小班个案观察记录[范例15篇]

小班个案观察记录1

　　观察目的

　　1.是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书，并讲述故事。

　　2.能否为同伴起到好榜样的作用。

　　观察记录

　　区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。

　　游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。

　　分析与措施

　　这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的`习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

　　小班个案观察记录分析与措施推进7

　　情景描述：

　　游戏时间到了，今天玩的是自主性游戏，小泽插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小泽一起合作搭建吧！你看，我觉得你的房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小泽也低着头笑了笑。

　　评析：

　　作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，小泽能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。从今天游戏的方面来看小泽，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。

　　小班个案观察记录分析与措施推进8

　　观察目的：

　　观察幼儿在玩打电话游戏时语言的表达能力，以及幼儿的想象力。

　　儿童行为表现与分析：

　　20xx年12月23号老师开展了一次名为《打电话》的游戏，首先是老师负责打电话给幼儿引导幼儿回答老师所提出的问题，幼儿在老师的引导下都可以做出很简单的回答。后来我就试着让幼儿俩俩自己玩游戏，发现大多数幼儿都只会说一些老师说过的话，没有加入自己的想法，也没有达到游戏的目的。

　　反思：

　　幼儿之所以没有创新的对话跟幼儿平时的训练是有关系的，所以教师应该在发现问题后要多开展有利于幼儿语言表达能力的活动。

小班个案观察记录2

　　观察时间：20xx年五月

　　材料提供：娃娃衣服、柜子等

　　观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的'娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

小班个案观察记录3

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是小仪和小西在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。

　　情景描述：

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见小仪手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的'磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼” “小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。

　　反思：

　　在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩

小班个案观察记录4

　　一、观察对象：

　　幼儿姓名：天天

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明得意，感觉是一个比拟淘气的孩子。可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会让步，宁可不玩。他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：

　　1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。

　　2.话语少，和老师交流少，不和小朋友交流。即使偶然和老师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。

　　二、情景分析

　　天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。但时间久了，所有的小朋友都渐渐熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据理解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园生疏的环境和生疏的人，他更加沉默，缺乏自信。

　　三、观察记录

　　有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的`表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让老师抱一抱。我温顺的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的。我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，老师真喜欢你，老师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。

　　四、指导策略

　　(一)家长工作方面

　　利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进展交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么兴趣的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。

　　(二)语言教学活动

　　为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进展理解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。

　　五、效果：

　　经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、老师、父母的关爱，体验到了与同伴7 /交往的乐趣。天天变得开朗多了，偶然也会过来抱抱老师，看着他一点一点进步，心中的幸福感油然而生。

小班个案观察记录5

　　今天我们的活动是《有趣的谷物画》。孩子们利用自己收集来的豆豆米米在橡皮泥上进行各种图形造型的，感知谷物画的特殊艺术性。情景一：小乐小朋友来到座位上做的第一件事情是用橡皮泥盖子把橡皮泥压成了一个扁扁的圆形，然后选了黄豆襄在橡皮泥上，可是显得非常的漫无目的，因为实在是看不出他想要拼贴出什么造型，我走近他问：“你拼的这是什么呀？”他头一歪说：“这是一个怪兽，怪兽在打架。”在说话间，他把画举起，可是豆子都散出来了。他显得很不开心，我安慰他说我们可以想办法将橡皮泥情景二：小彦小朋友来到座位后先用橡皮泥捏出了一个小人的头和身体，接着很认真的`选择了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的两边还选了两颗红豆，表示笑哈哈的小人，接着他选用了小黄豆拼贴出了小人的外形轮廓。最后，他还用红豆拼出了一个小红太阳，使得“谷物画”非常的完整。

　　观察分析

　　从以上的情况可以分析如下：第一，从孩子们认真积极投入的样子可以看出孩子们对于“谷物画”这个活动是非常感兴趣的，是非常喜欢的，而且在橡皮泥上进行谷物画是符合中班孩子的年龄特点的，也便于制作和存放。是个不错的乡土美术活动题材。第二，由于橡皮泥和豆豆的结合便于激发孩子艺术的创作灵感。小乐虽然动手能力稍微弱了一点，但是他又自己的想法。而小彦小朋友绝对是一个有创意的孩子，他不是模仿老师把橡皮泥压成方块或圆，而是直接把橡皮泥做成了造型，然后在按着造型进行谷物的拼贴。第三，事先的构思和橡皮泥的柔软度直接影响了谷物画的效果。

　　改进措施

　　针对以上的分析，在以后的活动中可以做以下的调整：第一，在作画之前可以为孩子们提供几幅简单造型的图片，作为制作之前的参考，便于做到“胸有成竹

小班个案观察记录6

　　问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。

　　原因分析

　　⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。

　　⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。

　　采取措施

　　⒈个别教育，给予铭铭特别的爱，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。

　　⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。

　　幼儿个案跟踪记录

　　情况

　　午睡室

　　操场

　　活动室

　　表现

　　其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

　　早操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很积极。

　　泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。

　　效果分析

　　⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也可以积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。

　　⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他可以专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

　　矫正措施

　　⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。

　　⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。

　　幼儿个案结案记录

　　现有表现

　　我们渐渐发现，铭铭小朋友整理东西的才能也很不错，有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮助他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　　从那以后，我们渐渐发现，铭铭小朋友可以坐得住了，而且做事情也变得认真起来了。

　　有效措施

　　⒈继续以铭铭的兴趣点着手，积极鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

　　⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们积极交流，共同游戏。

　　考虑与启示

　　新入园的幼儿，刚开场总有一些入园焦虑，有的小朋友表现为哭闹，有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情，也有的小朋友表现得很活泼，自己想做什么就做什么等等。作为老师，应该给予他们特别的爱。首先要微笑地面对他们，每天早上在门口，要热情地迎接孩子们，一个爱的眼神和一个爱的拥抱，都会让宝宝心里舒适许多;其次要积极发现他们的兴趣爱好，鼓励孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同配合，共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑，与幼儿园建立深沉的情感。

　　3观察背景：馨冉是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶然会休息，爸爸就是根本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们催促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到如今为止都不认识自己的学号。

　　观察实录：

　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮助孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，但凡有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说嗯？我是几号？反问我们。

　　镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，馨冉还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会答复嗯？什么？

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.馨冉对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉说过，他自己是多少号，但是馨冉只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以4他可能觉得她教了，但是不知道馨冉学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个生疏的环境和生疏的人，馨冉又是适应才能很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。

　　2.因为这是认知的问题，馨冉不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的'区别。

　　措施：

　　1.趁馨冉妈妈偶然休息来送馨冉的时候，和妈妈沟通过，妈妈说确实对孩子的陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了如今馨冉的认知才能不是很好，和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给馨冉。

　　2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号，在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的进步女生的声音，让馨冉意识到是再叫自己了。

　　效果及反思：馨冉从刚开场到如今是有进步的，刚开场对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开场认识自己的号码，如今不用有小标示都会认识自己的号码了。

　　其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以如今妈妈也尽可能的抽出更多的时5 /间去陪孩子，参与孩子的成长。

小班个案观察记录7

　　情景描述:

　　今天户外活动，我组织幼儿去户外玩滑滑梯，吴星辰和另蒋宇鑫玩着玩着想了个新玩法，两人手拉手从双人滑道上滑下来，连滑几次由于相互配合默契，相安无事。我在一旁见他俩玩得不亦乐乎，就麻痹大意起来，谁知当他俩再次从滑滑梯上滑下来时，吴星晨动作过快，一下子就滑了下来，蒋宇鑫由于没有跟上，被他从上面拉了下来，连翻几个跟头，幸亏地上软，并不碍事。

小班个案观察记录8

　　一、跟踪时间：四月份

　　二、观察记录：

　　镜头一：

　　“老师，早上好！”许佳莹对我说，虽然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是许佳莹的声音明显比以前都轻，许佳莹已经生病了好几个星期，这是她生病后第一天来幼儿园上课，可以看出她对于班级的环境稍许陌生。镜头二：

　　睡午觉了，小朋友们都迅速的脱掉衣服钻入了被窝中，今天的许佳莹特别的快，平时总是最后一个睡下去的她今天很快的已经躺在了被子里，在我想帮她盖好被子的时候，我发现原来许佳莹的毛衣都没有脱掉，于是我帮助她脱掉了毛衣。

　　三、情况分析：

　　以上两个镜头都是来自于许佳莹生病多日之后来幼儿园的第一天发生的，出现这些现象的有很多方面。

　　1、家长在家对于许佳莹的教育引导问题。许佳莹在家中主要有祖辈照料，她的奶奶对她过分的溺爱，特别在这次许佳莹生病之后，对于她的照顾是无微不至，穿衣、喂饭、脱衣都是奶奶包办，所以造成了以前稍有进步的许佳莹自理能力降低。

　　2、幼儿不够自信，不能很好的与老师进行交流互动。幼儿在班级中不知道如何表达自己的想法，对于老师与其进行交流，也往往是零星的`单词，不能使用句子来表达想法。出现这一原因主要是来自于家庭沟通不够，对于许佳莹来说，要提高其自信，除了老师对其的鼓励，给予其机会来大胆表达自己之外，还需要家长与其进行良好的沟通。

　　四、采取措施：

　　1、教师与奶奶进行沟通交流，指出许佳莹在生病之后的变化，从幼儿发展的角度来建议奶奶学会放手，让孩子在家中也能锻炼自己的自理能力，提高其灵活性。

　　2、建议许佳莹妈妈能每天花一点时间与许佳莹沟通。例如：可以问问许佳莹在幼儿园学到了什么本领，在幼儿园的好朋友等等，让许佳莹在家能大胆表述自己的想法。

　　3、教师给予许佳莹更多展示自我的机会。通过班级小舞台或者是午间休息时间，鼓励许佳莹大胆表演自己的节目。

　　4、教师在幼儿园里重点指导许佳莹的穿、脱衣等各种生活自理方面的技能，用鼓励的方式来提高许佳莹自我服务意识。

　　五、取得成效：

　　在发现问题之后，我们积极的寻找发生问题的原因，从而制定解决方式，让许佳莹能够在家长与教师的共同努力下，跟上班级孩子的发展。在本月中许佳莹能用完整句来表达自己的想法并且也能参与小舞台的演出。

小班个案观察记录9

　　观察目标：能够安静的阅读绘本

　　观察记录：

　　吴某搬小椅子走进阅读角，坐好后在一叠书中慢慢挑选，一边挑选，一边喃喃自语道：这本书我看过了。当拿起《最好的'爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了一会儿。我及时过去告诉她书的名字，他很开心，跟我念了一遍之后，认真翻阅起来。这时她看到王语歆也搬了小椅子过来看书，就连忙让王语歆坐在她旁边，说：“我们一起看这本书吧。”王语歆愉快地点点头并坐了下来。

小班个案观察记录10

　　观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿

　　观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间

　　观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域

　　观察实录:

　　今天是第三组的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来友呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲又相爱!”小美点点头说:“我也觉得。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的'家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说:“爷爷、爸爸、和小朋友真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看小美和小花说:“老师提个建议,今天小美来当‘妈妈’,小花当‘奶奶’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘奶奶’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,小美最终当上了“妈妈”,姜文煦当上了“奶奶”。刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“奶奶”就开心的投入到角色中去了。

小班个案观察记录11

　　环境：语言区：阅读活动

　　观察目的：大胆举手发言不害怕

　　观察记录：

　　在今天的语言活动《中秋节的故事》开展之前，我把小青请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“青择，喜欢上宋老师的课吗?”她微笑着点点头，“宋老师可喜欢小青上课时认真的样子呢，老师一直希望能看到你举手发言，好想听小青回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。

　　在活动中，当问及：“你刚才看到的`月饼是什么样的？像什么？”和“如果请你把月饼画下来，你准备怎么画？”时，小青也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

小班个案观察记录12

　　情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小萃也跟着我的点数在数数：1、2、3……，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小萃也兴奋地一起喊：10个三角形！我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。

　　分析与措施：

　　之前的小萃在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的'时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。

　　但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。

　　虽然小萃在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步

小班个案观察记录13

　　下午点心时间，孩子叫道：“老师你看，小小动你的小贴纸。”我走过去一看，小小趴在桌子上，满脸贴着小贴纸。他看见我走过来以后，赶紧将脸上的小贴纸剥下来贴到原来的地方。我问小小：“小小是不是很想得到小红花？”只见他满脸笑意地点点头我接着说：“想得小红花要对老师说，不能自己拿的哦。小红花也想亲亲你，不过它只亲能干的宝宝，如果你现在把它剥下来，它会伤心的`哦。”游戏时间，小小搓了许多棒棒糖，而且整理材料也十分卖力，于是在讲评环节我给越越贴了一朵小红花。越越十分高兴。

　　分析、思考：

　　昨天小小爸爸打电话来说：小小在家哭了，因为没有得到小红花。而今天幼儿出现这种表现也恰恰反应了孩子内心对小红花的渴望。其实幼儿出现这种需求是正常的，但是孩子他虽然想要，可以他不会说出来。那怎么办呢？于是他只能通过偷偷的拿小红花来自己贴，从而满足自己的渴望。今天在活动中我看见幼儿表现进步了，于是赶紧发小红花进行鼓励，通过幼儿的表现可以看出他非常高兴。这种正面的鼓励，相信对幼儿的发展更有帮助

小班个案观察记录14

　　幼儿年龄: 5岁

　　环境;上午的户外活动，带孩子们去玩滑梯

　　观察目的:放了一个寒假，有的宝宝又养成了许多不良习惯，帮助他们养成良好规则意识。

　　观察目标:通过活动和沟通，提高幼儿生活和活动质量。

　　观察记录:

　　今天上午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的`宝宝就没秩序了，只见秦施豪小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈，这几个插队的滑了三次，而他们呢竟然一次都没有滑过。

小班个案观察记录15

　　观察原因：

　　今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

　　观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的'告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

　　观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

　　观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

　　观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

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