教师的培养计划汇编【15篇】

　　时间过得太快，让人猝不及防，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，来为今后的学习制定一份计划。那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编精心整理的教师的培养计划，希望对大家有所帮助。

教师的培养计划汇编【15篇】

教师的培养计划1

　　我校的师资结构目前基本呈现如下态势：40岁以上的教师有人，小于35岁的教师有人，出现了青黄不接的现象。因此，造就一支德才兼备、富有先进科学理论和创新能力的青年骨干教师队伍，到带动全校教师整体素质提高，适应新世纪教育发展的需要，促进

　　教育质量和办学水平全面提高。既是当务之急，更是长远之计。根据学校现状，我们制订了青年骨干教师培养计划，认真组织实施，以促使青年教师快速健康成长。

　　一、指导思想：

　　造就一支德才兼备、富有科学理论、具备一定教科研能力和教育教学创新能力、适应新世纪教育发展需要的青年骨干教师队伍，促进教育质量和办学水平全面提高，开拓创新，与时俱进，努力开创我校青年教师培训工作新格局。

　　二、培养对象:

　　青年教师

　　三、培养目标：

　　1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献、科学创新”的青年骨干教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。

　　2、创造条件，帮助青年骨干教师尽快成长，培养一批科研型的青年教师。

　　四、培训形式和要求

　　教师培训以在职学习、集中培训、师徒结对、请进来、送出去等形式为主。从实际出发，根据不同情况，多渠道、多层次、多形式的开展培训工作。通过举办培训班、研讨班、学术讲座、教学经验交流、专题研究以及有计划、有组织、有指导、有考核的自学等多种方式进行。

　　１、发挥学校现有条件优势，采用各种措施，利用各种形式，积极鼓励和支持广大教师进行自主学习和自我进修。利用多种途径和形式，组织全校教师学习新的教育教学理论、现代教育技术，开拓青年教师的视野，不断提高他们的教育教学理论素养和运用现代教育技术的能力。

　　２、利用多种途径和形式，开展青年骨干教师的'技术教育培训，在提高他们学历层次的同时，着力提高其理论水平，不断更新青年教师的知识，构建新的知识体系。

　　３、利用多种途径和形式，加强同知名学校的交流，采用“请进来”“送出去”的方式，相互间进行教育、教学信息的交流和沟通，开展青年骨干教师培训。

　　４、充分发挥老教师的优势，不断优化完善“师徒结对”模式，以“老教师”之长补“新教师”之短，促进“新教师”尽快成长。

　　五、主要措施

　　１、重领导。学校成立以校长为组长，分管校长为副组长、教导处及教研组长组成的领导小组，负责每年计划的实施及青年教学骨干的认定工作，做好市县级教学骨干的管理工作。

　　２、抓进修。学校要求全体教师参加各级继续教育的培训学习，善于学习新知识，新技术和新的教学方法，不继更新知识，提高应变能力，尤其推荐中青年教师参加各类竞赛，鼓励他们参加自考、函授、提高学历层次，使他们专业知识日臻丰富，技能水平日益提高。倡导青年教师利用现代教学媒体改革课堂教学结构，提高课改教学效益。有计划地安排青年教师到外地学习先进经验，观摩专家名师讲学示范。

　　３、促自培。学校坚持定期组织青年教师进行业务学习，要求每位青年教师自订教育教学杂志1至2种，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训以“逼”其学习，促其提高。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富其教学阅历。

　　４、倡教研。学校采取各种有效措施培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课，供青年教师观摩学习，充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年骨干教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

　　５、常训练。学校定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师（五年教龄以下的教师），每学期至少上一节研究课、一节汇报课，一学期写一篇教育教学论文，每学年均举行一次青年教师优质课大赛。同时加强现代教育技术培训，要求所有青年教师都能独立制作PPT课件。

　　６、树典型。学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。

　　７、结师徒。学校实施“带教工程”，每位高级教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的高级教师给予适当的物质和精神奖励。

　　附：指导教师职责：

　　⑴是青年教师思想、工作上的导师⑵被青年教师听课，提供好示范课

　　⑶听青年教师上课，每周至少听两节，业务上给予具体指导。

　　⑷青年教师业务考核要充分听取指导教师的意见。被指导教师的要求：

　　1、虚心接受指导教师在思想上、工作上的指导。

　　2、备课。先看指导教师的教案后备课，看指导教师的备课笔记时要有灵性，不能照搬。每次集备都要认真做好笔记。

　　3、扎实教好本学科，努力形成教学风格，教学质量较高。

　　4、积极改革课堂教学，能以理论指导实践，不断提高实践教学能力，和运用现代教育技术的水平，增加教学基本功，能在各级评优或竞赛中获奖。

　　5、在学科教学中起带头作用，每年上好两次以上示范课或观摩课。

　　6、积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有计划，有记载，能形成阶段性成果。

　　7、积累总结教学经验和教学成果，认真撰写经验总结。

教师的培养计划2

　　一、指导思想：

　　牢固确立教师是学校的生命与发展源泉的观念，瞄准建设高素质师资整体队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校全面工作的顺利开展和质量的全面提升提供扎实的基础与后蓄的力量。

　　二、现状分析：

　　1、学历情况：专任教师中，本科学历8名，大专以上学历43名，中师学历10名，本科在读15名。

　　2、骨干队伍：现有市级骨干教师1名，区级骨干教师5名，区级骨干后备5名，区级标兵1名，教坛新秀1名，校级骨干8名。

　　3、职称情况：小学高级教师21名，小学一级教师24名。

　　4、年龄结构：35周岁以下青年教师30名，35周岁至45周岁教师10名，50周岁以上教师7名。

　　三、工作目标：

　　1、有重点地培养一批市区级骨干教师候选人，初步形成梯队式的教师培养层次。

　　2、教师本科比例在原有基础上上升10%。

　　3、教师参加市区级以上各项竞赛活动，努力做到全员参与，获奖面广，一学年内每位青年教师的论文或教学体会(至少一篇)在市区级刊物上发表或获奖。

　　4、青年教师三年内课堂教学达标，成为学校各学科教学骨干。

　　四、主要措施：

　　1、以“三大活动”为载体，思想上积极引导，重视青年教师的思想政治工作，使他们热爱教育事业，教书育人、为人师表。利用各种形式，组织他们学习文件、提高认识，、以先进教师的事迹，教育、激励他们，使他们真正具有乐于奉献的'精神。

　　2、继续做好青年教师“师徒结对”工作，修订“师徒结对”计划，让青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。

　　3、积极为青年教师的成长提供条件，搭好“舞台”，创造机会，让他们在校、区、市各级教研活动中唱主角、经受锻炼。学校领导、部门经常组织听课、评课、研讨，从本校实际出发，采取多种措施，多种渠道为青年教师成长提供条件。

　　4、组织青年教师外出学习、听课、听讲座，学习外地的先进经验，组织有关领导、专家来校讲学，给青年教师指供各种教学信息，推荐优秀文章在各类刊物上发表。

　　5、抓教学基本功和教育常规，通过组织“三字、一画、一课件、一案例”的竞赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮，同时，通过听课、评课、说课、写课等活动，全方位提高青年教师的教学能力。

　　6、关心青年教师的生活，解除他们的后顾之忧。

　　7、充分发挥团支部、工会作用，组织开展适合青年特点的活动，促进他们的全面成长。

　　8、学校将不断完善一系列有利于教师成长的规章制度，努力体现人文管理的思想。让教师明确基本的规范要求，增强自觉执行的意识，营造文明勤奋、创优争先的氛围。学年初，每位青年教师要结合自身实际，确立自我成长目标，学校将以每月、学期、学年考评为促进，激励老师不断增强自信心，体验成功感，尽快实现目标。

　　学校要进一步完善各项考评机制、激励机制，为青年教师成长提供健康的环境，对表现突出的青年教师应在评优评先、晋升职务、干部选拔等方面给予优先考虑，使青年教师增强动力，自加压力，不断获得可持续发展的后劲。

教师的培养计划3

　　一、实施目的

　　为促进我校青年教师的成长，提升青年教师教育教学能力，培养和造就一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、充满活力的新进教师队伍，进一步提高我校本科教学质量，特实施此计划。

　　二、实施对象

　　20xx年1月1日以后承担我校全日制本科生教学任务（含理论课和实验、实训课），调入本校前无高等学校教学工作经历，年龄在40岁以下的在编专任青年教师。

　　三、实施办法

　　根据《深圳大学青年教师教育教学能力培养管理办法》，在主管校长的领导下，由教务处负责组织实施，各教学单位负责具体培养提升计划的落实，施行“导师负责制”，聘请本单位教学经验丰富的优秀教师对新进教师进行一对一指导和培养。

　　20xx年青年教师教育教学能力培养提升计划采取申报立项、按项目资助、结项考核的方式进行。

　　（一）项目申报与评审程序

　　20xx年青年教师教育教学能力培养提升计划立项和评审工作将于本学期展开。本项目侧重于培养和支持在课堂教学能力上有提升潜力的新进青年教师，通过本项目资助使青年教师尽快适应学校教学的要求，成为知识积淀深厚、教师基本技能过硬，具有较强课堂驾驭能力的优秀教师。

　　1.申报人的条件

　　本项目由青年教师和导师联合申报，其中导师为项目负责人。

　　2. 项目类别

　　本项目均为一般项目。

　　3.项目申报与评审程序

　　①负责人按要求填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划立项书》，向学院提交相关附件材料；

　　②学院审核、评议后签署意见，将《立项书》（纸质文件及电子版）和附件材料报送教务处；

　　③教务处组织专家小组，召开评审会，初步确定资助名单；

　　④经公示征求意见后公布立项项目名单。

　　（二）项目中期检查

　　所有立项项目均须接受中期检查，检查由学院组织，以项目组自查为主，自查后由项目负责人和青年教师共同填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划中期检查表》，并及时将青年教师培养计划进展情况、《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划听课评议表》及所取得的阶段性成果以文字材料报教务处备案。项目组应随时准备接受学校的抽查。

　　（三）项目结项考核

　　1.青年教师完成培养计划后，由项目负责人和青年教师共同填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划结题书》。

　　2. 学院组织考核，考核内容包括：培养计划完成情况、进修情况、助教情况、教学工作情况（含教案、习题解答、作业批改、实验报告等）、试讲记录、教学效果（学生对教师的网上测评成绩和同行听课的反映）、参加专业实践和科学研究情况及个人总结。

　　学院聘请至少三位教师组成院级考核小组，对青年教师培养工作进行验收。其主要程序为：

　　①考核小组随堂听课一次，对青年教师课堂教学效果给出评价意见；

　　②举行考核答辩会。导师介绍培养过程，青年教师汇报培养体会与收获，考核小组专家提问，青年教师答辩；

　　③考核小组经评议后确定考核成绩；

　　④学院将考核意见报学校教务处。

　　3.学校聘请由五名教师组成的校级考核小组，随机抽查青年教师上课情况（随堂听课），对青年教师课堂教学效果给出评价意见；

　　4.考核小组根据结题材料、学院考核意见及听课情况，给出最终考核成绩；

　　5.考核成绩分优秀、合格、不合格三个等级，成绩合格以上者准予结项。

　　（四）对青年教师的要求

　　在培养期内，青年教师应完成以下工作：

　　1.完成导师指定的课程选修、知识学习、专业实践或教学研究等任务；

　　2.在导师指导下，掌握所承担或将要承担课程的结构和内容，学会根据教学大纲组织教学内容，选定参考教材；

　　3.按照导师的要求，完成好一门课程的全程助教任务，承担该门课程的辅导、答疑、批改作业、组织课堂讨论、指导实验等两种以上工作，效果优良；

　　4.每学期听课（导师开设的课程或相关专业课程）不少于2门课程，每门课听课时间不少于6课时，并做好听课笔记，撰写教学心得；

　　5.进入导师所在的课程组或团队，学习导师的教学经验，掌握教学方法。

　　青年教师在培养期内，各学院（部）应严格控制青年教师培养期的工作量,以免因工作量过多而影响青年教师对教学业务的熟悉和导师对青年教师的培养。

　　（五）导师的聘任和职责

　　“导师负责制度”是指由学院选派教学科研经验丰富的`优秀教师担任青年教师的导师，原则上采取一对一培养方式，充分发挥他们的传、帮、带、促、导作用，按计划对青年教师进行指导和培养，使其尽快达到学校教育教学工作的要求。

　　1.导师的聘任条件

　　①在高校教学岗位（含理论课和实验、实训课）工作五年以上、具有副高以上职称的在编教师；

　　②具有良好的思想品德，工作认真负责，积极参加教学改革，重视教育思想的学习和研究，业务知识较渊博，教学科研经验丰富，教学效果好；

　　2.导师的职责

　　导师应从以下几方面对青年教师进行培养：

　　①思想品德。帮助青年教师树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱教育事业，遵守教师职业道德，教书育人，为人师表，爱岗敬业、勤奋工作。

　　②课程教学。根据青年教师的知识结构和所承担的教学任务，制定培养计划，指定进修学习相关的专业知识，从教学准备、教学内容、教学方法、讲课技巧等各个环节进行指导，检查青年教师备课，协助选用教材，旁听青年教师试讲和课堂讲授情况。每学期听课次数不少于6课时。收集学院专家小组对青年教师的《听课评议表》，汇总学院专家小组对青年教师的听课意见，填报《听课意见汇总表》。

　　③研究能力。帮助青年教师全面了解所在学科前沿情况，合理选择研究方向，正确开展研究（包括教学研究）工作。

　　④实践能力。协助学院安排并指导青年教师进行与专业相关的实践性工作。

　　（六）学院的职责

　　1.负责为青年教师选派导师；

　　2.制定本院青年教师培养计划；

　　3.组织本学院相关专业教师对青年教师进行听课、评课；

　　4.了解导师对青年教师的培养情况，安排中期检查，报送青年教师培养情况反馈意见；

　　（七）青年教师培养提升计划实施流程

　　详见附页《深圳大学20xx年青年教师教育教学能力培养提升计划实施流程图》

　　四、项目经费

　　（一）项目资助额度

　　20xx年青年教师教育教学能力培养提升项目均为一般项目，每个项目资助额度为6000元，具体分配为：导师4000元，学院20xx元。

　　（二）经费的安排和使用

　　青年教师教育教学能力培养提升计划立项经费由学院（负责青年教师培养的具体实施和监督）统筹管理使用。实行按学院立户，教务处根据学院获资助项目个数，总资助经费统一在一个经费本上，每次报销凭经费本开支。

　　资助经费在立项后一次性下拨到学院。经费主要用于培养期内组织听课、评课酬金及教学培训等相关费用。教师听课指导酬金每节课不得高于200元。

　　五、实施时间

　　项目培养期为两年以内，最少一年，最多两年。

　　20xx年项目申报时间为6月下旬。

　　六、附则

　　本计划自20xx年起实施，由教务处负责解释。

　　教务处

　　二○○九年五月

教师的培养计划4

　　一、重大意义

　　汉江中学要继续实现跨越式发展，努力建成市级重点中学及至省级重点中学，关键在于加强师资队伍的建设，培养一大批创新型、学者型、专家型的教师。学校教研水平的高低、教学质量的好坏，乃至学生素质的优劣、学校知名度的高低等，归根结蒂，取决于师资力量的强弱。由于历史原因，我校师资成分复杂，教研、教学水平参差不齐，与学校发展形势不相适应，有必要在一定期限内进行全面升级。

　　二、实施目标

　　本计划是一个系统而艰巨的工程，拟分三步进行。

　　1．初级目标

　　基本完成教师学历达标工作，力争本科学历达标率为70%。初步建立汉中教研、教学激励机制和评估体制，初步形成爱教学、钻教研的良好氛围，促使部分教师率先成为教学能手、教学骨干，少数拔尖教师当选市级学科带头人。

　　2．中级目标

　　完成教师学历达标工作，确保本科学历达标率为100%。继续完善教研、教学激励机制和评估体系，争取在教学方面出一批有社会影响的名师，在教研方面与兄弟学校相抗衡，力争1/3学科的教师当选市级学科带头人。

　　3．终级目标

　　鼓励教师参加研究生培训，争达硕士学历。要让至少50%的教师成为市级名师，教研成果与仙桃中学、仙一中不相上下，各级各类刊物投稿率居同类学校第一位。使汉中成为全市教育教学的示范性学校，向兄弟学校传经送宝的辐射性学校。

　　三、具体途径

　　1．新大学生的培训

　　对于新分配的大学毕业生，学校实行导师带教制度，即由学校指定有责任心有经验的高级教师或一级教师，全面指导新大学生的工作。指导教师本着对学校负责的态度，对他们进行言传身教，全面影响他们的道德行为、教学功底、教学方法、教研能力等。一年后，新大学生上汇报课，学校组织验收评估小组进行验收。

　　2．初中调入教师的培训

　　初中调入教师虽未从事过高中教育，但大部分属于原校骨干教师，其发展潜力和积极上进的自觉性空前。学校要充分调动他们的主观能动性，鼓励他们在短期内迅速适应高中教学，争取“一年摸索，二年适应，三年合格”。鼓励他们进修、函授或自修，努力达到合格学历。

　　3．35岁以下教师的培养

　　中青年教师是学校教师的主体，学校要全力为他提供成长的平台，着力打造一批精品。学校要实行信任与激励相结合的原则，把他们推上教研、教学主战场，激励他们参加教学大循环，早日成为打通关的能手。鼓励他们踊跃参与各级各类教学比武，崭露头角，从中物色校内学科带头人，为角逐市级学科带头人铺平道路；推荐他们外出考察、听评课等，促其见多识广，早日成名；引导他们勤于撰写优质教案、教学小结和论文，踊跃向校报或市级以上刊物投稿，努力成长为一代学者型教师。

　　4．“十面红旗”的评选和培养

　　一年一度“十面红旗”的评选，在全校起着舆论导向的作用。为体现其严肃性和公正性，宜实行**推评与业绩考评相结合制度，真正评出长期战斗在教学第一线，为人正派，忠于职守，成绩显著，学生满意，教研能力强的骨干教师。“十面红旗”应成为招生宣传中的亮点，成为评模晋级的首选参考对象。

　　5．教学能手的评选和培养

　　教学能手的`评选对象面向全体教师。学校根据多次听评课结果、平时测验情况及教师学生座谈反映，择优确定，颁发奖证，通报表扬。教科室宜着力完善“金凤奖”“紫燕奖”评选规程，使教学能手的评选工作科学化。

　　6．学科带头人的评选和培养

　　学校根据优秀教师的业绩和贡献，每科确定1―2名学科带头人。学科带头人不光要有杰出的教学业绩，更要有突出的教科研能力（专著、论文等）及组织能力，成为该学科的发言人、主心骨和教研员。

　　学校推荐校内学科带头人参加市级教学比武，摘取市级学科带头人桂冠，努力提高学校在全市的地位。

　　7．多方拓宽师资培训渠道

　　师资培训是一个系统工程，必须全方位、多层次地展开。学校在财力许可的情况下，经常组织校内常规课、示范课、优质课听评活动；继续办好《汉江中学报》高中报和初中版，并着手筹办《汉中教研》杂志，推介教师教学、教研成果和优秀事迹；继续办好“凤凰翔舞”笔会，集中展示汉中教学、教研实力，推动教师成长；充分发挥中老年教师的示范作用，鼓励他们上好龙头课，搞好新手的传帮带；组织教师到外地、外校观摩、培训、学习；动员学历未达标的教师早日进修、函授或自学；推选优秀教师参加省级骨干教师培训；选派优秀教学管理干部到外地名校挂职锻炼；请外地、外校专家学者来校传经或培训；与兄弟学校或外地名校联姻，互通有无，共图发展等。

教师的培养计划5

　　我校本年度新进教师多，且大部分为非师范院校毕业生。而他们在教学一线充当着主力军作用，但由于缺乏教学实践经验，教学效果受到一定影响。为使新教师能尽快成长，经学校研究决定，开展“老带新”结对帮扶活动，为此，作新教师培养工作计划如下：

　　一、坚持实行集体培训制度

　　通过实行集体培训，让资深教师以上大课的方式，定期集中新教师来进行培训。学习老教师的教学经验和教学方法。

　　二、不定期进行新老教师双向听课

　　经常进行新老教师双向听课。年轻教师通过听老教师的讲课，特别是教学名师的讲课，将学到老教师的教学态度、教学经验和教学风格。老教师在听课的过程中，能够及时发现新教师教学中存在的不足，进行传帮带，促进新教师的成长。

　　三、开展教学法研究

　　要求新教师每学期要进行教学工作总结，特别是总结教学法的`心得体会，在教研组内进行交流和研究。每年在老教师的指导下，写出1-2篇文章。

　　四、加强专业理论学习

　　针对青年教师自身的不足，在老教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。

　　五、建立教师教学水平纪录

　　对新教师的教学效果，进行记载并长期保留。老教师结合纪录对新教师的教学效果进行评估，使得新教师能直观看到成长过程。

　　篇四：

　　一、指导思想：

　　为进一步加强我校师资队伍建设，提高教师队伍整体水平，建立有利于教师快速成长的培养机制，根据相关要求，特制定活动计划。

　　二、帮教帮学活动目标：

　　通过帮教活动，使新老师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作及业务要求的教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

　　三、“传帮带”活动时间周期安排：

　　以两个学期为期限

　　四、活动要求：

　　被指导教师听听指导教师的课每学期不少于五节，指导教师每学期指导时间不少于20小时。

　　五、业务方面具体要求：

　　新老师在指导教师的帮助下，了解新课改对教育教学常规，基本能力。能够按照新的理念进行教育教学活动。主要体现：

　　1、制定教育及学科教学计划

　　2、钻研教材，备课

　　（1）课改结构，课型不同，课堂的结构也不同;

　　（2）每节课的重点难点及突破方法;

　　（3）板书设计及教学媒体运用;

　　（4）逐步形成自己的课堂教学模式、方法;

　　（5）作业量，作业批改，辅导等环节。

　　3、课堂教学

　　（1）教师的主导作用和学生的主体作用及充满人文情怀的课堂氛围;

　　（2）资料，教学用具准备，师生双边，多边活动的过程;

　　（3）现代家与技术的使用；注重学生创新能力的培养；

　　（4）运用并逐步形成自己的课堂教学模式，方法。

　　4、初步了解说课，评课

　　5、教学教育自我总结，反思和评价。

　　六、传帮带活动形式：

　　1、定期研究，听课与不定期研究，听课相结合。

　　2、活动范围灵活多样。

　　3、教与学、帮与做相结合。

　　4、知道，听课，检查相结合。

　　活动地点：小语（一）办公室

　　活动内容：学习新课标理念

　　活动形式：读、讲、议相结合

　　活动过程：

　　1、指导教师讲读新课标性质

　　2、学习（1—2）（5—6）年段的具体要求

　　3、对新教师上课前要求

　　（1）每两周向指导教师上一堂实践课，课前需向指导教师阐述本课的教学构思，听取意见，建议，听做好记载。

　　（2）指导教师要加强示范和指导欢迎新教师到堂听课。听课之后互相交换意见，并做出各种记载。

　　活动地点：小语（二）办公室

　　活动内容：安排具体任务

　　活动形式：讨论初步计划

　　活动过程：

　　a) 指导教师宣读初步传帮计划；

　　b) 被指导教师商讨；

　　c) 定稿

教师的培养计划6

　　能有机会成为天津市幼儿园骨干教师培训班三期学员自感十分荣幸。在培训班开学典礼上蔡学莹主任的动员报告，既使我们感觉振奋，更使我们感受到自身的那份责任与使命。亲历了集体讲座、班级互动、小组研修的第一周期活动，也越来越深刻的体会到南开区学前科领导安排我们这些教育干事们参加此培训的良苦用心。期望并相信我能通过这个培训的平台，不断提升自身综合素质，不断拓展幼教领域知识，在与专家、与同伴们的交流、碰撞、分享中全方位促进自身发展。及时将学习所得选择性应用于我园教师培训，让更多教师从中受益。

　　一、学习目标：

　　1、进一步坚定教育信念，树立科学教育理念，通过学习进一步提高自身教育理论水平。

　　2、不断拓展幼教领域知识，丰富相关背景文化知识，厚实自身专业文化底蕴。

　　3、进一步提高专业技能水平，提高学习、反思、研究的能力。

　　4、感受参与式为主的培训方式，在不断的'学习与应用中提高本园教师培训的水平。

　　5、通过学习促进自身学习的自觉性与主动性，让学习成为一种习惯。

　　二、学习措施：

　　1、按时参加每一次的培训与学习，提前协调好工作与培训的时间，不因个人原因请假。

　　2、全员集体培训中做到认真用心。及时整理好培训笔记，并将培训内容内化为自身教育意识与教育行为，注重在实际工作中的应用。

　　3、班级参与式培训中做到积极主动。积极思考、积极互动、积极发言、积极展示，在此过程中努力提升自己的团队合作意识与集体协作能力。

　　4、在小组研修活动中做到自主承担。多承担任务、多发表见解、多虚心交流。负责好本组教师研究课题的计划制定、过程协调与报告撰写等任务，把握好与专家教研员近距离交流的机会及时请教，更快提高专题研究能力。

　　5、在自主学习中做到勤奋自觉。充分利用业余时间多读书多思考，勤记录勤反思。坚持每天1小时的读书时间，学期撰写学习笔记等不少于10篇。养成多读书勤动笔善动脑的良好习惯，促进自身发展。

　　6、按时高质完成每一项培训作业，将完成作业的过程作为内化培训内容的过程，并注重学以致用。

教师的培养计划7

　　今年的以老带新活动我带了XXX老师，这名老师工作认真负责，细致有条理，还经常向我请教。我现将辅导总结如下：

　　一、端正青年教师的职业认识

　　X老师是刚参加工作的老师，对教师职业的认识往往失之偏颇。一方面认为教师是

　　太阳底下最光辉的职业，然而却对教学实践中的实际困难估计不足，认为教师职业太辛苦，太琐碎，太枯燥，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘得一片暗淡。针对这种情况，我常常同他谈心，以自己在工作中的感受，在教学中的`实践来帮助

　　他们正确认识教师职业。让他认识到在诸多灿烂夺目的桂冠下，教师默默无闻地从事着实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要挡得住诱惑。更使他们认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣。

　　二、提高青年教师的教学水平

　　提高教学水平无疑是刚参加工作的青年教师最想做的。他们年轻，所以思想先进，

　　对新的事物接受吸收得快，特别是新课程改革实验更是给他们以用武之地。然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。

　　（一）为提高他的教学水平，我从“备、教、批、辅、考、评”诸方面对他们进行

　　指导。备课时，让他们到四个“精心”。即精心钻研大纲和课程标准、教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练，及时巩固；精心设计练习，做到梯度、密度合理；讲课时，让他们实现三个“转变”，即教学目标的转变，学习方式的转变，教师角色的转变，听他们的课我也从这三个方面来评价他们的课堂教学水平。

　　三、转变青年教师的学习观念

　　面对日新月异、飞速发展的二十一世纪，教师不能墨守陈规，固步自封。面对机遇

　　和挑战，教师必须树立起终身学习的思想。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的教师职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平。因此，我们每位教育工作着都要活到老，学到老，不断完善自己，相互学习，相互帮助，取长补短，努力提高自身的教育教学水平。

教师的培养计划8

　　一、指导思想

　　为适应教育改革和发展的需要，优化教师队伍结构，提高青年教师的整体素质，尽快培养一批具有较新的教育理念，较高的教学水平、较强的科研能力和创新精神的青年骨干教师，使我校教师教育培训工作进一步规范，特制定本规划。

　　二、培养的目标和任务

　　从实现素质教育和提高教育质量的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种培养途径使青年教师迅速成长起来。通过三年的培训，力争使青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力都有所提高。在此基础上培养一批具有较高理论水平、较强教学科研能力，教学成绩突出且能胜任班主任工作的青年教师。

　　三、组织领导：

　　为了将青年教师的培养落到实处，学校成立青年教师培养领导小组和指导小组。

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　指导小组：由各学科包抓领导、教研组长、课题组长和骨干教师2—4人组成学科专业指导小组。

　　文科综合组：

　　数学组：

　　英语组：

　　理科综合组：

　　综合组：

　　四、培训内容

　　1、学习教育法律法规和政策，教育学和心理学的基本理论，教师职业道德要求等内容。培养青年教师热爱祖国、热爱人民、热爱教育事业、热爱学校的优良思想政治品质。要注重加强教师教书育人，以及师德和行为规范的教育，提倡爱岗敬业、勤奋奉献、团结协作、勇于创新、敢为人先的精神。

　　2、培训还包括教育教学实践、教学科研基本知识、现代教育技术等内容，鼓励青年教师按工作需要，有计划地参加各种形式的进修，本、专科毕业的青年教师要有计划地提高学历层次。

　　3、青年教师还应积极参加普通话、计算机技能、信息网络知识等培训。

　　4、培训中将本着提高青年教师的教学基本功为目的，以课堂教学为重点举行青年教师教学基本功比赛，内容包括教学观摩、教案、教育教学论文、学习笔记、教学案例、教学反思、多媒体课件评比等，以掌握教学新思路，倡导新教法为目标，引导青年教师在教学工作中推陈出新，提高教学水平与质量。

　　五、培训对象

　　凡教龄在5年以内的青年教师均为培训对象，首要任务是培训教龄在5年内的教师。其他青年教师自愿参加。

　　六、培训方式

　　1、主管部门培训：

　　参加由教育局和相关教育机构举办的各类继续教育的通识培训和专业培训。

　　2、学历培训：

　　按工作需要有计划地参加提高学历层次的进修和函授。

　　3、在职培训：

　　选送德才兼备的青年教师参加省、市骨干教师的培训。

　　4、结对培训：（详见措施1）

　　开展新老教师师徒结对活动，相互学习，共同进步。

　　5、校本培训：

　　利用寒暑假或政治理论学习时间集中授课，开办讲座举行研讨活动等。

　　⑴邀请有关专家、名师及上级教研人员来校培训。

　　⑵本校学科专业指导组成员专题讲座。

　　⑶教研活动时间通过专家在线、名师实录或讲座进行学习。

　　⑷学校举行的每学期一次的技能检测。

　　6、常规培训：通过青年教师协会的活动制定个人3—5年的发展规划，设计成长轨迹，自我约束，自我促进。

　　七、考核内容

　　1、汇报课；

　　2、评优课；

　　3、教学基本功竞赛；

　　4、教学业务考核；

　　5、教育教学效益、成果。

　　八、培养阶段及其目标

　　1、常规教学工作培训，建立“一对一”帮带关系。分阶段、定目标用二年到三年时间，分步进行。

　　2、班主任工作培训，全程参与学生管理。

　　3、现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。由学校教科室创造各种有利学习培训的条件和机会，营造学习和发展的宽松环境，组织相关的学习培训活动，推动和促进青年教师加强业务素养，专业水平，现代教育理论和技术的`学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。

　　4、具体阶段和目标如下：

　　第一步，入门阶段。

　　A、学上课，新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉新课程标准和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。

　　B、学习班主任的教育及管理工作。

　　C、能初步应用教育技术服务教学。

　　第二步，会上课。

　　A、在教学第二年要对照落实新课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，力争考评“合格”。

　　B、力争考核“合格”，可接任班主任工作。

　　C、在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。

　　第三步，上好课。

　　A、在教学第三年要加强理论联系实际，在新课程标准的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上初步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任并完成毕业班的教学等工作。

　　B、胜任任何一年级班主任工作。

　　C、熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。

　　第四步，独当一面。

　　五年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展科研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。

　　九、培养工作实施措施

　　1、组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。（详见附件）

　　①在学科教学中，由教科室、教研组指定一个同年级同科的骨干教师为指导教师，与一个青年教师结成“一对一”的师徒帮带关系。特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。要求指导教师有任教毕业班经历，教学成绩优良，责任感强。

　　②指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉新课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：

　　A、教学计划的制定及总结的书写；

　　B、备课及教案书写；

　　C、作业批阅及学生学习评价；

　　D、课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；

　　E、习题选编及命题制卷；

　　F、了解学情及教学辅导等。

　　③指导教师需按xx市实验中学《教学管理规章制度》的相关规定听足课时，并作出相应的指导工作。

　　④培养对象也需按xx市实验中学《教学管理规章制度》的相关规定听足课时，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。

　　⑤考核与评估

　　A、学校每学期都要组织听新教师教学汇报课，并进行相关评教活动。指导教师作好安排，且作好评课总结。

　　B、学校组织检查新任教师的听课笔记、教案、作业批阅情况，检查指导教师的听课笔记等资料。期中期末各一次，平常随时抽查。

　　C、每一学年，学校组织对青年教师进行一次综合考核评估，其中包括学生座谈调查、新教师的专业素养的考试、听课等，对每一个教师作一个综合评价，存入其教学档案。

　　2、加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训。

　　①坚持以校本培训为主，学校各部门组织相关专项活动，新任教师必须参加。

　　②创造机会组织青年教师外出参观学习。

　　③提倡继续教育，倡导一专多能。

　　④组织符合校内实际的教学科研实践，指导撰写论文，经验总结，个案研究等，各部门积极向上推举参加评优活动，使青年教师有成功和发展的机会。

　　⑤有关活动的专门考核评估结果记入其教学档案。

　　⑥定期召开座谈会。

　　A、学生座谈会，听取他们对任课教师的意见，并及时将意见反馈给任课教师；

　　B、召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩；

　　C、指导教师、行政领导研讨会。就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩，得失，完善培养举措。

　　通过这些措施，使青年教师尽快成长为教学和科研骨干，为学校课题研究、学校的持续发展奠定良好的人才基础。

　　3、建教师成长档案：

　　档案包括：

　　（1）青年教师的听课笔记、评课记录；

　　（2）汇报课、考核课、赛教课的评课内容；

　　（3）各项比赛的成绩和记录；

　　（4）各项检查考核评估结论及其记录；

　　（5）每学期教学成绩及竞赛辅导成绩；

　　（6）青年教师本人的发展规划、总结；

　　（7）学生调查结果；

　　（8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等；

　　（9）班务工作笔记及评价结论等；

　　（10）教师教学成果发表获奖。（1—8项由教科室负责，9由教育处负责，10由办公室负责，归档由教科室负责）

　　4、激励机制及相应的经费保障：

　　（1）定期学习参观。与市内市外一些优秀的学校联系，每学期组织后备骨干教师外出参观学习一次，在参观、学习、听课、交流等多种互动方式中强化观念，明确目标，提升品位。

　　（2）保证培训经费。每学年，学校划拨专项培养经费，用于培养对象的外出学习、参观研讨等。同时，对各级成果征集和论文发表获奖等方面给予荣誉和经济奖励（一等奖县级200元，市级300元，省级500元，国家1000元；二三等在此基础上酌减），并计入教师成长记录档案。

　　（3）优先政策优惠。通过多种方式与途径，给予培养对象以发展和展示的平台，在参加培训、组织活动、论文发表等方面重点关注，着力打造；在评先、评优以及职称评审等方面优先考虑。

　　（4）宣传和推介。对青年教师和指导教师在校内外网站（校园网、湖南教育网、湖南教研网等）、电视台（湖南电视台）、书报（湖南教育、语文教学通讯等）上宣传推介，使其更快发展。

教师的培养计划9

　　青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的源泉,青年教师的培养至关重要。初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索，外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。

　　一、培养的宗旨

　　从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。

　　以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。

　　同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

　　二、培养的目标

　　1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质

　　2、发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。

　　3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。

　　4、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。

　　三、培养的内容

　　1、教学方面

　　（1）课前试讲

　　通过课前试讲，教研室成员集体讨论，指出教学方法，教态，教学内容等方面的优点及不足，并提出建设性意见，从而达到扬长避短的目的。

　　（2）教学示范

　　课堂教学是教学过程的中心环节，通过随堂听课的方式，可以向经验丰富的老教师学习课堂教学的技巧，实地积累教学过程中处理各种情况的临场应变经验，学习吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的方法。

　　（3）集体备课

　　集体备课是在个人认真准备得基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题。新教师通过参与集体备课的方式，有利于新教师在扬长避短，更有利于新教师在高起点上发展，并避免一些容易犯的.疏忽；从而促使新教师严谨治学，尽快成熟。

　　2、科研方面

　　（1）教育科研

　　教师具备教育科研能力不仅可以充实和发展教育理论，还体现了时代对广大教师的要求。本教研室主要从以下三方面来培养新教师的教育科研能力：第一、从根本上转变观念，树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性，有意识地在日常的教学活动中发现问题，并解决问题；第二、学习教育科学研究的基础知识或基本方法；第三、组织学习整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文。

　　（2）基础科学研究方面

　　在新教师原有研究方向的基础上，督促加强科研活动的进行，阅读最新文献，跟踪研究的前沿；督促思考问题，并提交校级课题，省级课题，及国家级课题的申报。

　　四、学校常规管理渗透，落实配套措施

　　1、常规教学管理中形成氛围

　　（1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。

　　（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

　　（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。

　　（4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。

　　（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。

　　（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。

　　2、在校本教研中提高

　　（1）课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会

　　（2）专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

　　（3）问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题探索中教学。

　　（4）经验转化——自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。

　　（5）反思探究——个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

　　（6）集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。

教师的培养计划10

　　一、基本情况分析：

　　我校现有教职工35人，其中中青年骨干教师20人，占教职工总数的75%，在中青年教师中，本科毕业16人，专科毕业4人。由此看来，学校中青年教师文化水平高，能胜任小学学科教学。工作中，这些教师热情高，精力充沛，是我校教育教学工作的主要力量。为使我校教育教学工作走在全区工作的前头，学校必须加强对中青年教师的培养工作，使他们具有爱岗敬业，无私奉献的精神，具有积极探索教育教学改革的精神，要通过走出去和请进来的方法进行具体的有步骤的重点培养，使他们成为我校教育教学工作再创辉煌的先锋队。

　　二、培养目标：

　　1、进一步端正教育思想，通过培养进修，使这部分教师更加忠诚于党的教育事业，发扬无私奉献的精神，树立正确的育人观，以培养新世纪的合格的创新型人才为己任，树立正确的教育思想，积极推行素质教育，在教学中真正走出一条富有开创性的教改之路。

　　2、努力丰富专业知识，在教学工作上要长流水，做到明确大纲，吃透教材，熟悉所教学科的有关知识。

　　3、不断改革教育教学方法，要发扬创新求实的精神，勇于探索，虚心学习先进的教学经验，大胆进行教育改革，努力提高教学效率。

　　三、工作措施：

　　1、加强领导，落实责任，学校将中青年教师培养工作列入议事日程，成立领导小组，制定行之有效的工作计划，实行分工责任制，并定期进行培训。

　　2、采取多种形式的培训学习方式，让他们出去学习上级教育部门组织的各类优质课，观摩课，教材教法培训，回到学校再举行公开课，教材教法培训等形式传达到全体教师，以达到共同提高的目的。

　　3、积极支持，大力帮助。学校积极支持中青年教师参加各种形式的培训，做到精神上鼓励，时间上保证，经济上扶持，妥善解决教材在培训进修过程中遇到的各种困难，真正解除他们的后顾之忧，使他们全身心地投入到学习中去。

　　篇四：骨干教师培养计划

　　百年大计,教育为本。而教师又是教育的实施者,有没有一支高素质的教师队伍,直接关系着一所学校教育教学质量的提高,为了培养一支高素质的'教师队伍,本学期我们将以青年教师的培养及培养各级骨干教师和名师为目标，大力加强教师队伍建设。现将骨干教师的培养计划如下：

　　一、基本情况

　　全中心学校现有教职工165人，其中35岁以下的中青年教师75人，大部分是近两年来的大专毕业学生。其中校级骨干教师15人，区级骨干教师11名。这些中青年教师的加入，大大充实了我校教师队伍，该变了我校教师年龄偏大得现状，对提高我校教育教学质量创造了有利的条件。同时，青年教师由于刚步入教师岗位，工作经历浅、经验不足，虽有着较深厚的文化知识功底，但业务能力有待提高，因此青年教师的培养也就成为我校工作的一个重点。

　　二、培养目标

　　1、本学期以青年教师的培养为主，除培养、充实校级骨干教师10名外，力争培养区级或市级骨干教师15名。

　　2、对于年初刚充实到教学一线的教师，再原有骨干教师及经验丰富的教师带领下，逐步掌握教学技能、技巧，达到熟练程度。

　　3、两年内力争我校市级骨干教师6名以上，区级20名以上，校级40名以上。

　　4、在培养各级骨干教师的基础上，力争培养出2-3名在全区或全市以内小有名气的优秀教师。

　　三、采取措施

　　1、鼓励中青年教师认证学习业务知识，熟练教学技能技巧。

　　2以校本教研及校本培训为突破口，提高中青年教师的理论水平和业务水平。

　　3、给中青年教师引路子、压担子、搭台子，创造一切有利条件，提供一切机会，让他们多参加各级教研活动和优质课评选活动，在实践中锻炼自己，提高自己。

　　4、原有各级骨干教师充分发挥其骨干作用，常讲示范课，给青年教师提供学习机会，其次，争取手拉手，给对子，互教互学，提高其教学水平。

　　5、加强校际间交流，采取引进来或带出去的方式，让青年教师多多参与，提供机会让其学习。

教师的培养计划11

　　一、指导思想

　　以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。

　　二、培养对象：

　　青年教师、骨干教师、学科带头人

　　三、培养目标：

　　师德修养高，业务水平高，创新能力强，具备一定教育科研能力，积极投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师。

　　四、培养内容

　　学习意识、师德修养、文化素养、教育教学能力、运用现代化教学手段的能力、教育科研的能力。五、培养策略及具体安排：1、注重师德建设，倡导诚信教育。

　　师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。坚持学习，认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，文明育人”承诺的带头人。比工作，比奉献，求发展，尽早成长，成为学校发展的中流砥柱。2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发展。

　　青年教师从中师、专（本）科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段，每个阶段都有个重点：

　　（1）入门期（教龄xx年）是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。

　　（2）成才期（教龄xx年）是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展，在这个阶段可以培养更多的教学能手或教坛新秀。

　　（3）发展期（教龄xx年）是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养。

　　具体分成四种类型：

　　一是培养有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型教师，使这部分青年教师向学科带头人、名师方向发展；

　　二是培养有正确的`办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才；

　　三是培养有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研能力的研究型教师；

　　四是培养根据各学科特点进行高层次自我发展的其他优秀教师群体成员。

　　青年教师根据自己的教育教学能力发展状况，找准目标，快速发展。

教师的培养计划12

　　一、总体目标

　　本计划旨在吸引、稳定和培养数以万计的有志于高等教育事业的优秀青年骨干教师，带动教师队伍整体素质的提升。高等学校要在提高教师队伍全面政治素质和业务素质的基础上，制定青年骨干教师专门培养计划，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性学术交流活动，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。

　　二、实施原则

　　1．学校主体原则。高等学校青年骨干教师的培养工作主要由高等学校负责。

　　2．项目引导原则。教育部将通过项目引导各地和高等学校加大青年骨干教师的培养力度，提高培养工作的针对性和实效性。

　　3．全面提高素质原则。注重对青年骨干教师的业务能力、政治素质和组织能力进行全面培养。优先遴选、推荐业务突出同时又承担学生思想政治工作的优秀青年骨干教师参加教育部负责组织实施的骨干教师培训项目。

　　4．向中西部高等学校倾斜原则。同等条件下优先选派中西部欠发达地区高等学校青年骨干教师参加各种培养计划项目。鼓励东部发达地区高等学校和重点高等学校为中西部地区高等学校培训青年骨干教师。

　　三、加强政策引导，切实使高等学校将青年骨干教师培养作为学校的重要工作抓好抓实

　　1．不定期向社会公布各高等学校教师特别是青年教师的结构状况，引导高等学校将青年骨干教师的培养培训作为学校教师队伍建设的经常性工作，促进高等学校结合学校的实际，制定青年骨干教师培养计划，列出专项经费支持青年骨干教师培养，使各校每年参加学习培训的人数不少于本校青年教师总数的10％。

　　2．将高等学校培养青年骨干教师的成绩和效果作为高等学校水平评估的一项重要指标，促使高等学校进一步重视青年骨干教师的培养，制定相应政策，鼓励和支持青年骨干教师进行在职学位提升，进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习，及早参与主干课程教学和科研工作。

　　3．追踪青年骨干教师的工作情况，对青年骨干教师培养工作成绩突出的高等学校进行表彰，并作为今后资助高等学校培养教师工作的重要依据之一。

　　4．高等学校要采取相应政策措施，努力提高教师整体学位层次，在招聘新任教师时主要招聘具有博士、硕士学位的人员。

　　5．要加大高等学校博士后流动站建设力度，努力扩大高等学校博士后研究人员规模，积极吸引出站人员充实高等学校青年骨干教师队伍。鼓励并积极安排优秀青年骨干教师承担学生思想政治工作，增强青年骨干教师的全面锻炼，提高全面素质。

　　四、采取多种措施，推动高等学校青年骨干教师队伍建设

　　1．实施“高等学校青年骨干教师在职学位提升项目”。教育部每年从列入国家有关重点建设工程的高等学校中选择若干具有博士学位授予权的高等学校作为开展高等学校青年骨干教师在职攻读学位工作的培养单位，并根据学校重点建设投入情况和学科优势，提出该校承担培养任务的'学科、专业和年度招生计划。5年内为高等学校培养上万名具有硕士学位和博士学位的青年骨干教师，提升高等学校教师队伍的学位水平。

　　2．继续实施“高等学校全国优秀博士学位论文作者资助项目”。设立“高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金”，鼓励、支持全国优秀博士学位论文作者在高等学校不断作出创造性成果。每年支持80名左右在高等学校工作的全国优秀博士学位论文作者。专项资金对每个资助项目的年资助金额一般为5至15万元，资助期为五年，由教育部和高等学校按1：1比例配套支持。具体资助金额按申请项目的性质、申请资助金额预算和专项资金资助能力确定。

　　3．继续实施“留学回国人员科研启动基金项目”。设立“留学回国人员科研启动基金”，通过提供科研启动经费等方式，支持更多的优秀留学人员回国到高等学校从事科研教学工作。每年资助1000人左右，资助金额平均为4万元/人。资助对象为在国外留学三年以上并在外获得博士学位、或在国内获博士学位后在外留学一年以上的优秀留学回国人员。

　　4．实施“高等学校青年骨干教师出国研修项目”。鼓励并积极推进高等学校与国外著名大学的强强合作和强项合作，加大力度选派高等学校青年骨干教师到国外高水平大学进修学习。教育部通过“访问学者”、“研究生”、“博士后研究”等项目以及各类国际合作项目，每年资助5000名高等学校骨干教师到国外高水平大学进行访问学者研究、博士后研究或攻读博士学位，追踪学科发展前沿，提高学术水平和教育教学能力。其中，1000人由国家留学基金全额资助；1000人由国家留学基金和学校按1：1配套资助；3000人以国家留学基金的名义派出并提供旅费，学校提供其他费用或争取对方免费。

　　5．实施“高等学校青年骨干教师国内访问学者项目”。设立“高等学校教师国内访问学者资金”。在学校申报基础上，遴选国内重点高等学校的重点科研基地、优势学科、专业接收国内其他高等学校的青年骨干教师做访问学者。通过个人申请、单位推荐、教育部宏观调控的方式，每年选拔1000名高等学校青年骨干教师赴国内重点高等学校参与科研工作，跟踪学术前沿。

　　6．实施“高等学校青年骨干教师高级研修班”。以东北、华北、西北、华中、华南、华东、西南各区依托国家重点学科、重点实验室、工程研究中心和人才培养基地举办“学科前沿和专业知识高级研讨班”。每年培训教师20xx人。

　　以名师巡讲和精品课程推广使用为主，充分发挥教学指导委员会和行业学会的作用，开展现代教育理论、现代教学内容、方法和手段等方面的教师培训（讲习）班；围绕“两课”教学内容和方法，开展举办“两课”教育教学骨干教师培训班。每年培训20xx人。

　　五、附则

　　1．本办法自发布之日起施行。

　　2．“青年骨干教师培养计划”的日常实施工作由教育部高等教育司牵头负责。

　　3．本办法由教育部负责解释。

教师的培养计划13

　　新的一年新的开始，为了进一步提高我园教职工综合素质，特拟定20xx年度教职工培训计划，具体内容如下：

　　一、指导思想

　　为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我园坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，以进一步深入学习与实践《3-6岁儿童学习与发展指南》，优化幼儿园一日活动为主线，立足本园实际，以教师的所需为本，优化培训内容，创新培训模式，引领教师在教中研，在研中思，在思中得，实现教师整体素质和教科研质量的同步提高。

　　二、培训目标

　　20xx年我园将完成年内教师继续教育全员培训100%的任务；组织园长、教师参加区级及以上各类专项培养培训100%的任务。我园本年度分批分次组织园长、教师赴外地学习、培训、交流，让先进的教育理念走进教师的头脑，让先进的教育方法走进幼儿园。通过园本培训、继续教育培训及八步区教育局组织的各项外出培训等形式，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

　　三、组织机构

　　我园本学年的领导小组拟定为：

　　组长：（园长）

　　副组长：（业务副园长）

　　成员：（保教主任）

　　（教研主任）

　　（小班年级教研组长）

　　（中班年级教研组长）

　　（大班年级教研组长）

　　四、具体措施

　　（一）师德和教育教学观的培训

　　以教研组为载体，积极通过师德学习，进一步净化教师的.思想境界，不断提升教师的师德水平，深入开展师德师风专题研讨，以及幼儿园德育工作论坛，继续深入研究新《纲要》新理念，促使教师树立新型的师德观、教育观、人才观，特别针对青年教师要进行骨干教师引导下的师德教育活动；促使青年教师从根本上树立正确的价值观。具体做法：

　　1、隔周组织一次教职工政治、理论学习，提高教职工政治思想觉悟和业务素质，经常开展师德教育和法制教育。让教师熟知和践行社会主义核心价值观。组织教师收看先进事迹报告会，把学习活动与师德教育结合起来，与贯彻落实职业道德规范结合起来，引导广大教师以师德楷模为榜样，爱岗敬业、关爱孩子，时时对照《幼儿园教师专业标准》，找出差距和不足。努力做人民满意的教师。

　　2、进一步实施教师读书工程，让书香伴随每一个教师的成长。每位教师要养成自觉阅读的习惯，广泛阅读各类报刊杂志、幼教书籍及网上信息。将学习过程中获得的信息、知识、技能积极转化为自己的教学实践行为，幼儿园将组织教师共同读一本书、好书推荐会、读书交流会、读后感评比等活动，并提供温馨的阅读空间，引导与促进教师们的学习，培养书香型教师。

　　（二）教师学科与基本功培训

　　针对教学实际、学科特点进行教学方法的研讨和教学技能的培养，实现学科整合，提高

　　教师的专业素质。

　　1、继续师资优势互补

　　一方面，根据我园教师年龄结构的特点，让有经验的骨干教师通过传、帮、带、促进青年教师成长，以教学实践为中心，确定学习内容，以教师日常的工作环境，作为培训基本场所，手把手地传授，并认真做好指导工作记录，主要形式有：

　　师徒结对：新教师可塑性强，她们的成长需要骨干教师的引领和指导。凡新录用的教师都要配备教学经验丰富和带班能力强的教师为其导师，具体负责新教师的培养。对新教师提出“一年入门，两年过关，三年达标，五年成熟”的目标，师徒共同签订责任书，保证每周相互交流，每学期进行一次总结，让师徒在教育教学实践中相互促进共同成长。

　　同伴互助：同伴互助是成长过程中不可或缺的一种方式。在园本教研活动中，我园将坚持备课研讨中协作，专题讨论中帮助，相互听课后交流，检查教案后反馈，使老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。

　　2、加强课程研究，提高课堂教学质量

　　（1）抓区角游戏的研究

　　游戏是幼儿的天性，是幼儿喜欢的活动。根据幼儿园的实际，本学期我们对如何组织幼儿开展区角游戏，游戏材料的投放，游戏过程的指导策略等方面作深入的研究，大组引领，请骨干教师作这方面的讲座，年级组结合实例开展多形式的研讨，如一课多、同课异构。提高教学质量。

　　（2）抓常态课的研究

　　上好每一节常态课是提高课堂教学质量的关键，教师要把更多的精力放在常态课的研究上。要以游戏或操作、探索等形式为主要活动导向，创设良好的学习环境，让幼儿在积极、愉快的氛围中进行自主、合作、探究性学习，提高教学活动的有效性。师徒之间相互听常态课，徒弟要主动邀请师傅听常态课，教师间倡导每学期人人上一节常态性公开课，邀请组内或园内教师一起来研讨教学的有效性问题，新教师要认真上好每一节常态课，懂得各领域常态课的一般教学方法。园领导要经常进班听常态课，发现问题及时交流，确保教学质量的全面提高。

　　（三）积极拓展园本培训模式

　　1、全员培训，整体推进

　　（1）专业教师培训

　　首先是青年教师的培训工作。本学期我园把青年教师的培训作为首要任务，充分利用本园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。要求做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。

　　其次是对各层面前勤教师展开的岗位培训工作。一是立足现场的听课评课活动，采用“专家引领，教师践行”有效拓展教师的思路，开展系列评课活动。二是针对每位教师教学上的薄弱环节进行整改活动，并开展课题研究；三是开展与名园、名师结对的滚动式或专业性较强的听评课活动；四是师徒带教活动，积极开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对。五是鼓励老师积极参加素养提升培训学习。六是建立梯队，以点带面。师资培训的另一目的是“登峰和填谷”，预期的培训结果是在整体提高教师队伍的专业化水平的同时，培养出实幼“名师”，从而形成结构合理的教师梯队。为此，我园内开展了“琢玉成器”的“登峰”工作，为好苗子创设各种途径、搭建各种平台加以培养，通过教学展示、百家讲坛、主题学习等形式，给骨干教师加压担子，培养在县内拥有一定知名度的、具有示范引领作用带头人，从而带动全园老师整体水平的提升。

　　（2）生活教师培训

　　结合后勤岗位工作实际，积极探索后勤职工园本培训新途径，推进幼儿园后勤工作的规范化、科学化和制度化建设，我们的具体做法是围绕幼儿健康成长，强化服务育人意识，结合后勤工作实际，开展后勤老师集体备课活动，根据自己岗位的特点，总结、探索、创新工作经验与方法，并大家一起学学与借鉴，提高幼儿园保育质量和后勤管理整体水平。

　　（3）其他教职工培训

　　一如既往地抓好园医、炊事员、保安、保洁员的培训工作，在各管理部门负责组织园本培训的同时，积极参加上级组织的各项培训，不断提高幼儿园后勤岗位人员的综合素质。

　　2、拓展园本教研途径，加快教师专业成长步伐。

　　教研活动是教师成长的摇篮。隔周星期一下午我园都会开展形式多样的教研活动，发挥教研组在课程改革和提高教学质量中的重要作用，探索符合时代需要的教研模式，通过园本培训，促进老师在专业素养方面有不同程度的提升，提高全园的教育教学水平。

　　（四）专家引领，共促教科研培训

　　继续邀请有关专家为我园园本培训做指导，来园进行课题研究指导，开展专题讲座，结合园内的论文进行专题指导，全面提高教师群体的教科研能力的。

　　（五）园际间教研活动的开展

　　本学年我们也将继续开展园际教研活动，携手三个第三幼儿教育集团分园，以更多、更符合实际的形式开展好每次的教研活动，让本集团内的分园教师有更多更大的收获。

　　新城幼儿园

　　二零XX年二月二十日

教师的培养计划14

　　未来教育核心是全面提高人的素质，而新一代人才素质的提高，关键在于其培养者──教师素质的提高。据我们的学习、研究、经验，培训我园制定了以下目标：

　　1．“师徒帮带”模式

　　这是青年教师职初岗位培训的有效模式，它可以大大缩短青年教师对岗位、教育教学常规、过程的熟悉与适应期，帮助其更快地了解幼儿、了解教育，并在职业意识、责任感、事业心等方面受到老教师的积极影响，同时也促进新老教师双方对教育教学过程的思考和研究。对新来的教师进行以下四个阶段的培训

　　A．第一阶段，熟悉学习我园的`规章制度；

　　B．第二阶段，熟悉了解我园一日常规见；

　　C．第三阶段，为见习期，以老带新，让新来的老师跟班学习；

　　D．第四阶段，放手让新来的老师自己带班，教研组长指导

　　2．“现场观摩，即时反馈”模式

　　在教师学习、思考、实践的基础上，由园领导组织或有经验的教师共同观摩其教育教学、师生互动过程，然后，进行评析、反馈，或自评或他评，然后再实践、再反馈。因而形成一个“学习、思考──实践──评析（自我加他人）──再实践──再评析”的过程，这是一个不断自我剖析，同时把他人评析进行内化、调整教育实践的过程。使教师的教育观念、教育行为得到及时的反馈和调整，对提高教师的实际教育意识和能力具有极为突出与明显的效果。

　　3．“指导”模式

　　这种模式是针对幼儿教师在教育实践、师生互动过程中出现的教育行为失误、疑惑和难题等，由优秀教师进行有针对性的分析、指导。我们采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种形式，以帮助受训者提高独立思考、分析解决实际问题的能力，强化行为的自控意识和自觉性。

　　4．“双线交叉”模式

　　指教师同时进行两类培训，部分老师利用暑寒假时间进修深造，部分老师利用晚上时间进行其他技术等级培训。两者有机结合，交叉进行，能使教师的业务知识和教学能力不断提高。