八年级数学评课稿

　　作为一名教师，时常需要用到评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的八年级数学评课稿，欢迎阅读与收藏。

八年级数学评课稿

八年级数学评课稿1

　　听了朱老师上的《分式的复习（一）》一节课，令人耳目一新的。这节课给我留下了深刻的印象，也让我学到了很多。在这里我想谈谈我的听课心得。

　　1.重视“双基”训练

　　朱老师这节课十分重视对学生进行“双基”技能的训练，强调从概念回顾入手，概念处理细致入微、注重实质。他先是通过线条型框图梳理知识要点，突出知识再现与二次归纳，达到二次开发，接着再通过例题讲解的方式由浅入深，先易后难地讲解知识。这种教学思路使学生对分式的知识掌握逐层推进，拾级而上，很好地培养了学生的概括归纳能力、合作交流能力与创新思维能力。

　　2.注重启发引导

　　朱老师上课的一大特点是善于设问，有启有发，有讲有练。正所谓问能解学生之惑，问能知知识之新，问能促使学生的`积极的思维并能巩固学生所学的知识，而练能巩固问之果，练能促成学生的技能。

　　3. 课堂气氛活跃，师生互动自然

　　在朱老师的引领下，课堂气氛很活跃，学生们精神振奋，情绪高涨，师生互动自然。朱老师为学生营造了自主、合作、探究的学习氛围，为学生数学思考、解决问题等方面的发展提供了自由的空间，激发了学生主动参与课堂的积极性，使学生潜能得到了尽情的发挥。

八年级数学评课稿2

　　语言是思维的外壳，学生的思维状态和思维结果最终要通过语言这一外在的形式表现出来。让学生养成良好的发言习惯既有利于学生逻辑思维、探索精神和创新能力的培养，又有利于师生之间、生生之间的交往互动，活跃课堂气氛，提高教学效率。正因如此，我对本课学生的课堂发言作了认真观察和分析。本课学生的发言有如下特点：

　　一、学生发言积极，覆盖面广。

　　我们不难发现，大多数学生年龄越大，年级越高，在课堂上发言的欲望和质量（包括主动性、真实性、创新度和声情质量等）越差，这是一种极普遍的现象。然而，在顾老师的课堂上，却没有看到这样的现象，取而代之的是每个学生都积极发言，有的甚至不需要老师点名而直接站起来发表对问题的看法。整堂课发言人数将近70%，这在高年级课堂上是难能可贵的。顾老师特别注意营造一种宽松和谐的氛围，注意发挥评价的激励作用。如：“你可以到前面演示给大家看”，“你有什么好的建议？”，“这个建议不错”，“更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！”“你分析的非常透彻，我们一下子就明白了”等等，通过这些平等对话式的交流，调动学生发言的积极性。

　　二、学生发言完整规范。

　　完整、规范、有条理的表达是良好发言习惯的基本要求。本课大部分学生的发言完整、流畅，无艰难生涩之感，让听者倍感舒服。看下面几个片段：

　　片段一：解决预习思考一

　　生：通过我们小组的讨论，我们解决了预习思考一。我可以上来演示一下么？

　　师：可以。

　　生：（边说边演示）小兔说，小军坐在第四组第三个。小兔是这样数的：先从左往右数，一、二、三、四；再向后数三位，一二三。所以这种说法是正确的。小猴说，小军坐在第三排的第四个。小猴是先从前往后数三排，一二三；然后再向右数四位同学，一二三四，所以这种说法也是正确的。

　　片段二：评讲练一练第四题

　　师：第四题，谁来说?

　　生：我认为这两个3的意义不一样，第一个3表示第3列，第二个3表示第3行。

　　师：来看①②这两个数对，表示的位置相同么？

　　生：我认为这两个数对表示的位置不相同。（1，5）和（5，1）数字相同，但数字的位置不同。

　　师：你来指一指吧。

　　生：（1，5）在这里，（5，1）在这里。（电脑演示出相应的位置）所以它们表示的位置是不同的。

　　从以上片段中我们不难看出，学生发言时，能自觉使用“我认为……”、“因为…所以…”等连接词，也注意使用“我们组通过讨论……”这样的句型，代表发言内容是集体交流的结果。而且使用规范的数学语言，表达很精练，可见顾老师平时的训练很到位，注意发挥教师和部分优生的示范引领作用。

　　三、学生发言声音响亮，充满自信。

　　本课是建立在学生预习的基础上展开教学的。而学生的预习是个体自主学习的开始，这时他把自己能解决的问题提前解决了，所以课堂上就敢于大胆地站起来表现自己，讲自己知道的，讲自己的发现，声音响亮，充满自信。正是预习给他们注入了“底气”，才有案例中争着发言，全班人人参与的场景的出现，这也正是生态课堂的魅力所在。作为教师，在正视学生差异的.基础上要认识并把握每个学生的个性特点，给不同差异的学生以更广阔的发展空间，让他们学会肯定、展示自己，使课堂成为学生们展示、发现的天地。

　　四、敢于质疑，发言具有独创性。

　　质疑和独创性是发言的最高品质，也是生态课堂的“灵魂”。本课教者给予学生充分发表自己意见的时间和空间，在每次交流汇报之后总不忘问一句：同学们还有什么疑问？看似简单的一句话背后折射出教者以生为本的教学理念。正因如此，课堂上时常迸发智慧的火花。例如，有学生提问：确定列的时候一般从左往右数，确定行的时候一般从前往后数。做这类题目可不可以从右往左数，从后往前数？在用数对表示位置的时候，是不是一定要把列写在前面，行写在后面？对这些问题，教师没有作正面回答，而是把问题抛给学生，让学生展开辨析，从而进一步理解确定位置必须要有统一的标准，加深认识用数对表示位置的方法。再如，有学生问：有没有比数对更简洁的表示方法了？虽然学生的问题显得幼稚，但教者的回答却颇有智慧：目前这种方法已经很好了，更简单的方法还等着你去发明，去创造呢，老师相信你！这样的回答既呵护了学生的自尊心，又激发了学生探究知识的热情。当然，在学生发言中有一个细节，顾老师处理得不够好，当汇报练习三第八题的完成情况时，

　　生：我们19页的第五题是全对的。在第八题中，表示国际象棋的位置g2时，中间加了逗号了。

　　师: 国际象棋中记录棋子位置的方法和我们今天学习的表示位置的方法？

　　生：与用数对表示位置的方法是一致的。

　　这里学生发现了表示国际象棋的位置时，没有用逗号，这是一个很有价值的发言，但是顾老师没有对此作出适当的解释，其实只要引导学生把它与前面学的数对稍加比较，就会发现，表示国际象棋的位置时字母和数容易区分，可以不需要逗号，这也是一种习惯表示方法。看来，对于学生独创的有新意的发言，我们教师要准确判断，作出恰如其分的评价。

　　总之，良好的发言习惯是学生上课认真，思维活跃的表现。同时，积极发言还可以锻炼学生的胆量，提高学生的语言表达能力，为将来走向社会奠定基础。培养学生良好的发言习惯，是课程改革的需要，是学生全面发展的需要，每个教师责无旁贷！

八年级数学评课稿3

　　梁老师《正方形的性质与判定》这节课，整个课堂教学一切以学生为中心，以快乐为根本。课堂师生关系和谐，教师是组织者、促进者，学生是“太阳”，教学围绕“太阳”活动。本节课我认为主要有四点特色：

　　1、教师创设情境，激发学生学习兴趣。课前梁老师组织学生预习正方形的性质与判定，先学后导。接着梁老师播放自己制作的《正方形的性质与判定》微课视频，课堂气氛一下活跃起来，梁老师提出几个正方形性质判定问题思考题，学生产生强烈的求知欲望，教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

　　2、注重学生参与，发挥学生主体地位。《正方形的性质与判定》这节课，梁老师极大调动学生的学习热情，全体学生参与教学活动。五个组的学生积极探究、解疑、互动答问，学生学会自己学习，自己解决问题，学生是主体教师是组织者、促进者、合作者、学习者的地位凸现出来。

　　3、尊重学生人格，关注每个学生发展。在教学过程中，梁老师对重点难点问题，让举手的学生回答，而一般性问题，梁老师选择没有举手的学生进行回答，课堂提问“优、差”互补，很好地调动学生学习的积极性，是数学课堂每个学生得到进步，每个学生得到不同的发展。教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

　　4、教师教态自然，普通话标准，语言准确精炼。教师专业素养过硬，教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的`实现。

　　5、和梁老师值得商榷的是，课堂小结让学生自己归纳本节课学习了什么，每个学生在《正方形的性质与判定》这节课从自己角度获得不同的发展，教师是否可以汇总本节课所学的重点难点内容，不一定板书但是在多媒体电脑显示器（电子白板）可以展示出来，这样本节课更加完美。

八年级数学评课稿4

　　授课课题：《定义与命题》

　　听课时间：20xx年12月11日

　　听课地点：昆仑中学初二二班

　　授课人：张艳琴

　　评课意见：张老师上的这一节课《定义与命题》，从课堂的整个结构来看，是做了充分的准备，整节课以幻灯片为主导，学生参与，老师引导，整体不错。

　　本节课的'优点是：

　　（1）对于定义与命题的区别，能引导学生辨别，分析到位。

　　（2）学生的课堂参与程度较高，大部分学生都能主动回答问题。

　　（3）课堂知识量饱满，能从不同的角度多方面考察学生。

　　（4）对于难点，老师能引导学生多方位讨论，突破难点。

　　（5）对于学生的回答，老师能够及时作出鼓励性评价，能激发学生学生的兴趣。

　　不足之处：

　　（1）有一些学生一节课没有主动参与，老师若能引导这一少部分同学参与到这个课堂中来，激发他们学习的兴趣，可能效果会更好。

　　以上只是我的一些见解，不妥之处请各位老师批评指正，我们共同进步。

八年级数学评课稿5

　　研讨结论与建议：郭老师执教的《三角形中位线定理》一课课堂设计完整，注重了学生的自学，注重了课堂的生成，能让学生参与讲解和评价，可见教学思想有了较大的转变。在回顾阶段，十分注重学生的动手；在证明阶段，注重学生的猜想和验证；在练习阶段，特别是在拓展题目上启发学生一题多解。这些都是值得肯定也是我们在课堂设计时需要坚持的。

　　同时这节课也暴露出问题，需要注意和解决。

　　主要体现在：

　　1、需要学生自学的题目抄在黑板上，影响了展示效果。建议尝试使用“学案”的形式。

　　2、复习导入和引出定理花费了很多时间，显得冗长。建议把比较好理解的概念、定理的学习大胆放给学生在自学阶段解决，课堂首要任务是检验，并根据暴露出的问题进行有针对性的.讲解和练习。

　　3、课堂气氛的活跃程度、学生的参与程度还不够。能不能调动大部分学生甚至是全员学生参与课堂，是评价课堂教学优劣的重要标准。建议正视学生的个体差异，分层次布置学习任务，让他们都有力所能及的学习任务。

八年级数学评课稿6

　　王老师的这节《统计复习》课，生动自然。王老师课堂的驾驭能力很强。首先，她让学生自己翻开考试说明，看中考的各级要求与目标。直截了当。从考试说明的要求与知识框架来引出统计复习的知识点，依次复习了样本、总体、个体、样本容量的概念等，以及五个统计量的运用。

　　总体上，课堂很活跃，思路很清晰，也契合生活实际，值得我学习！既有教学知识点的思维导图，又有教育激励的意义。起初让学生小组发言，以开火车的形式，说出自己的'体育长跑得分，衔接自然。这让大部分同学参与其中，激发学习兴趣。在简单的知识点整理中，通过习题，学生大胆发言，清晰统计中抽样调查的四个相关概念，也很自然地引出平均数、中位数、众数的概念特点以及应用。从5-6个小练习中依次展示了各类统计图的特点，还有方差、标准差等离散量。其中还涉及了原作业本上的一道习题。遗憾的是，如果能够做些改编与变式，应该更有意义。而不是重新再解一遍原题。个人想法：换成纠错改错题，考察方差反应的整齐度、稳定度、波动情况。

八年级数学评课稿7

　　在上周四下午因12学时到二十五中培训，有幸听到林老师的课。

　　环节一：

　　探究多边形内角和性质，用时22分钟。学生从多方面探究多边形内角和的规律，有的学生从一个顶点出发画对角对角线，把多边形分成（n-2）个三角形，内角和为（n-2）×180；有的学生从多边形的一边上取点与多边形各顶点连结，分成（n-1）个三角形，内角和为（n-1）×180-180，最后化为（n-2）×180；也有的学生从多边形内部任意取一个点与多边形各顶点连结，分成n个三角形，内角和为n×180-360，最后也能化为（n-2）×180；殊图同归。这一环节精彩之处是：在学生探究五边形内角和时，有的学生不按老师的常理出牌，把五边形分成一个三角形和一个四边形来计算；然后在探究六边形的内角和时，就分成一个三角形和一个五边形，依此类推。

　　环节二：

　　探究多边形外角和性质，用时7分钟。与环节一相似，也是让学生各抒已见。探究出多边形性质。

　　由环节一、二教师指出：找规律的方法，从特殊到一般。

　　环节三：

　　两个性质的`巩固练习。

　　有一道题是这样的：一个多边形的每个内角都是144度，求这个多边形是几边形。如果此题不留给学生思考和发言的机会，按教师的常理思考会用内角和性质：设多边形为n边形，再由（n-2）×180/n=144。再求出n。精彩之处：学生竟然用了外角和性质，先求出每一个外角为180-144=36，再用360÷36=10从而得出多边形为10边形，学生的思路和方法与老师想的不一致而且容易计算。

　　环节四：

　　书上例题解答，教师还是依然放手让学生来完成。

　　学生一解答如同书上解答。

　　学生二的解答方案让在坐的老师大吃一惊，竟然会在原六边形的一组对边上任意连结一条线段把原六边形分成两个五边形，根据五边形的内角和是540，两直线平行，同旁内角互补，快速就能求出所求三个角这和为540-180=360。太精彩了。

　　据统计：班级人数36人，学生回答问题达28人次，学生的参与度很高，学生学习热情非我的学生能比。

　　给我的启示：多给学生探究和思考的机会，他将会还你一个意想不到的精彩。

八年级数学评课稿8

　　本节课开始就巧妙地从学生的旧知过度到对新知的讲授，抢答游戏的设置，成为课堂教学的亮点，亦成为学生学习的兴奋点。精心设计问题情境，有效地调动了学生学习积极性及探究问题的兴趣。鼓励学生充分的动脑动口动手，积极参与到教学中来，通过这节课的学习，不仅使学生掌握因式分解的概念和原理，而且又为后面学习因式分解做好了充分的准备。

　　因式分解是初中数学教学中的`重点内容，也是难点内容。在本节课教学中，老师对教材的处理上体现了教育观念的更新，已从理论深入到实践，重视关注学生对因式分解概念知识形成的学习过程，让学生经历、体验、探究知识的发展过程。教学中老师紧紧抓住了本节课的重点和难点，同时对于练习过程中学生出现的各种困难及易错题，能及时地一一解答并进行个别指导，及时鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，随时解决学生的问题。使不同的学生有不同的收获，体现了“以学生为本”的教学理念。

　　本节课多媒体课件制作十分美观，知识信息量大，是二期课改理念深入课堂教学的体现，有利于培养学生良好的数学思维方法。

八年级数学评课稿9

　　本周上午我听了史老师一节关于《运用平方差公式进行因式分解》的公开课，史老师以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了一节优质的数学课。

　　一、严谨细致的概念复习

　　史老师针对本章内容所要用上了前面的知识做了细致的复习。实现了本章节知识点的联系与复习回顾，对接下去的学习做了很好的铺垫。

　　二、全面深入的教学，注重知识的联系

　　史老师通过求长方形的面积来引导学生探索、总结出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。

　　三、注重总结知识

　　史老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。最后史老师还给学生编了个解题的顺口溜，既方便让学生记忆，又能巩固知识。

　　四、从我自身的观点来说说本节课的几点不足之处：

　　（1）整节课老师讲得多，学生个别回答较少。

　　（2）学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，应让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的`火花。

　　（3）还需加强的对知识点的认识，比如为什么要学升降幂，是为了结果的有序，数学的结果需要简洁有序。这样让学生很清楚，有目的的学习效果总是比较好的。

八年级数学评课稿10

　　王老师上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授课。这堂课在教学内容的设计、教学方法的运用、教学目标的达成、教师基本功的体现等方面都给我们留下了较好的印象。

　　这堂课的教学设计符合七年级学生的认知水平，从复习已经学过的因式分解入手，再提出如何将多项式a2-4因式分解，使较多学生产生疑问，激发学生的求知欲。然后王老师从引导学生回顾因式分解与整式乘法的关系入手，回顾了已经学过的整式乘法公式。从平方差公式引出课题。王老师从平方差公式的特点，引导学生形如（）2-（）2的多项式，就可以用平方差公式进行因式分解。然后从简单的形式上的判断，到简单的举例，方法的小结，再到复杂的多项式的因式分解，整堂课从知识的呈现，到知识的运用，再到知识的灵活运用，呈现知识结构的螺旋式上升，由易到难。

　　王老师在教学方法上，多采用引导、提问、激疑、合作探究、小组讨论等方式，激发学生的`求知欲望，理解知识的成因，从而使学生掌握用平方差公式分解因式。

　　这堂课教学目标明确，重点突出，难点得到了较好的突破。从课堂上学生对知识的认知、问题的回答、练习的解答、知识的归纳等环节，可以看出这堂课的知识目标、情感目标、能力目标都已经达成。

　　整堂课中，王老师教态自然，语音清晰，语言规范，板书清楚，显示出了王老师教学基本功扎实。

　　总之，王老师的这堂课是成功的一堂课。

八年级数学评课稿11

　　20xx年3月24日（周二）上午听了林老师的这节课，我觉得她的成长很快速，比起上学期我听她的课的感觉好了许多。这节课她上课思路很清晰，提问也很有技巧性。引入：她先提问，同学们，在小学的`时候你们学过了中位数和众数，你能说说你对中位数和众数的理解吗？让学生讲，让学生说。在学生已有的知识上再进一步了解这两个统计量在实际生活中的作用和如何选择。在对课后的练习第61页的第3题，为了让学生能充分对表格的理解她这样问：你能还原数据吗？此题是道易错题，如果学生对频数不能清楚的理解，那这道题就很可能出错，如果学生能还原这些数据那么解答此题就再无障碍，所以林老师的这一问，正中要害，非常得当。

　　一点点遗憾：就是对书上的例题中第（2）小题：作为一般技术员，若考虑应聘该公司技术总部门工作，该如何看待工资情况？

　　这小题林老师处理的还不是很到位，没有很清楚的告诉学生这类题分析的技巧。

八年级数学评课稿12

　　在上周四下午因12学时到二十五中培训，有幸听到林老师的课。

　　环节一：探究多边形内角和性质，用时22分钟。学生从多方面探究多边形内角和的规律，有的学生从一个顶点出发画对角对角线，把多边形分成（n-2）个三角形，内角和为（n-2）×180；有的学生从多边形的一边上取点与多边形各顶点连结，分成（n-1）个三角形，内角和为（n-1）×180-180，最后化为（n-2）×180；也有的学生从多边形内部任意取一个点与多边形各顶点连结，分成n个三角形，内角和为n×180-360，最后也能化为（n-2）×180；殊图同归。这一环节精彩之处是：在学生探究五边形内角和时，有的学生不按老师的常理出牌，把五边形分成一个三角形和一个四边形来计算；然后在探究六边形的内角和时，就分成一个三角形和一个五边形，依此类推。

　　环节二：探究多边形外角和性质，用时7分钟。与环节一相似，也是让学生各抒已见。探究出多边形性质。

　　由环节一、二教师指出：找规律的方法，从特殊到一般。

　　环节三：两个性质的'巩固练习。

　　环节四：书上例题解答，教师还是依然放手让学生来完成。

　　学生一解答如同书上解答。

　　据统计：班级人数36人，学生回答问题达28人次，学生的参与度很高，学生学习热情非我的学生能比。

　　给我的启示：多给学生探究和思考的机会，他将会还你一个意想不到的精彩。

八年级数学评课稿13

　　王老师上课时通过学生自己的试算、观察、发现、总结、归纳，得出用平方差公式进行因式分解，这样得出平方差公式后，并且把乘法公式进行对比,通过例题、练习与小结，教会学生如何正确应用平方差公式．这里特别要求学生注意公式的结构，教师可以用对应思想来加强对公式结构的理解和训练。王老师放手让学生探索，促进学生主动发展的教学方法贯穿于这节课的始终。

　　从学生的练习情况来看，许多同学都掌握了这节课的知识，整个课堂中，以学生练为主，王老师能敢于创新、敢于探索，整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。这样大大提高了这节课的效率。

　　教师讲课语言简捷、清晰，有较强的表达和应变能力，课堂教学基本功好。乘法公式的引入由两种形式的引入，又形象直观地理解了乘法公式的内在实质。做到以点拨为主的.教学。对于公式的牲能严格要求学生理解，并能让学生自己举例符合公式形状的例子，课堂内的练习量、内容及安排上恰当好处，有基本运用公式，有变式运用公式，也有适当的加深应用，满足了不同层次的学生的学习。效果是比较显著的。

八年级数学评课稿14

　　１.课堂整体结构强

　　课堂结构设计整体性强，课堂学习活动充分培养学生的理性精神。课堂学习活动沿着“设疑自探－质疑共探－解疑合探－悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。体现了“高观点下的数学教学”，数学课堂有了灵魂。

　　2．问题设计有特色－高立意，低起点

　　教学起点把握准确，体现在很好地衔接了新旧知识，接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验，揭示了数学的本质，指引着学生的数学思维方向。王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细，起点低，但层次丰富，逐层递进，步步深入，让不同的学生有不同的收获。也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。从整节课的几个环节看，在理解深度上递进，这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。一堂好课始于问题，特别是初始问题要能引起认知冲突，要突出数学思维和本节课的本质。这是关键，又通过问题串提高课堂的立意。

　　３．弹性预设，精彩生成

　　凡是则预立，不预则废。只有课前精细的预设，才有课堂的动态生成。我们可以看出本节课在问题串的指引下，在师生和生生互动中，在逐层展开中实现了多层次，多维度的目标生成。教者巧妙的预设引发了多个认知冲突，在教学展开过程中充分发挥学生的主动性，让学生展开讨论，质疑，辩论。学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的.教学资源。可贵的是王老师在解决前面的几个问题中，学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯（教学目标之一）。留下了充足的时间让学生自由思考，提出问题。这才有学生问题３、４、５…的精彩提问和回答。这就是精彩生成。使本节课的内涵更加丰富。

　　４．重难点解决方法巧妙

　　增根问题是本节课的重点难点。教材中增根定义是模糊的，教者采取“发现增根－产生原因－如何检验－巩固练习－讨论增根的问题”。这一教学过程巧妙地解决了这一问题。特别是最后一个环节安排恰到好处。因为增根问题是学生理解上的难点。经过前几个环节学生可能还会存在疑惑。可以说认识还是初步的。还需设计综合性的问题来重新激发学生继续探究的愿望。因此安排这一拓展性学习活动也就是带领学生讨论增根、无解的问题。可使学生在理解增根的基础上能够灵活应用。这样就真正理解了增根的本质，揭示了本质，学生对增根认识的层次就上升了。另外本节课还有一些细节处理很好。俗话说：“细节决定成败”。课堂中常有一些稍纵即逝的东西，它们往往成为推动学生深入思考的契机，是成功教学的关键。

八年级数学评课稿15

　　本节课的重点内容是：平行四边形的性质3即平行四边形的对角线互相平分。林老师这节的流程是这样的。先复习平行四边形的性质1和2。然后在平行四边形上增添一条对角线，问：得到什么？再增添一条对角线呢？引出四对全等的三角形，再由全等得出对应边相等，从而引出平行四边形的性质3。然后通过7道例题或练习来巩固性质3。练习有学生答，老师写，也有直接让学生板书，师生共同批改。

　　亮点：书上的例3讲完之后，进行了变式练习，师问：如果让EF动起来，请问OE=OF还成立吗？渗透了从静到动，一题多变，举一反三的思想。教师本节课教学设计比较流畅，板书设计清楚，明朗。

　　建议：虽说教师本人的教学设计比较流畅，然而因她的上课语速太快，问题与问题之间留给学生思考时间过少，教师自已讲得太多。可能会导致学生方面知识点及书写的能力难以落实。本节课对于性质3本身，我觉得她的解释还不够到位，应该问学生两点：性质中的“互相平分”你是如何理解的？在性质3应用时，应怎样书写即它的几何语言。关于例4的处理，似乎过于匆忙。原因是因为在整堂课中，教师的板书过多，和在学生口答时教师重复学生的话过多而花了一些时间。例4我认为学生基本上还有能力完成的，教师可以直接让学生书写，教师巡视指导。最后教师只要总结性的问：例4用到了哪些知识点？再总结一句话：求对角线的长，可以先求出它的一半。

　　改正两点：

　　1.上课语速一定要放慢些，借用姜校长的一名话：“不知道是不是我老了，我听课总跟不上林老师的步伐。”我也是这样的感觉，试问两位数学老师都跟不上，那学生能跟上吗？

　　2.希望林老师自己尽量再少讲，让学生尽量再多练。

　　八年级数学《平行四边形性质3》评课稿2

　　数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，使得：人人都能获得良好教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　平行四边形的'性质3即对角线互相平分是在平行四边形的定义和性质的基础上推理证明得到的。林老师通过学生回顾平行四边形的定义和性质，引入本节的主题。手法比较自然而流畅a)添加一条对角线可得出哪些结论？1）分成两个全等三角形2)两个面积、周长相等的三角形b)添加两条对角线可得出哪些结论？让学生观察分析推理证明得出平行四边形的性质3平行四边形对角线互相平分，学生做的较好。对这个性质做了较多的练习，巩固性质及进行了应用。板书整齐自然，但字写的太轻较小。

　　一下几点供参考：

　　1、我以为语速太快。

　　2、提出的问题要干脆利索。

　　3、学生回答时不要重复学生回答的语句。

　　4、要提问平行四边形的对角线有什么性质，并且要板书其性质，还要写出其数学语言。

　　5、提出问题时，要给学生思考的时间。

　　6、要面向全体学生，多让学生板演，从中发现问题，解决问题。

【八年级数学评课稿】相关文章：

数学评课稿11-20

数学课评课稿11-27