幼儿行为的观察记录范例[15篇]

幼儿行为的观察记录1

　　今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。

幼儿行为的观察记录范例[15篇]

　　分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。

　　措施：

　　1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。

　　2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。

　　3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。

　　4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。因为对于特殊的`他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。

幼儿行为的观察记录2

　　随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将《幼儿行为的观察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。

　　一、教学教研一把抓，学会观察是基础

　　幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，因为幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。读过《幼儿行为的观察与记录》之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足：其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于平日的教学，并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。

　　幼儿行为的观察，观察什么?书中有详细完整的记录，主要有以下几个方面：

　　1.观察幼儿在常规活动中的行为

　　幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似平凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。

　　2.观察幼儿使用材料的'情况

　　与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。

　　阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征能力，它们是语言符号的一部分；而非语言符号表征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料的环境、刺激、花费的时长等等内容。

　　3.观察幼儿之间的社交行为

　　每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：

　　①幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）

　　②幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的)

　　③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）

　　4.观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系

　　师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人——父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人；是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。

　　总而言之，“观察”是记录的基础，也是教研的基础。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。

幼儿行为的观察记录3

　　观察对象：

　　城城

　　观察时间：

　　20xx年2月23日

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的：

　　培养幼儿正确的坐姿

　　观察实录：

　　城城是个调皮的小男孩，不仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去。每当看到他自由散漫的`样子，老师就很着急、

　　分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自己想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯。

　　措施：

　　1、发现幼儿不正确的坐姿立即纠正

　　2、多鼓励幼儿

　　3、与家长沟通，家园共同监督

幼儿行为的观察记录4

　　泥沙区，今天在泥沙区的主题是搭建管道，运用圆形管道和半圆形管道连接在一起，运用板面固定管道，并与小朋友挖的河道成功相连接。

　　园宝一个人在水管处尝试连接管道，她首先放了一根长的半圆形的管道，长管道的一头放在水池的砖边上，另一头放在沙池周围的木桩上，木桩的高度大概有60公分，然后用一根短的半圆形管道一头卡进长管道里，把管道连接起来，但是两个管道并没有连接成水平线延伸出去，连接处有角度倾斜。这时候园宝站起来认真观察旁边小朋友的管道连接处，然后她把短的半圆形管道拿起来，往上挪了有20公分后重新卡进长的半圆形管道，接着她退后几步仔细观察，发现两根管道的连接处比刚才好了一些，但还是没有连接好，连接处还是有角度的倾斜。

　　她站在原地犹豫了一下，然后弯腰捡起脚边的两个夹板，一手拿一个夹板，然后一脚蹬上沙池边的木桩上，直接跨跳进沙池里。转身面对着命运连接好的管道，尝试把两个夹板交叉插在一起，她试了两次，最后两个夹板呈X型放到沙子上。

　　她拿起身边那根中型的半圆形管道，把管道竖起来，双手清理粘在管道壁上潮湿的沙子，然后把这个中型的半圆形管道又卡进了短型的半圆形管道里，她松开手后，管道直接落在看沙池里，没有像她预想的那样呈水平状连接起来。反而短管道与长管道的'连接处断开了。

　　接着她又蹬上木桩，重新跨跳回水池边上，把长的管道放进短管道的上面，这时候，短管道掉下来了，她又把短管道卡进长管道的里面。三根管道零散着摆放在木桩上，接着她又重新回去，站在沙子里左右摇晃着管道，不知所措，好像怎么摆都不能成功连接，她只能用手压着连接处，但是一松手，三根管道就会散开。

　　这个新新走过来，说：“我好像想到一个办法！”但是园宝并没有回应，继续她的探索，她把中间那个短型管道去掉，拿起X型的插板，站在沙池里左看看，右看看，把管道恢复到原来的摆放状态。她反复尝试，最后她决定把水管打开，看看水流情况，她低头看见连接处漏水比较严重，她站在管道旁边不停的来回走，管道没有连接成功。

　　这个时候，我问园宝：“请问你需要帮忙吗？”她连着点头说：“需要！”

　　我问他：“你想怎么做？”

　　“我想把管道撑起来，不耷拉！”

　　我引导她尝试把夹板规定在连接处的下面，看看有什么变化，她一固定，就长管道与短管道连接好了。

幼儿行为的观察记录5

　　幼儿姓名：xx

　　幼儿性别：男

　　幼儿班级：大班

　　观察时间：20xx.03-20xx.06

　　一、观察背景

　　彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，因此很少有小朋友愿意和彦儿交往。

　　二、案例观察

　　（一）摸小女生的辫子

　　新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我对彦儿说：“彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？”彦儿对我点点头。

　　可是，没过一会儿，小云就抱怨了，“老师，彦儿总是弄我的头发，我一点也不喜欢他。”彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不高兴。我问彦儿为什么要摸，彦儿说：“我觉得她的头发很好看。”我告诉他：“我知道你想和小云交朋友，但是这种方式小云并不喜欢，我们可以换一种方式交朋友好不好？”

　　（二）分享阅读

　　看书的时候，彦儿帮助小云找到了一个位置，并让小云坐过去，还帮助小云去拿书，小云说：“好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼。”彦儿也笑笑，两个人一起看起书来。彦儿还主动与小云交流书里面的内容，小云也愿意和彦儿分享自己的经验，两人相谈甚欢。

　　（三）无意的动作

　　在排练舞蹈的'时候，彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子，果果也动手打了彦儿，彦儿就恶狠狠地一拳过去，果果知道自己受到了欺负，就报告老师说：“老师，彦儿打我了。”我一看两个人脸色都不好，就问原因，知道只是一个误会后，安慰两个人，并让彦儿知道是因为自己的不小心，伤害到了别人，我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人。

　　三、案例分析

　　四、措施建议

　　（一）同伴模仿学习

　　大班孩子的交往方式比较丰富，孩子们对与人相处有了自己认知经验，让同伴们分享各自交朋友的方法，给彦儿提供示范作用，以实现同伴之间的学习。

　　（二）同伴的帮带学习

　　个体的社会化发展存在差异，有的孩子亲社会能力强，有的孩子则较弱，那么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往，帮助幼儿去自我中心，更好地帮助彦儿融入集体。

　　（三）幼儿有主动交友的意识

　　幼儿自身要喜欢交朋友，不能拒绝别人的亲近，要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦，从而愿意与同伴交往，并尝试知道交往的方法。

　　（四）教师为幼儿同伴交往寻找契机

　　因为彦儿的美术作品很有想法，有创意，所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法，拉近与同伴的心里距离，帮助他找到与同伴交流的契机。

幼儿行为的观察记录6

　　观察对象:牛牛

　　年龄:6岁

　　观察时间20xx.2

　　观察情况记录游戏开始好一会了,"理发店”里还是没人光顾,牛牛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,牛牛和三个幼儿一起上前忙开了。……

　　评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。教师介入及策略教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。改进措施及目标

　　1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的'材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。

　　2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。

幼儿行为的观察记录7

　　【背景说明】

　　“班级小明星评选活动”，是我园大班展开的一项活动。活动展开两年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对幼儿行为习惯的养成教育很有协助，的类型涉及到幼儿的方方面面，比如：“尊老爱幼星”、“艺术星”、“文明礼貌星”、“环保星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班幼儿的评选采用老师提名，幼儿举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用，我想幼儿吃喝拉撒在一起，互相很了解，让幼儿自己评一评，不但能够培养幼儿的观察水平，明辨是非的水平，而且还训练了幼儿的语言，何乐而不为。

　　片段一：评选“文明礼貌小明星”到找优点。

　　师：小朋友们，又到了小明星幼儿评选时间，本月我们要评选的`是“文明礼貌小明星”，会是谁呢？

　　幼儿：刘倩

　　幼儿：田雨

　　幼儿：李佳佳

　　师：能说说你评选他（她）的理由吗？

　　幼儿：刘倩小朋友对妈妈有礼貌，每次妈妈送她上幼儿园，离园时，她都给妈妈说再见。

　　幼儿：田雨小朋友对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。

　　幼儿：李佳佳小朋友有礼貌，余毛小朋友生病了，他给余毛擦鼻涕。

　　（幼儿纷纷评选文明礼貌小明星，被提名的小朋友向他们表示感谢。）

　　师：从刚才的对话中，你们听出了什么？

　　幼儿：小朋友会说话，被提名的小朋友很有礼貌。

　　师：是呀，人与人交往要有礼貌。

　　师：我们的小朋友这么小就懂得讲礼貌，真不错。小朋友还善于观察，还能分清好与不好，老师真为你们高兴。

　　片段二：夸优点：

　　师：小朋友身上的优点可多了，其他方面的优点也找一找，行吗？

　　幼儿：行。

　　生：我给××小朋友找了一个优点：他爱背儿歌。

　　师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱背儿歌。

　　师（对被夸的小朋友）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？

　　被夸的小朋友：谢谢你的夸奖，你的优点是爱协助老师！

　　【教后反思】

　　幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿语言总体训练目标是提升幼儿语言交往的积极性、发展语言水平。为了实现这个目标，提出的教育要求是：

　　1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；

　　2、养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解水平；

　　3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达水平；

　　4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。在训练策略上，我克服了幼儿语言训练“独白化”的倾向，充分创设情景，老师与幼儿，幼儿与幼儿互动。因为是临时改变，准备不够充分，在“夸优点”这个小环节中，方法单一。

　　通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为幼儿创造语言发展的广阔天地。

幼儿行为的观察记录8

　　观察人物：

　　幼儿（静静）女孩

　　观察环境：

　　教室中三班

　　观察时间：

　　20xx。2。24

　　观察目的：

　　早晨来园时哭闹。

　　基本情况：

　　早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

　　早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。

　　但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

　　措施：

　　1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园。

　　2、与家长沟通准时接送。

　　3、请静静在做作业和操作过程中多帮助能力偏弱的幼儿，让她感到老师的'重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮助。

　　效果：早晨还有哭闹现象。但是我继续盼望和期待着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音。“老师，早上好！”。

幼儿行为的观察记录9

　　【观察记录】

　　角色游戏开始了，冯川今天做花花家的爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。冯川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”冯川边哭边说：“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着冯川慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“毓毓快帮冯川揉揉腿啊”还一边问他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。

　　【指导策略】

　　一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的.说教。

　　《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

　　小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

　　二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

　　幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

　　在游戏中，当毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我对她进行了仔细地观察，发现毓毓紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对她的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。

幼儿行为的观察记录10

　　观察目的：

　　观察幼儿的阅读行为表现

　　观察记录：

　　我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了，来给史晶一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一直都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看这本图书。

　　分析：

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。

　　在家里幼儿能更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

　　2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3．与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

　　反思：

　　笔者认为，当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的幼儿来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的`任何行为都可以算是阅读。凡幼儿亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。

　　笔者认为，阅读能够很好的加速幼儿语言能力的发展，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的内容、亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。

　　我期望通过幼儿生活中开展阅读活动，将阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，产生经验连接点，使幼儿会迁移、运用阅读经验。能够在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的提高。

　　阅读活动的思考和体会：

　　1．阅读无处不在，促进了整体发展。将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

　　2．阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。

　　进一步的思考：在整体发展的基础上也有幼儿之间的能力差异。怎样让幼儿们在活动中更加的主动，让每一个幼儿都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让幼儿在自己的优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补幼儿间的差距？所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

幼儿行为的观察记录11

　　金xx调进我所带的中一班，我的心悬了起来。听别人介绍，海斌好动，个性强，是个比较难带的孩子。

　　从海斌迈进中一班这个集体，我开始了对他全方位的观察，因为我知道“没有调查就没有发言权”对幼儿的细致观察，是闯入幼儿心扉的第一步。

　　海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专心，不会拿筷子的小手，握起水笔姿势准确，用笔流畅，画画的布局、涂色，超出了中班年龄幼儿的水平。我表扬他，并把他的画贴在老师范画的位置上。海斌通过绘画技能的展示，得到了同伴的掌声。在其他活动中，也就能和大家步调一致了。

　　一天，我发现海斌在拿着一盒水彩笔发呆，我拿过水彩笔劝他去喝点水。喝水后，海斌又重拿起那盒笔，打开后一只一只的看，我没去打搅他。事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没水了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的水笔，我即时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多色的水笔。

　　又一日，小朋友在看动画片，海斌双手堵耳，嘴中尖叫，当我向他摆手时，他大声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。隔了几天，当小朋友又看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅子往前挤，不但安静的看电视，还随电视节目发出咯咯的笑声。我明白了：海斌看电视是有选择的，前几天看的是现代版的有打斗的动画片，而今天看的`是有趣的“猫和老鼠”，不同的内容，海斌有不同的反映。

　　通过对海斌的观察和看到海斌一天一天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩子的优势，并把它作为切入点，走近孩子，建立感情，增强孩子的自信，才能进一步培养孩子的责任感、集体观点和规则意识。

　　同时，根据孩子的需要选择教育内容，满足孩子的不同兴趣，这也是因人施教的重要方面。通过观察，我们还能适时的提示家长，配合教育工作，达到家园共育。

　　所以，观察幼儿是教师必备的水平。

幼儿行为的观察记录12

　　观察地点：教室

　　观察记录：xx

　　幼儿行为：

　　天天是新生，聪明，注意力集中，但不愿意与小朋友、老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。

　　观察评析：

　　入学快一个学期了，他还是不愿意和小朋友一起去玩。今天教师请小朋友进区活动，很多小朋友进了娃娃家，而他却在一旁非常认真的观看小朋友玩。我请他进去，他说：“不要！”便走开了。有时去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁边看，要不就是一个人走路。有时，其他班的教师会对他说：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他会说：“你走，我不要。”如果教师进一步要求，他的反应也会更加强烈。他经常说的一句话就是：“不要！”而且是非常强烈的'拒绝他人。

　　教育措施：

　　1、与家长沟通。在入学之前，家长已经非常明确的向我们说出了他不爱与小朋友交往的性格，希望我们能引导他多与小朋友交往，我们与家长经常沟通，如：今天他排队拉火车了；能自己吃饭了；等等，把这些或是需要家长引导的地方向家长反应，家园共育，以便达到最基本的目的：适应幼儿园的生活。

　　2、让他与主动热情的小朋友坐在一起。我们班有个小男孩叫梓涵，对待小朋友都非常热情，我们让他与天天坐在一起，这样能让天天更好的适应小朋友。

　　3、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。

　　4、天天是非常聪明的孩子，在幼儿园时间长了，也知道什么是对什么是错，在与他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上课应该坐在椅子上，不能随便乱走；老师点名时，要回答到；自己吃饭、睡觉。

　　5、引导他经常讲述：“我喜欢，我要，”等等正面语句。

　　6、给予机会，增加他与小朋友互动的次数，鼓励加表扬。我请小朋友玩橡皮泥时，我说：“天天，你能帮老师发橡皮泥吗？”他非常乐意的同意了，而且以后每当我请小朋友玩橡皮泥时他都会主动要求发橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我请小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐来和小朋友一起收拾。当我给小朋友发橡皮泥垫的时候，他会主动说：“老师，我来发橡皮泥好不好？”

幼儿行为的观察记录13

　　观察分析：

　　对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。

　　每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析：

　　1．幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。

　　2．从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。

　　3．环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

　　4．对于已经上了幼儿园的孩子来说，有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿，如果长时间依赖尿不湿，孩子不可能会养成很好的如厕习惯，甚至他们根本就不知道上厕所解决。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼儿园之前，教师与家长一定要进行多沟通，多交流，多让老师了解一些幼儿的实际情况。

　　2．幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所，并给予陪同和鼓励。

　　3．提醒家长：让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的.习惯，规定时间。

　　4．建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿，如果晚上睡觉的时候，家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所，也是为了防止幼儿尿床的现象。

　　获取成效：

　　在班里教师和家长们共同努力下，一个月左右的时间，幼儿的拉尿现象明显减少，经过和幼儿的家长沟通后得知，幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿，甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人，这就是幼儿的成长与进步，也是对老师们的回报。

幼儿行为的观察记录14

　　观察人物：幼儿（静静）女孩

　　观察环境：教室中三班

　　观察时间：20xx.2.24

　　观察目的'：早晨来园时哭闹。

　　基本情况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶

　　早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮助老师管理小朋友。

　　但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止。

　　措施：

幼儿行为的观察记录15

　　观察记录：

　　由于滚铁环动作要领的掌握等因素，会直接影响到滚动的速度，所以技术的掌握会直接影响到滚铁环乐趣的体验。虽然部分学生在一定程度上较难掌握技术，而难以对练习效果的展示，但李明睿对正确的“推、夹、靠”等动作有了感性和理性的认识，直线滚动的动作和曲线滚动、上下坡的滚动，都激起了部分同学的好奇心，询问原因，在鼓励和肯定了他的探究意识后，就滚铁环的一些技巧的掌握，推铁环的力度又跟幼儿作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的.滚铁环的游戏方法。

　　评价与分析：

　　幼儿积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课要求去摸索更好的滚铁环的游戏，在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往无心“插柳”，也会取得“柳成阴”的效果。

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