静夜思课后反思
在现在的社会生活中，教学是我们的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的静夜思课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
静夜思课后反思1
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的.时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
静夜思课后反思2
《静夜思》是唐朝诗人李白的名篇，许多学生在上学之前就已经会背了，虽然他们都会背这首诗，但是却不知道这首诗深刻的内涵，因为孩子还小，他们总会以为会背了就不用再学了，但是作为老师又想让他们整堂课上能够精神饱满兴趣高涨的上完课，那么如何调动学生的学习兴趣就成了关键，为此，我做了以下设计。
一、 更多地发挥学生的主动性
既然学生会背了，肯定很想表现自己，所以，要调动学习兴趣就要给他们表现的机会，所以从一开始我就给予学生充分的发挥空间，在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家哪个字的读音，学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读，思是平舌音。于是随机教学静与夜，问：诗人是在什么时候写的这首诗，哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的`是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，调动起了学生想继续了解诗意的兴趣。
二、联系学生生活体会诗歌情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无感情地机械的朗读。让学生更真切地体会到诗人思念家乡的情感，联系他们自己的生活是最好的不过的方法了，我先没有急于让学生直接去了解诗意，由于学校是寄宿制学校，孩子们5天才能回家一回，正好联系孩子们的思念家人的情感让他们先说一说，于是我抛出这样的问题：当你们夜深的时候都在干什么呢?(很多同学说想妈妈爸爸，想家)，那你是什么感觉呢?孩子们顿时就活跃起来了，有的说着说着眼泪就在眼圈里转了，孩子们的情感被调动起来了，我趁机让学生理解诗意：那么当诗人李白独自在外的时候他也非常思念家乡。让我们一起去感受李白的思乡之情吧，学生带着自己切身感受去换位思考诗人的情感，理解的就会更加深刻。我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团圆呢?我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，更重要的是去发掘更深刻的内涵。
学生的想象和潜力真是无限的，就看老师能不能做到适度的放手与和是的牵引，这节课证明了联系学生生活实际体会情感是很成功的教学方法，也证明了学生会背了的知识只要换一种教法也可以一样精彩!
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