积累习作材料。

　　当前，农村小学生作文普遍存在怕写作文，写出来的作文千篇一律，抄袭现象严重。很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来，而且写作文篇幅短小，中心不突出。这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。要积累丰富的写作素材，最重要的是要学会观察生活。农村的小学生，生在山区，长在山区，美如画的大自然就是他们的生活摇篮。我们经常组织学生看绿树红花，听百鸟唱歌，吸大自然的新鲜空气，亲身体验春之绿，冬之雪，夏之泳，秋之实。让学生们在大自然的怀抱中，尽情的玩耍，体验大自然之美。让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。要求学生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的保障，写真人真事，抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。

　　要积累丰富的写作材料，还需要广泛的阅读课外书籍。我们农村的孩子见识面少，知识面狭窄，为了能让学生读到更多的书，我发动学生捐献图书，建立图书角，交换阅读。学生阅读，最好是用诵读。因为农村的孩子讲普通话不流利，所以我提倡用诵读。诵读是一种模仿，诵读久了，就会对文章内容有更深一层的了解，作文时，语句自然脱口而出。宋代朱熹要求读书读得烂熟于心，达到“其言皆出之于吾之口，其义皆出于吾之心。”同时诵读用普通话可以纠正我们方言当中许多不规则的语言、语法，反复诵读，可以形成良好的语感。

　　当然，教师要指导学生读有意义的书，阅读求量，精读求质，只有多读、精读，才能提高学生的作文能力。总之，在阅读的过程当中，学生的信息量得到扩大，词汇得到充实，视野得到拓宽，语言得到美化，作文时，美词佳句自然流露于笔尖。长期诵读，可以使优秀作品的语言和自己的语言溶为一体，作文时就会得心应手，挥洒自如。

　　二、善于激发学生习作兴趣。

　　学生虽然积累了一定的习作材料，但没有习作兴趣，也不能完成习作。因此，在作文教学过程中，只有激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。要做到学生乐于作文。首先应树立他们的自信心。农村小学往往有自卑感的学生特别多，他们总是认为自己能力水平不如别人，不是写好作文的料，缺乏自信心。所以老师要通过激发鼓励，使学生信心百倍，如批改作文宜打高分，讲评作文时多鼓励，善于捕捉学生的闪光点，在作文中，学生所写的每一段话或每一个句子，只要有一句写得好的，我都及时给予肯定，鼓励。其次教师要加强方法指导，培养学生自主作文的能力，让学生乐于习作。经常被困难困扰并得不到有效的指导是学生丧失作文兴趣的主要原因。教师要从关心学生，保护学生写作兴趣出发，结合课文教学，单元教学的作文训练重点，把准每次作文训练的难点，上好作文指导课，使学生掌握作文的基本方法，不断培养学生的兴趣和作文能力。

　　三、善于对学生进行讲说训练。

　　说是写的基础，会说才会写，农村学生在说这方面就不如城镇学生，这也是我们农村习惯说地方话造成的，由于农村孩子入学前受环境影响，几乎都是讲本地话，入学好，短时间内无法接受老师用普通话教学。所以一些老师上课的时候还需要用本地话给学生解释。要使学生说得好，老师必须以身作则，用普通话讲课。在教学中，我非常注重对学生进行口头语言训练，强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，也能提高书面语言表达能力。说的训练还可以通过日常生活体现出来，要求学生不仅在课内、校内说普通话，课外、校外也要说普通话。同时老师要有目的去训练学生说话，让他们观看一处景物后说话，观看别班同学活动后说话，模拟接人待客，上街购物等情境进行说话。学生有了说的基础，他还怕写不成文章吗？

　　四、善于挖掘学生写的欲望

　　学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足。因此可以要求学生平时多进行练笔，多写日记。可以记录丰富多彩的校园生活，如“六一儿童节”的游戏活动，各种各样的比赛活动等；也可以记录家庭的喜怒哀乐生活等；还可以记录美丽的大自然等。“好记性不如烂笔头”，在教学中，我要求人人都要有读书笔记，最好每天都能有所记，读到好的地方可以把它摘抄下来，如精彩的片段、句子、词语，人物的外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写，名言警句，读书心得等。这样，学生会体会到写作的乐趣，在作文时也可以把自己以前所写的派上用场，使作文锦上添花，这何乐而不为呢？

　　五、勇于破除传统的作文教学

　　目前我们农村小学生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是传统的作文教学提倡命题作文，重视文体，并且过分重视文章的篇章结构。如让学生写《我的`爸爸》，老师片面要求学生写记叙文，其实，文体是流动分化的分类，并设有明确分类界限，议论、说明、记叙有时是并用的，如果这样要求学生，也是局限了学生的思路。再者老师还强调学生第一段写爸爸的外貌，第二段以事例写出爸爸的某些特点，第三段总括全文，而且要求写出爸爸的好品质。这样以来，有的孤儿在这方面没有真正体验，作文题目拿到手后无所适从，无从下手。一个劲的在咬笔杆，从而对作文有一个恐惧感。对老师的这些苛刻要求，全班学生写出来的爸爸就是一个面孔，一个样子，没有个人的特色了。要想让学生喜欢作文并避免作文雷同的出现，教师必须改革作文教学。让孩子们写自己想写的东西，想怎样表达就怎样表达，让学生异想天开，写实事，写自己了解的事，充分表达自己的真情实感，“怕作文”的问题也会迎刃而解了。

　　经过多年的作文教学实践，已取得了一定的成效，只要我们善于研究，选择适合农村小学生特点的教学方法，他们的写作能力会很快得到提高。

如何提高写作能力9

　　在初中英语学习中，我们知道有听、说、读、写等能力要求。其中“写”即英语写作。谈到英语写作，很多刚开始学习英语的初中学生都认为很难，无从下手。即使写了几句，也是错误百出。那么怎样才能提高英语写作水平呢？在课改精神的指导下，只要我们多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会得到提高。

　　写作能力是语言能力的综合体现，它包括词汇、语法、习惯用法等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确全面反映学生的实际语言水平。但英语写作能力的提高不是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有计划有目的地进行训练。而且它也不是独立存在的，英语中听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练不但要注重具体指导与训练，还要贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。在平时的教学过程中我们应该从以下方面来培养和提高学生的英语写作水平

　　一、听、说、读是写的基础，写作技能的改善有赖于听、说、读的提高。

　　听、说、读、写这四项技能对于学习英语的人来说是必须具备的基本技能，它们虽各自独立，但也相互联系，逐次加深。听是说的基础，说是听的提高，读是写的基础，写是读的提高。《新世纪英语》教材选材多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、戏剧电影、文化背景知识以及人物介绍等，内容丰富，融趣味性知识性为一体，把听、说、读、书的训练很好在进行了组合。在教学中对学生进行单词听写、句子听写、短文听写丰富学生的词汇量及听力能力；单词朗诵、课文朗诵使学生对句子的模式在头脑中因为多次重复而成形；在头脑中将要出口的句子规范地表达出来，进行说的训练，这些都是在作写的准备和夯实写作的基础。

　　二、在教学中循序渐进地对学生进行具体指导与训练。

　　1、正确审题，纲举目张，学习范文，点评范文

　　学生在进行短文写作练习时，要好好帮助学生去审题。审题是写好文章的第一步。常见的有提纲、图片、表格、关键词或引言等形式，虽形式各异，但只有正确审题，才能纲举目张。因提供情景的形式不同，所以写作的要求也不同。

　　（1）以提纲的.形式提供情景的作文。

　　这种形式的作文本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性。但要注意文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

　　（2）以图画形式提供情景的作文。

　　这种形式的作文应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图；通过分析思考，把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字把图中的信息转化成文章。但要注意，文章不能停留在图画的浅表而要表达出提供情景的意图和内涵，即“文在图中，意在画外”。

　　（3）以图表形式提供情景的作文。

　　这种形式的作文要以“读”为主，通过读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括，去粗存精。在写作是目的要明、要点要清，要注意美容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不可出错。下面就有一个写作的例子。学生在写这篇文章的过程中，可能会出现以下几个问题：1、许多学生用流水帐的方式来写这篇作文，缺乏语言的流畅性。2、这篇作文中的数字表达不够准确。

　　每次看完材料，引导学生对文章分析之后，教师可以与学生一起写作。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。而且，也可以通过缩写、改写、仿写教材中优秀的课文来达到这一目的。

　　2、及时检查，及时改正

　　在听了老师阅读的范文之后，让学生把范文与自己的短文对照，并且进行必要的改写。由于学生作业中所存在的问题与错误不尽相同，所以让学生之间互改作业。同桌、前后桌、四个一组互改、换改。改的时候把有疑问的地方画上记号，等到互相讨论取得一致意见后再更正。如果意见不一致，可当场请教老师。运用这种方式方法，学生学习的积极性被调动起来，他们的写作兴趣也就越来越浓了。最后，要求学生再对全文通读几遍，看看是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。这个方法收效甚佳，唯一的一点缺憾，占用的时间量较大。

　　3、多背多记，事半功倍

　　"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达自然会游刃有余。帮助学生收集生活中的好段落、好文章让学生背诵会对学生的写作大有益处。"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。鼓励学生坚持多背多记多读，势必事半功倍，学生一定可以轻松写出好文章。

　　4、多写多练，勤于实践

　　"临渊羡鱼，不如归而结网"。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，那还不能写出优秀的文章。写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错、改写句子、汉英互译等有大的差别。写作要求有一定的中心内容，表达既清楚又完整的思想。在写作中，注意运用技能技巧根据自己的生活、学习、知识的积累去构建文章，而且在写的过程中要注意准确用词、言表意达，我们可以引导学生从三方面来做：

　　（1）遣词造句要准确。

　　如要表达“地球正处于危险之中”，应为The earth is in danger。而很多学生却写成The earth is dangerous。此句意为“地球是危险的”，而不是“地球正处于危险之中”。再如，“玩电脑游戏”应为play computer games，play此处意为“操作”，但很多同学用play with computer games，play with是指“玩弄，把玩”的意思。

　　（2）人称、主要时态要固定。

　　人称和时态不固定会造成任务关系混乱和时间顺序颠三倒四。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态定下来。如写事一般用过去时，为了避免时态把握不准，可以在文章的开头加上yesterday，last week，two days ago等表示过去的时间状语。人称通常用“我”或“他”来写比较好叙述，而且从头到尾时态和人称要一致，不能随意改动，以免造成混乱。

　　（3）避免使用自己无把握的词。

　　有些同学为了使自己的文章一鸣惊人，不愿意使用常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们往往不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误连篇。所以只有多写多练，不断地用笔耕耘，熟练地驾驭文字，才能写出优秀的文章。

　　5、认真审阅，及时讲评

　　对于学生们交上来的作文，篇篇应该认真审阅，除更改错误的单词、误用的语法等，还要加上恰如其分的评语，或表扬或鼓励或建议或点拔，让学生感受到教师对他文字的认可与尊重。如在时间紧的情况下，可以抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，效果更好。批阅过程中，记录学生作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好准备。在讲评课上以表扬为主，将错误比较少的、比较优秀的作文给同学阅读，让同学们取长补短，提高作文能力。

　　总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，在长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练的同时，注意总结提高学生写作水平的具体方法，只有这样，才能真正提高学生写的能力与技巧，只有这样，才有“一份耕耘，一份收获”，也才能让学生下笔时，“一气呵成”。

如何提高写作能力10

　　1.中考英语写作的重要性

　　写作能力是指用书面语言表达思想的能力。写作是人们用语言表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆中索取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成文。其中会遇到很多问题，因此写作又是一个发现、分析和解决问题的过程，发现、分析和解决这些问题的能力就是写作能力。也就是说，写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即语言表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。

　　英语写作一直是英语教学中的薄弱环节。最主要的原因就是因为我们一直都在用母语的写作习惯来表达，没有抓住英文写作的特点，简洁明了。在英语写作中，正确掌握动词的时态和语态至关重要。这方面，英语和汉语有很大差别。我发现不少学生使用的动词时态相当混乱。这就提示我们，在学习一个新的动词时，必须掌握它的各种时态及其区别。如现在式和现在完成式的区别，何时用前者，何时用后者，又何时用过去完成式，这些都．属于英语写作的基本功，必须认真对待。学习的方法之一，是多多阅读英文作品，多听，多说，以增强情景语感。俗话说，熟能生巧嘛。这里，要强调一句，所谓“多说”，是指不断重复和运用正确的表达方式，而不是去重复错误。否则，只能是在巩固谬误。

　　写作能力是衡量一个人能力大小的重要指标，也是一个人获得成功的重要保证，因此，加强写作训练、打好写作基础是十分必要的。然而在中学英语教学中，“写”往往被排在“听、说、读”三项技能之后。人们普遍认为要有足够的听和读的输入，才会有更好的说和写的输出，提倡“在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力”，而“写”的意识在人们的头脑中还不是很强。随着时代的发展，英语写作变得越来越重要。希望同学们要重视起来！

　　2.如何提高中考英语写作能力

　　加强师生情感交流，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是打开知识大门的金钥匙。教学过程不仅仅是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动。使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语,从而为英语写作打下基础。在初中英语课堂教学中，要充分利用教学语言以外的体态语言。当学生成绩取得进步时，老师及时给予表扬、鼓励，经常使用鼓励性语言。英语教学本身就是一个育人、育心的`过程，通过以情换情，以情育情，形成一个良好的情感环境，从而使学生由"要我学"转变为"我要学"，切实提高英语课堂教学的效果。例如，学习FAMILY TREE时，可以让学生在书中贴上自家的全家福或家庭成员的照片，相片的下面配上英文，这样学生学习和理解起来就会简单多了。

　　注重英语单词和语句的记忆，为写作打下坚实基础英语写作离不开句子，句子离不开单词。当前初中生学习英语存在的主要问题就是单词的拼读识记，因此在英语课堂教学中，要注重加强学生对英语单词和语句的记忆，帮助学生科学的记忆单词，树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和自主学习打下了基础。通过集中识词，使学生建立英语不难学的"心理优势"，如：通过单词接力游戏，例如单词"map"，先有第一个学生以"p"开头说一个单词，如"pen"，第二个学生则以"n"开头说一个单词，如"not",依此往下类推。通过单词接力游戏，使学生的英语单词记忆得以加强，增加词汇量，从而为英语写作能力的培养打下坚实的基础。

　　3.有努力才有收获

　　要求学生平时多积累素材，养成坚持写作的习惯英语写作一开始必须由浅入深，由易到难、循序渐进地进行训练。英语写作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能够完成的。这就要求学生要熟练掌握重点词汇、短语、句型、语法结构、惯用法等等。在英语课堂教学中，教师应该要求学生坚持每天用所学的单词、词组造句，要求学生坚持用英语写日记，并且从一开始就严格要求书写的规范性。平时还要训练学生多阅读、摘录并背诵有用的短语、优美的句子、经典的语段、各种地道的英语表达法。这样，学生在日积月累的训练中，逐渐就会学会连词成句、连句成篇，从而提高了英语写作的技能。

　　注重听、说、读、写四种技能的综合运用，切实提高英语写作水平在英语课堂教学中，听、说、读、写四种技能密切相关，相互渗透。写要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。在课堂教学过程中,要以课本的基本内容为载体,辅以各种各样的教学形式来培养学生的写作能力。在对话教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,还可要求学生把对话改写成一段小短文。为把写作贯穿于课堂教学中,在侧重培养学生阅读能力的同时,也要加强对学生进行多种形式的写作技能训练,培养学生运用英语知识进行书面交际的能力，如造句能力、组词成句能力、组句成篇能力。

　　4.教师的正确做法

　　重视学生的写作，多给学生批阅和评讲的机会教师应该对学生的写作给予足够的重视，及时做好批改和评讲工作，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的一部分。教师要利用课间或自习时间多给学生面批的机会，指出其文章中不足和尚须改进的地方，并要求其及时改正，教师还需要认真记录学生写作中存在的普遍性和典型性错误，为评讲课作准备。同时教师要开展一些针对性的训练，使学生的英语作文水平能够不断地提高。在批阅过程中，写得较好的短文要张贴出来，或评讲时读给全班学生听，这一做法能够切实提高课堂教学的效果，提高学生写作的能力和水平。在初中英语课堂教学中，培养和提高学生的英语写作能力，应当从学生的实际出发，从严要求，加强训练。在新形势下，按照新课程标准改进中学英语课堂教学，激发和培养学生学习英语的兴趣，切实提高初中学生的英语写作能力,从而为学生的顺利成才打下坚实基础。

如何提高写作能力11

　　作文，是中考语文科目中重要的组成部分，也是考生最能灵活掌握、自由发挥的一部分内容。一旦作文跑题，考生的中考成绩会受到很大影响。在此，建议考生，想要中考作文不跑题，重点在于抓住关键词，结构前后呼应，首尾注意点题。

　　中考写作文选择体裁时，考生最好选记叙文，因为这是考生在初中阶段练习最多的文体，写起来比较容易把握。作文要想不跑题，重点在于抓住关键词，寻找好素材。考生要认真审题，明白题目设置的要求。现在大多数作文题都是话题型，考生要先找出题目中的关键词，再寻找自己记忆库中最好的、最适合题目的素材使用。动笔之前，考生可先打腹稿，理清思路，想明白将写作重点放在哪一部分更为合适。如果有时间，考生还可列出一个提纲，将开头怎样写、中间分几段、结尾怎样收题等都事先考虑清楚。

　　怎样才能抓住题目关键词?，考生在写作时要中心明确，文中所说的每一句话都要围绕中心来阐述、发挥。写作中，考生可以使用各种写作技巧，但这些技巧都要为充分阐释、支持文章的中心思想服务。无论文章总体上分几个层次，都要或多或少、或松或紧地围绕中心来写。这种方法无论在任何文体中都适用。

　　写作文不但选材要紧扣题目，组织结构上更要注意点题。一般情况下，开头点题、文中扣题、结尾收题，这3次呼应环环相扣。关注开头、结尾与中心的`联系，便于评卷老师理解文章的中心思想。议论文写作也是同理，考生要先找好要写的中心论点，再围绕这一论点使用各种方法进行论证。这样即使选材上有些欠缺，也能够保证文章收回到中心上来，避免跑题。

如何提高写作能力12

　　一、能说出来就能写出来

　　我口表我心，我手写我口，就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”，把它写在纸上就是“文”，怎么想，就怎么说，怎么说，就怎么写;大人有大人的想法和说法，孩子有孩子的想法和说法，不同的人都有各自的想法和说法，所以每个人写出来的文章都不一样，这就是写作的秘诀。

　　二、让孩子用自己的语言写

　　所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写，就怎么写，不要给与过多的约束和限制，不要给予太多的标准，不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上，最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子，多用白话，多用具体事例，少用概括性句子，多采用描述性语言。做人要直，作文要曲。

　　三、模仿中创新

　　人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子，他们非常善于在模仿中学习，如果不许模仿，他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹，可以以记人家的结构为主，犹如偷学了几招花拳绣腿，当然，临摹“结构”学的是招式，偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”，学的.是配方，偷的是中级功法。

　　临摹人家的“思维方式”，学的是精髓，偷的是高级功法。在模仿中要有创新，还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样，并不困难，只要对生活的态度不粉饰、不矫情，坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活，特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活，就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理写下来。看、想、写，往复运动，盘旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以带动对生活的构思和表达。

　　四、多练多改

　　巴金说：“只有写，才能写出好文章。”鲁迅说：“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤，并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

　　五、素材积累

　　引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉，要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事，写具体的事，写感动自己的事，写自己喜欢的事，写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言，多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点：A观察，B阅读，C体验。

　　老师建议：当孩子某作文(比如《登大罗山》)不会写时，家长要善于引导孩子利用百度，可引导孩子搜索5-10篇有关登山的作文，分析它们的结构、研究它们的构思、吸收它们的好词好句。这种寻找相关资料的方式，本身也是一种语文学习。

如何提高写作能力13

　　一、模仿

　　找一些优秀的作品，找一些爆款热文，找一些感兴趣的文章，思考别人是怎么写的，怎么布局谋篇的，为什么这篇文章写的好。

　　如果换成你来写，你会怎么写。

　　然后通过有意识的仿写练习，这样提升个人的写作水平是很快的。

　　二、积累写作资料库

　　为了让自己的不断的有东西可以写，为了让文章写的时候能够饱满，我们需要不断搜集和积累写作素材。

　　1、把金句，佳句，一些热门的网络流行语，加入到自己的知识库当中去。

　　2、积累一些优秀的文章，经典的文章，一些爆文，通过研究，分析和模仿，来不断提升自己的水平。

　　3、写日记，记录下生活中的故事，自己的故事，别人的故事，人们都喜欢听故事。

　　这些故事都是以后写作的很好的素材。

　　三、掌握写作的技巧

　　1、善用比喻

　　很多东西，你用一个读者都能听懂的比喻，比你干巴巴的讲述要好上很多，某些时候还能起到让读者会心一笑的效果。

　　2、设置悬念

　　文章的标题，和开头设置好悬念可以让读者不断地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些时候，从逆向思维去叙述观点，提出一些违反大家普遍认知的一些观点，可以吸引读者不断点击你的`文章往下看。

　　然后你再抛出自己的观点，当然也要言之有物。

　　不能为了吸引读者，制造反差而哗众取宠。

　　四、专注某个领域，持续输出

　　成功的关键在于专注和稳定，不同的写作题材的写作风格是不同的，比如议论文，小说，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅长不同的题材。

　　同时，不同领域的写作风格也是不同的，所以，需要我们专注与某个领域，才有可能不断提升我们的写作水平。

　　写作能力的提升是一个厚积薄发的过程，平时要注意积累素材，做好主题学习，这样可以让自己在写的时候言之有物，有东西可写。

如何提高写作能力14

　　许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。他们面对老师出的题目，或者搜肠刮肚，文思枯竭；或者随意编造，敷衍完篇。厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师，最基本的任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。然而怎样才能提高他们的写作水平呢？十多年来，我做了以下几点尝试：

　　一、留心生活，培养观察能力

　　生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。然而，从当前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。

　　“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”因此作为教师，应该引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始我就要求学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会等等，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在春节期间跟随妈妈到邻居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那户人家打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间，快要散场的时候，她的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的：“……舅奶奶抬头看到我，突然满脸堆笑，很夸张地大声说道‘唉呀！我还没看见我家小洁（她的小名）也在这儿的，不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往兜里直塞……”可以这样说，我们每个人生活中或许都曾经遇到过这样的“舅奶奶”，这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意的舅奶奶的形象刻画出来，这就是得益于她平时对生活细节的仔细观察，细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左右逢源。

　　二、加强积累，夯实语言基础

　　学生有一定的`观察能力，并不等于就能写出好文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此，教师要鼓励学生读百家书，吸取百家精华，最重要的是使知识内化，变成自己的，达到灵活运用的程度，这样就迈出了写好作文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。

　　摘抄积累就是让学生每天坚持阅读各种书刊报纸和课外读物。在阅读中把精彩的片段，优美的句子摘抄下来，学生热情极高，一个学期下来，每人能摘抄四、五本。久而久之，学生便把这种积累当成提高写作必不可少的方法。在此基础上还指导有兴趣的学生做剪报，平时阅读那些可能随手丢弃的报纸时，做个有心人，将文学版块中那些自己喜欢的文章剪下，贴在一个专门的本子上，有时间就可以拿出来翻阅。我还把自己在大学期间专门从《扬子晚报》“繁星”版块选择的文章做成的四本剪报给学生看，大大激发了学生的参与热情。

　　背诵积累就是在平时阅读积累的基础上，每周自选一篇优秀作文背诵，范围不限，要求必须是自己十分欣赏的，读过之后感同身受的文章。然后我安排时间定期轮流让学生向全班同学介绍自己所积累的好作文，谈谈这篇作文的成功之处。

　　三、巧拨情思，激发创作欲望

　　长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是太大就是太空，学生无所适从。教师应怎样解决呢？从激发学生写作激情角度来看，好的文题不仅要具有可写性，更应具有新颖性、启发性、勃情性。这样的命题，唯陈言之务去，令人耳目一新，使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，激发起强烈的表达欲望，从而将学生引进写作激情之中。

　　例如面对刚刚升入七年级的学生，我就让他们以“进入中学”为话题，写出自己的进入新校园，面对新环境的见闻感受。结果有学生从学习的角度比较了中学与小学学习压力的不同，有学生写出了自己独立生活的困难重重（我校大部分学生是寄宿），还有一个学生别出心裁地选择新同学之间的友谊为主要内容写作，这些作文因为都是描写的自己正在经历的现实生活，所以无不充满了真情实感。有一年中秋节放假，我布置以“＿＿的中秋节”为话题，自选角度写一篇作文。大部分学生写的是“快乐的中秋节”，有一位女生题目是“等待的中秋节”，她是留守儿童，父母都在外地打工，中秋节之前电话中说好要回家团聚的，她清早就站在村口等她的父母，一直等到晚上也没有等来。文中详细描写了中秋节这一天她等待中的心理变化过程，她首先算好父母应该是上午十点多钟能到家，于是非常高兴，满怀期待地等待着，但是到了预定的时间父母还没出现，她想是不是父母有事耽搁了，或者是路上堵车了，因此虽然有些担心，但她仍然继续耐心地等待着，可是到了下午还是没能见到父母，她又自我安慰是不是父母已经到家了，只是没有走这条路，等她飞快地跑回家时，发现父母如往常一样没能回家过中秋节……文章心理描写细腻生动，感情真挚自然。因此老师在给学生布置作文命题时，就要选择学生有话可说，有东西可写的材料，这样才能够激发学生的创作欲望，调动学生的写作积极性。

　　四、分组互批，突出主体地位

　　传统习惯是学生作文写完之后任务就算结束了，剩下的全部是老师的事情。老师得花大量的时间和精力去一本本阅读、批改，评语更是字斟句酌，力求全面反映学生作文的得失。但一些学生对老师呕心沥血的劳动成果并不领情，无动于衷，最多只是关心一下自己这篇作文的等级。为了激发学生们的参与热情，突出他们在作文过程中的主体地位，我安排他们加入到写作之后的批改中。

　　学期初，我把全班学生按照作文水平的高低分成了几个写作小组，每组六人左右。自己作文写好之后先浏览小组内其他几篇作文，然后自己确定一篇自认为能改出些“名堂”来的作文进行批改。这样相互之间取长补短，也实现了“一作多练”的教学效果。

　　对学生开始的几次作文互批，老师需要给学生讲清楚如何批阅一篇作文，可以从哪些方面进行评价。因此为了教会学生批改的方法，我在作文教学中对“如何把人物写生动、写具体”、“怎样才能写出事件的波澜”、“如何围绕中心选材”“写人和叙事文章的异同”、“文章怎样谋篇布局”、“如何根据中心拟定题目”、“文章如何点题、前后照应”、“如何生动的描写，让语言‘活’起来”等等，精心筛选范文，利用对比的讲授方法，让学生明白写作知识、方法，这样，学生改起作文如鱼得水。小组互批结束后，还要再次相互传阅，对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重要，它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考，在争论答辩中发展批判性、创造性思维。

　　五、抓住重点，提高讲评效率

　　“人无完人，金无足赤。”学生的习作肯定会暴露出这样或那样的问题和缺点。作文讲评不能面面俱到，贪多求全，而应该抓出重点。关注一些细枝末节问题，眉毛胡子一起抓，必然是顾此失彼、事半功倍。讲评的内容重点越明确、具体、突出，对学生作文的针对性越强，给学生的印象才能越深刻，对学生作文能力的形成起到的作用将越大，实际效果也就越明显。

　　作文讲评的重点，要根据这次作文的训练重点来确定，因为本次作文训练的重点，也就是学生写作的努力目标，学生能够达成目标就意味着写作的成功。作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不可能是一蹴而就的。学生作文水平也正是在序列训练中各个重点各个得到突破而逐步养成的。关注了本次作文的写作要点，也就抓住了这次作文讲评的关键。对于细枝末节问题，可以点到而止，而不必花费过多的精力和时间，也许这些问题或许就是下次训练的重点。同时作文讲评的重点也要抓住全班学生在这次作文中表现出来的主要的、有共性的问题，对于那些次要的、个别学生的问题不宜作为评讲的重点。选择学生此次作文中的一两个主要问题作为讲评的重点，围绕重点，给以“重锤”敲打，让学生在讲评训练中有所发现，有所体会，有所思考，有所收获，最大限度地提高课堂的效率，做到“一课一得”。

　　总之，提高学生的写作能力，是一项任重而道远的工作，需要选择适合学生实际的方法，也需要教师辛勤、细致且长期不懈的努力。当写作不再成为学生一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，我相信不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。

如何提高写作能力15

　　在语文教学中，一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文犹如移山，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的难题。

　　究其原因，不外乎以下两点：

　　一、教师作文训练的要求面面俱到。

　　一般来讲，每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文。因此，作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文，要花费很多的心思和很多时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的水平是有限的，还属于写作的练习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚学生的手脚，限制学生的思路。要求学生作文面面俱到，往往使学生顾此失彼，难以兼顾。达不到良好的效果，学生很难取得成功。作文不成功，得不到老师表扬，长此以往，在多次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情绪的支配下，不能写出好作文。

　　二、写作训练少。

　　中学语文教学，每学期仅68次作文。写作次数的有限，学生作文时满有应官差心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然难以提高。

　　面对作文教学的现状，要想提高学生的作文能力，应从以下几方面入手：

　　（一）正确认识作文概念。

　　要走出作文教学的困境，必须重新认识作文这一概念。作文不是简单地写文章，而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是学生综合素质的体现。从这一角度看，写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过有针对性的长期实践，反复练习。

　　（二）不强调成篇。

　　平时的作文训练大可不必要求面面俱到。具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。从内容上说，生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两语做个记录。而一味强调成篇，就会过多地考虑结构问题、考虑如何结尾等，这不但需要有足够时间，而且在表达上，往往会限制畅所欲言，而更多地留下作的痕迹。作文，作为语文课的一种训练，与其他作业一样，只是一种练习。对于学生的作文，我们不宜用文学批评的标准去硬套，也不必去用文章应有的'格局去衡量。作文相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写素描，主要是通过练习，获得音乐、美术的技能技巧，作为练习的作文，也同样如此。

　　从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强。这好比一名跳远运动员，为了跳得远一些，能老在沙坑前跳吗？应在身体的耐久为、柔韧性、速度、灵敏性等各个方面有计划地去训练。这几方面能力分解训练，那么跳远的整体水平肯定会提高。作文，同样有许多要素：如何观察、如何积累、如何进行联想、如何选材组材、如何使用语言等，也是要有计划进行训练才可能落实。如果老是要求成篇，那就等于要求跳远运动员老是去跳远一样，成绩恐怕难以提高。小型、分解的训练，每次突出一个重点，进行一些分解训练、循序渐进、盘旋上升，学生的作文水平才有可能通过练习将知识转化为能力，获得扎实的提高。

　　采用化整为零的训练方法，通常以片段的形式出现。且不必拘泥于字数的多少，学生往往乐于接受。如：学习《变色龙》一文，主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象。那么，就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，学生既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法（肖像、语言、行动、心理）来塑造人物，学生要易于接受运用。

　　三、养成修改作文的习惯

　　修改作文同样能提高学生的写作能力。有的学生写作完了即是万事大吉，至于读者看得清楚、懂不懂全然不顾，只是应付老师完成了任务。培养学生修改作文，让学生学习一些古今圣贤是怎样做的千古佳话。然后教给学生一些修改方法，培养学生修改作文的能力，最后让学生修改作文。经常这样训练，学生的作文能力定会提高，不仅养成良好的作文习惯，同时还能增强学生作文时的责任感。

　　学生作文能力的提高，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！

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