《雪地里的小画家》课堂实录
教学目标：
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、感受诗歌的节奏美、意境美和语言美，使学生喜欢上诗歌。
教学准备：课件、动物图片、关于冬天的儿歌
学生准备：
1、观察自己周围小动物的爪子或蹄子的形状。
2、搜集几首关于冬天的诗歌。
教学过程：
一、诗歌渲染，组织教学
师：会背《日月明》吗？
生：会！
师：想背的背给老师听一听？
生齐背。
师：《日月明》是一首儿歌，通过学这首儿歌我们认识了一些生字。儿歌不但可以用来学习生字，还可以让我们懂得道理，使我们通过美妙的语句想到有趣的故事、漂亮的画面……所以我们从懂事起就有好听的诗歌陪伴着。我们不但长高了，而且学到了本领！
我也和大家一样，从小就喜欢诗歌。现在做了老师，最喜欢和大家一起学诗歌。你们愿意和我一起上课吗？
生齐答：愿意！
师：咱们现在上课吧！
二、创设情境，读出个性
师：知道现在是什么季节吗？
生齐答：冬季！
师：你喜欢不喜欢冬天呢？谁来说一说自己的理由？
生1：我喜欢冬天，因为我们可以堆雪人。
生2：我喜欢冬天，因为我们可以打雪仗。
生3：我喜欢冬天，因为我们可以滚雪球！
生4：我不喜欢冬天，因为冬天太冷了。
（师随时提醒学生要说完整的话。）
师：是啊，冬天是美丽的，也是寒冷的。它虽然给大家带来了不便，但是它也给我们带来了无限的快乐！
课件展示《冬天是位魔术师》师诵读：
冬天是位魔术师
冬天
是神奇的魔术师
它呼的一吹
飘起了洁白的雪花。
雪花
像一只只美丽的蝴蝶
在空中翩翩起舞
变白了大地、树木、房屋……
师：你看到了什么？
生1：我看到雪下得很大。
师：你想象力真丰富！
生2：我看到雪和我捉迷藏。
师：诗人都像你一样富有想象力！
生3：我看到了很多小蝴蝶在空中飞舞。
师：你说的太好了，短短的一句话，就让你想到了这么多，你真会学习诗歌呀！
师：下雪的时候，你有什么感受？
生1：我觉得很冷！
课件展示：下雪啦，下雪啦！
师：你能用你的声音把你的感受读出来吗？
生1读。
师：从你的声音里，我听出来你很冷！谁还有其他的感受？
生2：我感到很高兴。
师：请你把你的高兴劲读出来吧！
生2读。
师：我听出来了你非常高兴！
生3：我感到很快乐！
师：那请你把你的快乐与大家一起分享吧！
生3读。
师：我听出来你很快乐。下雪了，小朋友们迫不及待的想出去做游戏了！谁能读的更高兴一些？可以加上自己喜欢的动作！
生4读。
师：外边下雪了，你把这一个好消息悄悄地告诉同位，你会怎么说？
生小声的告诉同位。
师：外边下雪了，小朋友们都想到外边去做游戏，请你把对面楼上的小朋友喊出来一起打雪仗吧！
指生喊。（师提醒学生可以加上自己的动作）
生齐喊。
师：你把这个好消息大声的告诉学校里所有的人，你会怎么喊？
生齐喊。
师：你们的喊声喊来了几位小动物，它们说它们是小画家。今天我们就一起来学习一首儿歌——《雪地里的小画家》。
师板书课题，师生齐读课题。
（师指导学生要读得干净利落，掷地有声。）
三、整体感知、体会画趣
师：什么样的人才叫画家呢？
生：画画得特别好的人。
师：文章写得好的人叫作家，歌唱得好的人叫歌唱家，舞蹈跳得好的人叫舞蹈家，画画得好的人就叫画家。
你瞧，这些小画家都有谁呢？
师把小鸡、小狗、小鸭、小马的图片依次展示并贴在黑板上。
师：一只小鸡叫一位小画家，又来一只小狗叫两位小画家，又来一只小鸭叫三位小画家。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。
（课件展示：一群）
师：又来一匹小马，这叫……？
生：四位小画家。
师：还可以叫……？
生：一群小画家。
师：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一个词语叫“三五成群”。
（课件展示：三五成群）
师：这一群小画家给大家带来了一首诗歌，大家想听吗？
生齐答：想听！
师：它就藏在我们课本的123页。既然我们是朋友，我就告诉大家一个小秘密，那就是——我读书的时候你就用手指着，把手当小汽车开起来，我读到哪你就指到哪。
师配乐示范读儿歌。
师：想自己读一读吗？
生齐答：想！
师：请你边读边思考，小画家们都画了什么？为什么它们画的画不一样呢？读完的同学请你用眼神或动作告诉老师。
生自由的读书，师巡视指导有困难的同学。
师：看到同学们读的那么投入，我由衷的高兴。
生读课文后交流，师顺势课件展示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：哎？为什么小动物们画的画不一样呢？
生1：它们的脚不一样。
生2：它们画的画其实就是它们的脚印。
师：噢，原来他们的脚的形状不一样，脚印就不一样，所以画得画就不一样。
（顺势指生贴小动物的画。）
师：因为小鸡的脚印像新生的竹叶，所以它就画竹叶。（师顺势板书：小鸡走一圈，新生竹叶一片片。）因为小狗的脚印像绽放的梅花，所以它就画梅花。（师顺势板书：小狗拐个弯，梅花朵朵开得艳。）因为小鸭的脚印像火红的枫叶，所以它就画枫叶。（师顺势板书：小鸭摇又摆，火红枫叶飘过来。）因为小马的脚印像初生的月牙，所以它就画月牙。（师顺势板书：小马跑得欢，月牙弯弯笑开颜。）
师：谁来读一读这句话？你可以看着书读，也可以看着画说！
指生读。
师：你读的很美，诗就应该这样读。它们的画你喜欢吗？用声音读出来！
再指生读。
师：谁能不看图也不看字，自己背下来？
生齐背。
师：雪地里这么热闹，你们想不想到雪地上画画呢？
生齐答：想！
师：你会到雪地上用什么画？画什么呢？
生1：我会用手画大树。
生2：我会用小棍儿画小马。
生3：我会用手印手印。
生4：我会用脚踩脚印。
……
师：小朋友们来得晚，他们的脚印就像一串串的小问号。（引出自编诗：小朋友们来得晚，问号一直跟身边。）
师生齐读自编小诗《小画家》。
四、引导点拨，巧记生字
师：小画家们说诗的内容了解了，生字掌握了吗？只有认识了生字，理解了它们的意思，这才叫会学习！
师：（师出示字卡：梅花并指生读）你见过梅花吗？（师结合黑板上贴梅花）这就是梅花。大部分花在春天开放，而这种花很奇怪，它在冬天开。它有五个花瓣，颜色有白的有红的。认识这个字了吗？
生齐读。
师：（师出示字卡：几步并指生读）谁能下位走几步？
指生表演。指生齐读。
师：（师出示字卡：参加并指生读）你参加过什么活动？
生1：我参加过跑步。
生2：我参加过六一儿童节。
生3：老师们到咱们班参加听课。
……
师：（师出示字卡：睡着并指生读）“睡”字的左边有一个“目”字旁，“目”代表眼睛，右边有一个“垂”字，大家见过垂柳吗？垂柳的树枝都垂下来。眼皮垂下来就是闭着眼睛，闭着眼我们就认为是“睡着”了。记住这个字了吗？
生齐读。
五、诵读感悟，读有发现
师：生字大家都认识了，放在课文中还认识吗？下面请同学们再读课文，等会儿请你说一说你有什么新的发现？比一比谁的发现最多？
生自由的读书后指生交流。
生：我发现小动物们画画不用颜料和笔。
师：你的发现很重要。画家们画画用到纸和笔，而小动物们呢？什么也不用，只在雪地上走几步就大功告成了！真了不起！谁来读一读，读出自己的感受？
（课件展示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）
生1读。
师：从你的声音里我听出你很喜欢小动物。这些小动物很了不起！
生2读。
师：我听出小动物们在雪地上画画很有趣。小画家们把雪地当画布，多么有趣呀！
生齐读。
师：你还有什么新的发现？
生：我发现青蛙冬眠了。
（课件展示：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着了。）
师：你的眼睛很亮，发现很不错。什么叫冬眠呢？
生：动物在洞里不吃不喝睡大觉。
师：你知道的真多，简直可以做我的老师了！还有哪些小动物冬眠呢？
生1：熊！
生2：刺猬！
生3：蝙蝠！
生4：蜜蜂！
生5：龟！
生6：蛇！
……
师：你们真是小博士！大家看第一句后面是一个问号，这叫问句。是啊，青蛙为什么没参加？你奇怪吗？你纳闷吗？谁来试一试？
生读。
师：他们都在睡觉呢，我们读下一句时要小声点，千万不要吵醒他们！
生读。
师：你真有礼貌！
师：小画家们喜欢上了你们这一群爱诗的孩子们。它们说好的儿童诗就应该把它装进记忆的口袋保存起来，你们会背这首诗了吗？先自己背一背！
生自由的背诵。
师：我们一起背！
师生齐诵。
六、升华内化，课外延伸
师：小画家为了奖励大家出色的表现，送给大家一首诗，大家想听吗？
课件展示：
雪娃娃
你从童话里来吗
落在我小小的手心儿
忽然
不见了
仰着脸站在雪里
看漫天飞舞的雪娃娃
我觉得
自己也成了雪娃娃在飞
师配乐诵读。
师：时间过得真快，不知不觉一节课已经过去了。相信你们已经喜欢上诗歌了吧！课下请同学们搜集有关冬天的诗歌，有兴趣的同学也可以自己编一首诗歌，下一节课咱们举行“赛诗会”！
板书设计：
雪地里的小画家
小画家
小鸡走一圈
新生竹叶一片片
小狗拐个弯
梅花朵朵开得艳
小鸭摇又摆
火红枫叶飘过来
小马跑得欢
月牙弯弯笑开颜
小朋友们来得晚
问号一直跟身边
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