课题阶段性总结常用[15篇]
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不妨让我们认真地完成总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编为大家整理的课题阶段性总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
![课题阶段性总结常用[15篇]](/pic/00/d7dcbde134_5fbf7ed026412.jpg)
课题阶段性总结1
根据学期初学校制定的小课题及各学科制定的小课题以及一学期以来各组对小课题的研究，现分别对各学科进行阶段性总结如下：
理科组：
课堂提问是数学课堂教学的重要内容，是新课程理念下教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，有效提问能提高课堂效益，有利于激发学生的兴趣，掌握知识提高能力。
同一数学问题，可以从不同的侧面提出，提问的角度不同，时机不同，效果往往不一样。那么怎样进行有效的课堂提问呢？我认为应该做到以下几点：
1、营造宽松的气氛，抓住每个提问点
提问的目的是点拨学生的思维，调动学生参与教学活动，因此必须营造宽松的课堂气氛，让学生大胆参与，积极举手，不因为对错而顾虑。首先教者要面带微笑，语言亲切，幽默风趣，态度和蔼可亲，对回答好的学生要肯定赞扬，对成绩差的或对提问内容不能很好回答的，教师可以积极引导，让学生讲出自己的想法，尽可能地寻找回答中的闪光点，哪怕是芝麻大的闪光点，也要给以肯定，当然，对回答中的错误，不能无原则的赞美，不讲原则的虚情假意式的表扬，学生也是无法接受的。这样长久坚持下去，学生回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才能收到实效。
其次，教师要善于抓住学生的兴趣点提问，激发学生兴趣，集中学生的注意力，促进学生理解知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设悬念或有趣的物理现象，激发学生的求知欲望，起到启示诱导作用。
再次，教师要善于抓住学生的疑虑提问，精心设计适当的问题，循序渐进，就能突破教学的重点和难点，特别要从学生易错的地方设疑，这一点教师不利用是不可原谅的。
教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，学生恍然大悟，留下深刻印象。
2、钻研教材，研究学生，综观全局
设计课堂提问，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有学生，既要考虑到知识传授的严谨性，又要考虑到学生活动的趣味性，既要考虑优生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力，在全局观念的指导下，精心设计课堂提问，往往是有效的。
常听到学生说，课堂上听得懂，下课就不会做；也常听教师说，我已经强调多次了，分析够透彻了，学生还表现出不明白，解题时还张冠李戴，表述时逻辑混乱等，教师的最后结论是学生笨。产生这样问题的原因是教师没有全局观念，没有静下心来备学生，所提问的问题对学生能力培养不够，学生在学习中缺少主动性思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此在物理教学中要结合学生的实际，备好两头课（教材、学生），教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。
3、提问对象要全面
提问要面向全体学生，设计问题要有一定的层次，针对不同的学生提问不同的问题，学生回答有错可让其他学生补充，必要时可展开讨论，提高优先，带动差生做到共同提高。4、提问的时机要适时问题提出后，不要急于让学生回答，应给学生一定的思考时间，吸引所有的学生都积极地参与思维活动，促使每个学生在心里都拟出一个答案，当自己的答案与被提问的学生答案不同时，每个学生就可进行比较思考，进一步分析或修正，从而加深理解，养成思维习惯。
5、提问要严谨连贯
好的课堂教学讲究前呼后应，讲究起承转合，讲究生动流畅的美感。而以上目标在很大程度上是依靠严谨、连贯的课堂提问来实现的。好的课堂提问应该是教材特色与教者思路的完美体现。课堂提问在设计上贪多求会或抛开教材与学生实际刻意标新立异，虽然花样百出，却让听课的学生一头雾水，不知所云。因此要让学生听得明白，学的痛快，首先教师提问的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基础上的创新提问才是有效的。
6、提问要有拓展性，延伸课堂
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让学生“敢问”“会问”善于“发问”。学生自己经过深思后，提出的问题对他们来说才是最有思考价值的。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”是的，促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求，教师提问的最高境界应是激发学生自主的发问。
7、提问要多样性
提问的方式多种多样，有“回顾式”、“设疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福设式”、“求同式”、“伏笔式”、“层递式”、“分割式”、“扩展式”等等，要根据不同的内容，采取不同的方法，在设计问题时也要注意给常变换手法，切忌僵化来用一个固定的模式，即使是同一个内容在不同场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。例如：要使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
英语组：
作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。例如五年级英语MyFamily这一单元的教学，就可以让学生在课后扮演家庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“兴趣是最好的老师”，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子，这样会使他们感到枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有趣，只有这样才能唤起学生的'好奇心和求知欲，从而激发他们的学习兴趣，使其积极主动地进行学习。例如：在教学三年级英语课Happy birthday这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论：有没有生日聚会（Birthday party），有没有生日礼物（Birthday presents），有没有生日蛋糕和蜡烛（Birthday cake and candles）。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术”，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
语文组：
一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，我们就必须给学生一个空间，给学生更多锻炼的机会。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。课堂上千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。一堂完美的课不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾。为了这个完美的结局，我煞费苦心，我认为这个完美的结局应交给我们的学生来完成。因为我们的《如何让学生自主性的进行课堂小结》这一课题，它关注的是以人为本，正视学生的基础知识，情感情感态度价值观和个性特点的差异，有助于学生创造性的发挥，记录他们的成长过程。而对于教师的教来说，则改变了教师在课堂中的作用，改变了他们传统的教学观念，使教师更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢。现把这学期来的课题研究的进展情况以及研究现状做简要的汇报。
一、课题走进学生的课堂，改变了学生学习的方式
自从课题实施以来，改变了以往课堂上一成不变的教学模式，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习语文的自主性和兴趣。当我们把“课堂小结”这一任务交给学生来完成时，没想到会有意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是命令式的，现在我们在课前安排了“小结”这一环节，不再是立行公事的检查而是让他们自愿的对课前预习进行一个小小的汇报，这样学生的学习就不再是被动的而是变的较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。如：有的同学偏重于字词方面的学习，有的同学偏重于课文的阅读，有的则侧重与对课文内容的理解。通过这样的“小结”，也是教师对学生学习情况的一个预设，可以及早地了解学生的预习情况，很好的使用教材。而学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。其次是课节中的“小结”，虽然打破了常规的教学秩序，但它更多的关注了学生学习的过程情感态度价值观停下来倾听学生的心声。在讲完了某一段课文的分析后可以用更多的时间来让学生展示自己对课文内容的理解。如：美读展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习语文的自信心，同时也检测了同学门对知识掌握的深与浅，便于及时调空课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验，总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。
二、课题走进学生的课堂，转变了教师的教学理念，改变了教学方法
(1)教学地位发生了变化,教学行为变被动为主动
教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。
（2）激活了学生的思维
课堂小结贯穿于一堂课的始终：课前立行公事的检查变成了学生的汇报交流，课中的疑惑变成了解决问题的关键，课后的小结给课堂增添了亮丽的景致。其实它的出现为课堂增添了花絮，使课堂变的有声有色。首先，课前小结打破了以往循规蹈矩的听写与检查，它给学生以自由表达的愿望，通过学生自我小结式的汇报，激发了他们自主学习的愿望。如：对某个字的认识，是通过他们的自主学习去完成的，他有了学习的愿望，就有兴趣去记忆它，分析它，辨别它。这样通过自己的认知再将自己的所获展示出来就有一种骄傲感和自豪感。诸如对词语的理解也是一样，对课文的朗读以及感悟都是通过自愿的方式来完成学习的任务，所以说我们更多的是关注了学生的情感和态度。
以往教师的讲述和设计只是为了完成教学任务而设计的，是一环扣一环迁着学生的鼻子走，从不过问学生的感受，所以对学生的学习情况不是十分了解，只是注重结果而忽略了过程的学习和学生内心的感受。而我们的课题正好填补了这样的空白，“课中的小结”为学生提供了学习的驿站，给教师提供了了解学生的机会。如：朗读教学这一版块，读完了，老师可以去收获果实：“听了同学们的朗读很好，还有没有愿意再读的？”“你有什么感受呢？”此时，同学们的情感的学习闸门打开了，有的同学说“：某同学读的真好，我要向他学习”。有的说：“老师我觉的我读的也不错，我还想展示一下”。有的说：“我觉的朗读真是一种享受”这样的设计是对学生情感,态度的体现,也是对学生人文性关怀的一种体现。课后的小结是对学生总的检验，是全方位的，是从认知，感悟，运用等几个方面进行总结的，通过这样的设计，使得学生有了分析问题，解决问题的能力，同时也是对他们创新能力的一种培养。从而来提高他们的运用语文的综合能力。
回顾这学期来的工作，总体上已经进入了正常的运行轨道，但由于时间少，教学任务繁重，也给课题带来了一些影响，如：时间不足，课题的研究还不够深入，总是浮于表面，还有待于强化，做真做实。
开题容易深入难，随着课题实验的不断深入，我们的困惑也越来越多，但我们会知难而上，进一步提高自己的认知水平。但我们相信，有凤凰母语教科所做强大的后盾，有教研室的任老师为我们雪中送炭，我们就有信心开展好下一步的研究工作，力争取得该项实验研究的丰硕成果，为新课改实验做出新的贡献，我们将以已经取得的成绩为动力，扬起风帆再前进。
综合组：
新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、主体性、自主性和探究性。而以往的历史教学恰恰缺乏这些。针对这些情况本学期我们开展了“初中历史如何利用课堂导入创设情景”的小课题研究。
一、本学期的课题研究概况
我校于今年开始进行新一轮课程改革实验，为探索新课程理念下的教学模式，我在本学期里进行了如下研究。
20xx年4月20日，政史地生组在刘淑杰组长的领导下在教研组进行讨论，确立了关于“初中历史如何利用课堂导入创设情景”的小课题，并其可行性进行了充分论证。一致认为：好的导入可以充分调动学生学习的积极性、充分发挥学生学习的自主性、探究性，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正体现出综合探究课研究、综合、探究的特点，真正使学生体验到历史学习的趣味性和实效性，极大地增加了教学的课堂效果。
20xx年4月7月，我在组长和同组老师的帮助下，进行了具体的研究实践，设计了历史传奇故事导入法、古诗词导入法、历史短剧表演导入等方式等等的尝试，并把情境创设、学习交流、合作探究、合作讨论、反馈融为一体，分发挥学生学习的积极性、自主性、探究性，使学生在这种良好的环境和氛围中去感悟历史，进而达到理解与认识的升华。实践后和同行们进行了反复论证，并进行反思和总结。经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。
二、小课题研究教学实践的几点反思
1、角色扮演
教学时，教师设置课前任务，学生提前搜集资料，整理资料，形成文字材料，上课时让学生展示劳动成果。通过设计任务，有助于学生扩宽历史视野，提升信息的判断能力和信息的运用能力。同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也很有帮助。
2、情景教学
积极营造学生学习的历史情景，围绕教学目标，谴用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对所授教学内容和意境进行生动的再现，拓展学生视野。
3、问题探究。
通过精心编写“情境营造”和一个个由浅入深、力度大的问题设计，充分调动了学生的学习情绪，强化了学生不断进行探究的内在动机，让学生自主探索解决问题的方法与步骤，并建构知识体系。4、师生互动。
在学生演讲后，针对每位学生的表现，作适当的点评；在学生探究问题过程中，及时给予相应的引导和启发，尤其是加强对学习方法的指导。
5、创新思维。
创新性利用教材，设计出较为开放、较为新颖的、能够充分调动学生思维的讨论题，让学生各抒己见，只要言之成理即可，从中培养学生的创新思维。如设置主题讨论：近代历史上，要在中国实现资产阶级民主政治，需要哪些条件？中国当时是否具备这些条件？”让学生自主组合，自主探究，深入思考，讨论提出解决问题的方案，形成合作解决问题的探究活动课。
6、发挥资源优势，历史教学资源丰富：古诗词、历史传奇故事、民间习俗、谚语、对联等等，教师要充分调动各种资源，巧妙地运用各种资源，创设情景，调动学生的学习兴趣。
三、改进之处
1、注意选择各种资料，恰当地运用。
2、注意课堂教学的调空，灵活把握课堂教学的进程。
3、加强对学生情景、态度、价值观的拓展和渗透。
4、加强网络教学的管理，充分发挥网络教学的各种功能。
4、充分发挥学生自身作用，使其认识自己和历史课堂的密切关系。
我们的小课题研究时间为一年，现在只是研究了一学期，在这一学期中，各位教师都能够脚踏实地的认真研究，有了一定的收获。在今后的研究中希望能够往更深层次进行探究。
课题阶段性总结2
从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为内容，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《美好人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性
我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“积极与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中积极开展活动，提高研究的实效性
1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格
我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，形成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求
我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括
面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情况。以便及时开展活动，为学生疏导不积极的心理问题。
3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验
利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示
范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《创建美好的班集体》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱快乐》中，用“生活事例分析法”面对所遇烦恼，迎接快乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提高了责任。
4、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑
针对学生的身心发展情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者
心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。
5、利用家长学校，即使与家长牵手沟通
家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长学校，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。
三、总结阶段性成果，找出努力方向
1、该课题有一定的研究基础
《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人曾经在胶州市立项的.课题，经过多年的研究与实验，取得一定研究成果：该课题在20xx年通过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；学校多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论文，在国家、省、市得到肯定，这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。
2、举行了一系列研究课和公开课
目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班集体建设，我们把开展心理健康教育作为重要的内容加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。
3、重视研究资料的积累工作
要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。
总之，该课题的实验方案设计操作性强，学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们提供提高与展示阶段成果的机会！
课题阶段性总结3
我校数学组研究课题于20xx年10月15日开题，立项为利川市教育科研“十一五”规划课题（编号⑴）“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”。课题的研究工作从课题的确定、申报、立项开始，在市教研究室的指导下，学校采取切实可行的措施；课题组精心制定研究计划与实验方案，并组织实验教师学习研讨。让全体实验教师明确自己的研究课题和研究实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远程教育资源的运用为重点，经历实验研究的过程，多数教师获得了较好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理念下的数学课堂教学模式，积累了一定的课题研究实验的方法。同时，在研究过程中也遇到了一些的困惑、问题。一年来在实验教师的共同努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。
一、课题实验研究的过程与方法
1、我校数学教研组在市教研室的指导下，学校领导大力支持并保证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。
（1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等情况确定“数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究”为课题组研究实验的课题，并将该课题分成了三个子课题：
A、数学课例教学中的有效互动研究；
B、自主探究、合作交流学习方式的途径的研究；
C、在课堂教学中学生探究与合作交流的策略的研究。
每个年级组分别研究一个子课题：子课题A研究教师：李小勇（组长）、卢斗敏、黄健、黄学中、黄艳；子课题B研究教师：王绍毅（组长）、李英祥、罗琼、郭小平、张岚；子课题C研究教师：向昭利（组长）、张中建、周义权、陈平祥、李永成。
（2）本课题立项后，课题组组织全体实验教师认真学习《建南初中数学课题研究实施方案》，使教师认识到进行课题研究的必要性和紧迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施方案计划。
（3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指导，不断提高实验教师的素质和专业水平。
2、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，课题实验研究以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为主题展开课题实验。把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课题研究公开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。一年来课题组在学校推出了21节实验研究课，构建了一些优秀的课堂教学模式，效果极佳。20xx年春教研室罗仁义老师亲临我校指导研讨复习课的教学模式，指导中考备考工作。同年秋教研室罗老师又来我校指导七、八年级数学课堂教学。对课堂实验研究教师：李永成主讲的《有理数的乘法》，课堂实验研究教师：郭小平主讲的《图形的`平移与作图》，课堂实验研究教师：向昭利主讲的《中点四边形》实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有市教研员、兄弟学校的同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。
其具体操作情况是：
首先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这是课堂教学实践的一个重要方式，它让教师有一种英雄有用武之地的感觉，不管是刚毕业的教师，还是经验丰富的教师都能在工作中充分发挥自己的聪明才智，张扬自己的个性特点，进而让课堂教与学有自己鲜明的特色；
其次，每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶，我校20xx年数学中考在全市取得了优异的成绩（除铜锣中学、民一中、清源初中）荣获乡镇30多所中学第一名，得到教研室的肯定，社会的认可。更加提高了课堂教学实验研究的氛围。
再次，每次课研活动后，教师带着反思听同仁、专家的点评，领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都有感到一种迷惑，产生了强烈的课题探究欲望，上课的教师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学策略和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、质疑，听同行、专家的点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要的是适合学生发展活动场；要突出学科的特点，不仅要专业化地教学，更重要的是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，涌现出一批特色鲜明、质量较高的优质课，体现了“不求完美，但求突破”，“重结果，更重过程”，“步步是研究，段段有成果”的特点，取得了突出的教研成绩。
3、为适应教育事业的发展，多渠道开发教学资源，加强教学研究，提高驾驭教材的能力。实验教师主动积极参加学校组织的现代教育技术培训班，课题组要求本组教师在最短的时间内开发利用各种资源，能够较熟练地运用现代教育技术进行课堂教学，通过学习，多数教师能够正确使用多媒体进行课堂教学，并能自制教学课件、数学试卷。开发现代信息技术对数学教育发展的价值，充分发挥计算器、多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具，不断改变学生的学习方式，用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动，使全体学生乐于投入到探索性的数学活动中过程去，做到真正的“寓教于乐”。
4、课题组自开题以来就把青年教师的培养作为一项重要任务，每一位青年教师都有一位经验丰富的教师进行课堂教学技能指导和课研理论学习辅导，充分激发青年教师的教学教研热情，让他们在课堂教学中做到能让学生思考的尽量让学生自己去思考；能让学生观察的尽量让学生自己去观察；能让学生表述的尽量让学生自己去表述；能让学生动手的尽量让学生自己去动手；能让学生总结的尽量让学生自己去推导出结论。让他们努力建立以学生发展为中心的课堂教学模式，从而使优质课堂成为推动课题研究均衡发展的重要保证。
5、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。
二、注重成果的形成与发展过程
1、积极组织教师外出学习与交流。20xx年我校教师张中建、李小勇参加了利川教研室课题研究的培训，10月张中建参加了恩施州北师大教材编写回访组研讨会；20xx年我校教师向昭利、李小勇、罗琼、王绍毅、黄健参加了湖北省农村教师素质提高培训，同年秋陈平祥参加湖北省农村中小学现代远程教育（三）期计算机培训，卢斗敏、罗琼参加恩施州骨干教师培训，李小勇参加恩施州初中数学优质课竞赛及观摩活动。
2、课题组成员积极撰写课题研究个案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果，最后经过教研员的审核、推广交流。
3、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式，造就了大批的教学教研骨干教师。
4、在课题实验研究过程中，教研成果显著。张中建撰写《数学课堂教学中合作交流学习方法策略初探》；罗琼撰写《论中学数学课学生自学能力的培养》在利川教学研究网公开交流。李小勇撰写《对一道课本习题的合作学习探究》；向昭利撰写《合作探究学习的反思》；王绍毅撰写《体验“数学好玩”，培养创新能力》；卢斗敏撰写《学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键》；黄学忠，撰写《用生活中的实例，融入数学课堂教学》；周义全撰写《数学典型个案分析摘记》在学校教学研究网公开交流。积极参加利川市素质能力测试卷的命题设计；张中建设计的20xx年度九年级下学期第三章《圆》素质能力测试卷，李小勇设计的20xx年度九年级下学期第三章《统计与概率》素质能力测试卷，在全市交流使用中得到好评；分别荣获20xx年利川市“学科质量评价研究”学科素质能力测试题一等奖。20xx年我校教师王绍毅和李小勇又参加设计了利川市20xx年度九年级下学期第三章素质能力测试卷，利川市20xx年度九年级下学期第四章素质能力测试卷。
5、本年度实验组多次开展数学课外活动，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，拓展学生的学习领域。
活动内容⑴：《测量旗杆的高度》,活动指导教师:李小勇;
活动内容⑵：《制作无盖长方形》,活动指导教师:张岚；
活动内容⑶：《用字母表示数》,活动指导教师:李永成；
活动内容⑷：《课外读书活动》,活动指导教师:王绍毅；
活动内容⑸：《多媒体12999数学站》,活动指导教师:陈平祥；
活动内容⑹：《办墙报》,活动指导教师:卢斗敏；
活动内容⑺：《平面图形的密铺》,活动指导教师:黄学中；
活动内容⑻：《拱桥的设计》,活动指导教师:向昭利；这些活动与生活紧密相丰富拓展了数学教学的内容。
6、能正确地评价学生是这次课题实验研究的又一大亮点，各实验班建立学生数学成长跟踪评价记录；实验教师根据《标准》的基本要求，正确引导学生适时反思自己的成长情况，如实现了哪些学习目标，获得了哪些进步，自己作业的特征，解决问题的策略，需在努力的地方等，并组织学生在班上展示和交流。评价方式多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等，也可以采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录、活动报告等，全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教；对学生中出现的独特想法或结论给予鼓励性评价，努力使每一个学生都能得到成功的体验。
三、课题实验与研究的学生成果
1、学生能积极主动地参与学习活动；
2、学生能通过独立思考获得解决问题的思路与方法；
3、学生能理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；
4、学生能有效地解决问题，并能尝试从不同的角度去思考问题；
5、学生能反思自己思维过程的意识；
6、学生能使用数学语言有条理地表述自己的思维过程。
7、学生有学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难；
8、学生乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法。
总之，在课题研究实验中，初步形成了适应学生发展的课堂教学模式“自主探究、合作交流”已经成为学生的重要学习方式，教育教学质量有明显的提高。但是教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题，教师既是实践者又是研究者，从实践中来，到实践中去，行动是力量，研究在实践，实践在提升，智慧总是在行动中迸发，没有最好，力求更好。尽管课题研究是一个漫长而艰辛的历程，我们才刚刚走完其中的一程，但我们会冲出重重迷雾，迈过道道险关，勇往直前。
课题阶段性总结4
本月我们语文课题组继续围绕小学语文课堂“教学小结”课题进行研究，取得了一定成绩也遇到一些问题。为保证以后的课题研究能顺利进行，现将本组本月研究情况总结如下：
一、加强学习总结，提高课题研究质量
1、加强理论学习。
采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，了解、学习、认识课题的内涵，要求教师做读书笔记，写读书心得，做到真正理解教学小结的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正运用教学小结打下坚实的理论基础。从而积累了课题研究资料。
2、加强理论对实际的指导
全体语文教师尤其是课题组核心成员，积极将学习的理论知识与自己课堂教学的实际紧密结合起来，努力探求在课堂教学中如何更好的进行教学小结，追求高效的40分钟力求在课上达到培养学生的总结归纳能力，提高学习效果。我们的课题组成员经常互相听课，然后进行交流，取长补短，共同探寻好的方法。
3、加强对年轻教师的培养。
学校抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作，首先从青年骨干教师抓起，着力提高他们的理论水平，培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。
二、取得成绩
1、积极开展课题研究活动，在本课题组内执教的示范课《白鹅》注重教学小结在教学过程中的运用，教师对本课的知识进行总结，并且有意识的培养学生的总结归纳能力，能很好的使教学小结在课堂中发挥重要的作用，并且取得了较好的效果。
2、课题组围绕“在教学小结中怎样做到系统归纳？”展开讨论，总结出在教学过程中如何更好的培养孩子的总结归纳能力：
（1）阅读对孩子的成长起着非常重要的作用，它不仅可以拓展孩子的视野，扩大孩子的`知识面，而且有助于锻炼孩子的思维能力，激发孩子的想象力，从而培养孩子的总结归纳能力。
（2）引导孩子留意观察周围新事物，以及了解即时的新闻事件，从而扩大知识面达到有话可说。
（3）对于那些有独特想法、有新颖思路的孩子要重点鼓励，表扬总结归纳的好之处。从而使他们愿意说、敢于总结自己内心所学的知识。
3、课题组成员注重教学反思，对于教学小结在教学过程中运用时出现的问题进行反思，不断总结经验
三、存在问题
1、学生自己积极总结归纳、乐于总结、敢于总结的能力方面有待培养。
2、教师在对教学内容进行总结归纳的过程中忽视孩子们总结归纳能力的培养。
3、教师在更新观念、紧跟时代方面还需努力。
4、在教学过程中要多注重培养学生自信心的树立，不要忽视情感教育。
四、采取措施
1、教师在做好自己对所教知识进行总结的同时要有意识的培养学生的总结归纳能力。
我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。
2、教师要多采取赏识教育鼓励孩子们进行总结，营造自主学习总结归纳的氛围。
我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，使孩子们敢于总结、乐于总结。
3、进一步加强理论学习与积累，更好的将理论与实践结合一体；关注过程，认真的上好每一堂课；
4、反思再反思，及时作好教学反思与总结；敢于表现自我，在教研活动中多开口，多思考；
课题阶段性总结5
一、课题提出的背景：
一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我保护的意识和能力等等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的一年级学生他们的年龄比较小，只不过是一群6或7岁的娃娃，他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉链都不会拉因此，我在这学期的班主任工作中确定了《小学低年级学生生活自理能力的培养》这一课题进行研究。
二、课题理论依据：
现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在现实生活中，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，望子成龙心切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的`心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。
三、课题研究的目标和内容：
研究目标：
1、我希望通过本课题的研究，探索出一条新课程背景下，适合培养低年级学生生活自理能力的途径和策略，最终让低年级学生自己的事情自己做，不会的事情学着做，会做的事情经常做，培养低年级段学生的自我规范和生活自理能力，使他们快乐地学习、健康地成长，全面地发展。
2、让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，在对学生的关注中提高自身教学素质，适应新课程改革。
研究内容：
1、当前儿童生活自理能力状况的调查研究。主要是调查分析我班学生在校的生活自理能力情况及在家表现情况。通过调查分析，了解他们平时生活自理中存在的问题和不良习惯，发现学生生活自理方面的积极因素，以加强生活自理能力培养的针对性。
2、儿童良好生活自理能力培养目标的研究。根据低年级学生身心发展规律和生活的实际情况，研究制定具体的生活自理培养目标细则。这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标；对孩子来讲，也就是在平时生活自理方面必须达到的基本要求。这一目标必须着眼于培养低年级段学生生活自理力，促进学生学会自己的事自己做，健康成长。这一目标必须全面、具体，在校、在家以及上课、说话、交流等各个生活环节提出明确的要求，并在研究过程中不断优化。
3、培养良好生活自理能力的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。
四、课题具体措施：
1、家校联合是实践的前提。学生缺乏生活自理能力，很大程度上是因为家长的过度溺爱和“全方位包揽”造成的。家庭教育对孩子的影响非常深远。培养学生的生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让学生在学校学的在家中得到延伸，因为家里才是学生施展“才能”的最好“阵地”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。从教育学的角度讲，教育应是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就会形成一股强大的教育合力，达到整体教育效应，从而取得事半功倍的教育效果。
2、从正面引导以增强意识。转变学生依赖父母的思想，增强学生生活自理的意识是关键。通过编儿歌、故事会、讨论、交流等多种方式，增强学生对生活自理能力的认识。
3、教给技巧增强自理能力。俗话说得好：“授之以鱼不如授之以渔。”要让学生做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。学生没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；学生不会整理书包，就谈不上将书包整理整齐也就是说，即使学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让学生学会具体的生活自理方法。
4、树立典型进行榜样教育。心理学研究表明：榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。给孩子树立榜样，能加深对生活自理的认识，有利于增强儿童信心，激起内在的上进热情，进而转化学生。当然，榜样作用的形成是一个长期的过程。因此，在进行榜样教育时，不能只是说教，重于言表，流于形式，而要尽可能在学生的身边找榜样，使榜样可亲可敬，而不会使学生有高不可攀，似空中楼阁的感觉，从而达到榜样的激励作用。
5、开展活动巩固学生行为。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒学生，使学生良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。同时在班内举行“自己的事情自己做”和“我是小巧手”等比赛活动。
6、最后在班内评选出本学期的“生活自理小能手”五名。
五、主要研究方法和对象：
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取了如下研究方法：
1、文献研究法。收集材料，学习理论，在理论的指导下深入研究低年级学生生活自理状况。在这基础上研究制定出具体目标和工作策略，并在实践中不断总结，不断改进。
2、行动研究法。坚持理论与实践相结合，在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是班主任的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。
3、个案研究法。本课题一方面面向本班全体学生，努力促使全体学生的生活自理能力有所提高，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
研究对象：一、二班全体学生
六、课题实施步骤
1、课题的准备阶段（20xx年7月30日———20xx年9月14日）
调查班级学生家庭的基本情况。（经济状况、家长年龄、文化、工作等情况）。调查本班学生的家庭教育现状。（教育态度、教育的方法等）。调查本班学生在生活自理能力的情况。制定实施方案，落实具体措施。
2、课题的实施阶段（20xx年9月15日20xx年12月）
分析调查数据，了解家庭的基本情况与家庭教育现状、学生的发展状况之间的相关联系。通过调查数据，发现家庭教育和学生自身生活自理能力中存在的具体问题，提出针对性指导策略。
开展学生生活自理能力的指导活动，培养学生的自理能力。撰写中期研究报告并调整下阶段的指导策略。
3、课题的总结阶段（20xx年1月）
对课题的资料进行整理与分析，总结和评定实验成果，撰写课题报告，推广科研成果。
课题阶段性总结6
1、树立“一日活动皆德育”的思想
将德育教育渗透在幼儿的一日活动中，要求教师要树立“一日活动皆德育”的思想，抓住幼儿一日活动的每一环节，及时对幼儿进行德育教育，如幼儿盥洗时要提醒排队等候、幼儿和别人挣强玩具时要教育他懂得与别人分享、看到同伴摔倒要提醒幼儿主动帮助等等这些随机的教育非常重要。同时结合学科渗透教学，帮助幼儿强化、树立良好的道德品质。
2、强化师德，以德育人
为了提高教师的师德素养，9月我园在教师中开展了“以德育人，凝聚师魂”演讲比赛。演讲活动中教职工们精神饱满，语言流畅，有些教师能结合自身的教育故事，真实反映我们教师在师德方面的高尚情操，具有感染力和号召力，通过这次的活动强化了教师师德，实现以德育人。
3、开展德育主题系列活动进行德育教育
五月是“孝敬父母”月，本园结合课题，在各年龄班开展了“感恩父母，快乐亲情”的主题教育活动，各班级针对现在的孩子多是独生子女，被家人宠爱，只知受人之爱，而不知感恩这一普遍现象，结合本班的年龄特点，开展了“我爱爸爸妈妈”、“我是爸妈的小帮手”、“小乌鸦爱妈妈”等教育活动。通过这次活动使孩子们了解父母养育自己很辛苦，从中体会父母的爱心，从而激发了她们对父母的爱，教育他们从小学会感恩，学会关心他人、帮助他人，珍惜亲情。在国庆节前夕，z区幼儿园结合德育课题开展“我爱祖国妈妈”的主题系列活动，通过主题墙、歌咏活动等形式让幼儿知道五星红旗是中国的国旗，天安门是中国首都的'象征，知道我们都是中国人，我们要以我们是中国人而自豪、骄傲，从而激发幼儿的爱国情感，从小培养幼儿爱祖国的良好品质
4、通过环境创设影响幼儿，从而培养幼儿良好的德育品质。
在课题实施过程中，我们非常注重环境对幼儿的影响教育，在课题实施期间，各班结合幼儿年龄特点创设了德育角，并通过主题墙的布置体现各班德育课题教育目标。
课题阶段性总结7
一、问题的提出
二十一世纪是信息时代，一个人获取信息的多寡，与个人、社会至关重要。获取信息首先就要识字，提高识字能力，能使小学生尽早进行大量阅读、积累知识、开发智力。《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，创设生动活泼的教学情境，由浅入深地提高学生的识字能力。从目前我校的情境化识字教学存在的问题来看主要：
1.语文版的识字教材，在吸取多种识字方法的前提下，较多地采用了随课文分散识字，从某种意义上看，课文为学生识字提供了具体语境，而很多教师在教学时，总喜欢把认读生字词作为重点，集中性地、孤立地教学生字词，把生字词从课文这一语境中活生生地剥离开来，识字的效果往往不尽人意。
2.部分教师在识字教学时都是这样操作的：创设情境----出示有贴图作背景的生字词，先自己读一读，再读给同桌听----师带领学生读不太认识的字----出示生字组成的词语（多种形式读）----从词语中抽出生字，学生说识字方法。整堂课看上去热热闹闹，似乎在尊重学生的主体，让他们自主识字，互听互讲，让生字不断出现认读。但是教师在创设情境之后，就将创设的情境抛之脑后，接下来的识字教学仍然是比较枯燥乏味的。
3.教师在识字教学中创设的情境与所学习的汉字关系不大，甚至没有关系，仅仅是为了让课堂气氛活跃而创设情境。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。可事实上却往往出现了很多无效的情境，不仅浪费了大量的教学单位时间，还影响了学生学习情绪，课堂自然就收不到良好的效果。目前，虽然情境的创设运用在教学中越来越受到教育者的重视，并从不同的学科和角度进行了各种方式的探讨，但在低年级教学领域，作为专门的课题去进行研究的还不够深入，欠缺具体可行的策略、途径和可操作性的方法，值得在教学中探索研究、总结经验，基于这样的认识，提出对低年级识字教学情境化的有效性进行探索。
二、课题课题研究目标
1.通过课题研究努力在语文课堂教学中创设有效的识字教学情境，从改变学生的学习方式，激发学生的识字兴趣入手，提高学生的识字效率和识字能力。
2.探索提高小学语文情境化识字教学有效性的途径与方法。3.通过课题研究的探讨，得出一些情境化识字教学的建议，为识字课堂情境化教学提供宝贵经验，促进教师教学能力的.提高。
三、理论依据
1.《语文课程标准》明确提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
2.建构主义学习理论是基础。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的语文教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。
3.认知心理学告诉我们：认识的过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的认识过程。学生获得知识的途径基本上依赖于感觉和感知，并靠自我认识和比较，逐步形成和积累对事物认识的过程。要使学生获得知识，发展智力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣和注意，逐步形成对事物表象的认识和掌握。多媒体技术、音乐、美术、游戏等手段为课堂教学提供形象逼真的情境，提高学生注意力，激发学习兴趣，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了条件。
四、课题研究活动及过程
1.课题开题报告会
为使课题研究扎实深入的开展，我们首先明确了课题研究的目的要求，3月25日，举办了《农村小学识字教学创新策略研究》课题开题报告会。课题组主持人曹健仕从课题提出的背景和意义、本课题所涉及的主要概念的界定、课题的理论依据、遵循的原则及采用的方法、课题研究的主要内容、研究条件和可能存在的问题、课题研究的主要阶段、预期的目标和结果等方面对本课题作了详细的介绍。最后，学校领导以及课题组主要成员对完成本课题作了表态性发言。
2.调查问卷及调查报告
4月初，为了了解学生识字情况，针对农村识字教学方法在教学中效率低下的问题，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的识字教学途径，课题组展开了《识字教学调查问卷》，并及时汇总分析得出《识字教学调查报告》。
3.识字教学录像观摩活动
课题组开展识字教学录像观摩活动。人教版二年级的《识字一》《识字三》录象课，融美术、文学于一体，语文与人文同步，有温度，有深度，有广度。观摩的老师认真做好听课记录。课后，老师们纷纷表示能借助录像课感受名师风采，也是一种巨大的收获。不仅如此，还能从中得到新课程理念的洗礼，为自己日后的识字教学工作获得可贵的经验，不断提升自己的教学水平。4.“理论讲座+课堂示范”活动
6月，课题组开展“理论讲座+课堂示范”活动。
为提高课题组成员的业务理论水平，组织教师们展开理论学习。集体组织学习了《农村低年级识字教学实践与探索》、《低年级识字教学中常引用的几种识字游戏》、《创新识字方法让学生轻松识字》等，教师通过自学的形式学习了《巧编识字儿歌轻松记忆汉字》、《识字歌谣七首》、《巧创情境改错字》、《阅读中识字识字中阅读》等。理论学习从几方面进行了深入的学习和领会，教师理论修养方面有很大的收获。
五、课题研究的困惑
学生方面：在课题研究中，学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。
教师方面：教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，如何在课题研究中引领教师的专业发展？
课题方面：课题研究需要系统的方法指导和经验总结，这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程？如何全面提高课题研究质量？如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校及教研部门的精心指导和大力协助！
课题阶段性总结8
一、课题基本情况
在20xx年9月我们课题组成员申报了课题“小学数学低段课堂教学中提高学生操作活动实效性的策略研究”。从课题立项到实施已有半年的时间，为了真正探索出提高儿童数学课堂操作活动有效性的策略，使课题研究更具有科学性，研究成果更具有可操作性，对我们本校乃至其他一线教师起到一些帮助。所以在实施中我们认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，开展一课三上听评课活动，认真反思分析教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生调查问卷调查情况与调查报告，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，及时进行初步分析、归纳、整理，详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作
1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
在研究过程中我们非常注重理论水平的提升，按照计划，在2月6月课题组组织我们进行了10次理论学习，内容有《课题研究计划怎么写》、《新课标中重要的学习方式》、《动手操作对于学生学习数学的重要性》、《怎样撰写调查报告》、《小学生数学实践操作能力的培养》、《操作活动与思维》、《有效性和策略的含义》、《如何培养小学生动手操作的能力》、《怎样撰写课题中期汇报》和《怎样撰写课题阶段性总结》。在结题临近我们组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。
2、调查问卷，制定个人实验计划。
课题刚立项，课题组成员共同研究制定出了课题组工作计划并设计了学生调查问卷，我们对学生进行问卷调查，了解数学课堂动手操作频率和主要活动形式，根据课题组计划结合自身教学实际制定了切实可行的课题实验个人计划。针对问卷情况，我们撰写了调查报告。
3、梳理可操作内容，充分考虑，精心设计。
为了让课题研究与日常教学联系更加紧密，让我们的研究更有实效性，开学我们都对本册书进行梳理，将可以安排动手操作的课做好标记。在备课时我们对可以进行动手操作的内容，从学具的选择、操作时间的长短、操作活动的次数、形式充分考虑学情后精心设计。
4、开展听评课活动，发现解决问题
在课题组开展一课三上听评课活动，陆雯老师执教《认识锐角钝角》三次，第一次对可行的方法进行肯定推广，发现操作的时机把握不当、操作形式可以更丰富等问题，共同找出原因，商议解决的办法。第二次，前一次发现的小问题基本解决，但老师在指导评价操作活动时却不到位，对尚未解决的问题继续关注，并及时记录和反思，形成文字材料，交流汇总实验情况，进行研讨分析。第三次，开展观摩研究，并对课堂教学过程的操作活动时机的`把握、操作活动形式的选择是否合理灵活、老师的指导和评价进行点评、研讨分析、形成典型案例，积累研究的素材、经验。
5、疏理、提炼、总结教学经验，整理课题研究成果。
我们将在课题研究过程中的点点滴滴撰写成有关教学论文、教学设计、教后反思，完成了课题阶段性总结和结题报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。整理课题研究成果，文字材料归档。整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文字。
四、研究初效：
1、教师部分：通过课题研究，不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。最重要的是能围绕教学重难点来合理安排学具操作，让操作环节为解决数学的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾起到了关键作用，教师的专业素养得到了很大的提高。
2、学生部分：教学中为学生提供更多的动手操作的机会，重视学生学具的有效操作，学生基本建立有效应用学具的模式，能围绕教学本质主动参与探索，语言表达能力、观察能力、思维能力都有很大进步，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，同时也扎实有效地促进了课堂教学效率的提高。
课题阶段性总结9
在20xx年7月，我有幸参与到--中心学校《信息化资源在教学中的有效应用》这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：
一、了解课题结构
由于我是一名英语教师，前几年英语教师师资队伍特别小，教研氛围极其不浓，失去了许多参与课题的机会，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个机会。参与到课题中来，我首先审视的是题目《信息化资源在教学中的有效应用》，其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，实施的周期，作为课题组成员都要做深入的了解。
二、大胆实践课题
我参与的这个课题特别符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成功结题。--中心学校地处--市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20xx年10月安装使用“班班通”以来，教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20xx年是课题实施阶段，这个课题可以说应用于各门学科，作为英语教师的我基于课题，首先立足英语教学，表现在三月份的国家晒课活动中，积极参与，并在--中心优质课英语竞赛中取得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的'教师来说，减轻负担，轻松教学。
三、尽一份力量
在课题中我所承担的任务：
1、交互式电子白板在教学的应用，对于我们每位教师都是一个全新的概念，相信每位教师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心收集与整理，作为我们课题过程性资料。
2、三月份晒课活动特别符合这个课题要求，我把各个晒课老师的课件、媒体资源利用资料和教学设计收集和整理打包，打印出来作为资料。
3、为了课题能尽一份力量，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从--教育信息网上搜集资料，我都整理收集。
最后，通过这一年我参与课题研究，虽然在课题的理解上，还是在自身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将紧密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的教师。
课题阶段性总结10
作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想，写出的东西毫无童真、童趣。从20xx年课题立项后，我校师生积极实践，努力提高实验效果，采取了一系列的措施：
一、加强理论学习：
课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师，为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起，讨论作文教学，讨论课题的进行，大家交流经验，群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。
由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。
二、加强过程管理，丰富研究活动
严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。
三、重视课堂教学的实践语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的，我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。
教师充分利用各种有限的时空去训练学生的的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解，不盲目从众，不人云亦云，用个性化的话语，使用个性化的表现手法，去反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感，说真话、实话、心里话，抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写；张皓喜欢玩点小幽默；梅若晨总是写得情感交融；宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。
教师在课堂教学过程中，时刻注意引导学生说真话，追求学生个性能力的发展，艺术地引导学生从敢于参与到乐于参与，再到善于参与，把作文写好。
四、写作、讲评、修改有机结合。
要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法，要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连，走从仿到创的路子，让学生少走弯路。同时把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后，总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听，然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来，编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
五、注重行之有效的阅读。
在每个班上，都比较注重读书、积累，各班成立图书角，这样不仅为学生提供想象的资料，还培养了学生自我管理的能力。阅读是作文的基础，没有丰富的阅读，缺乏开阔的思路，是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍，鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课，中午休息时，让学生相互推荐一些美文读给大家听，既增加了大家阅读的兴趣，还积累了更多的文章。结合着语文课本的教学，我们还常推荐、组织学生读书通过阅读，给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶，提高学生的文化素养，积累沉淀语言。并且我们还努力让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，并在课余多加吟诵，是积累语言的一种好方法。
六、在活动中张扬个性。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出了自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会无病呻吟。
积极组织丰富多彩的文体活动，加强作文与语文课外活动的结合，开辟作文活动的第二渠道，给学生创造自由作文的条件，创设发表作文的园地。在这一年里，我们坚持每天的经典阅读，让学生体会中华文化的博大精深，又利用综合实践活动、午间、早会课开展了很多学生喜爱的活动，从简单的体育游戏到有趣的.语文智力活动，以及系列的综合实践活动，让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料，在这些活动中，学生大多有很深刻的印象，叙述起来自然就水到渠成了。剪纸、书法表演、包水饺、用废品做手工制作学生有亲自的操作，就有对操作的细致描述。老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、贴饼、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戏充满欢笑，文字也充满情趣。学当小记者、辩论会、创编校园童谣、书信集锦、成语接龙、古诗诵读比赛既有活动的乐趣，又让活动充满了语文的味道。
七、及时总结，积累成果
1、编辑学校“个性化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时的精彩习作打印整理成集，这就是我们的学校文集，并配好插图，文集是各班级思想精华的结晶。它的诞生是全体同学努力的结果，同时极大调动了同学们的写作积极性。
2、撰写个人“个性化”作文集。集子中收录着自己成长的足迹，配好插图，所画的插图与所抄文字互相呼应，互为说明，体现了学生对文字的个人理解，并彰显了不同学生的个性特点。从手写稿到打印稿，从版面设计到装订成集，每一本作文集就是每一个学生似燕子衔巢般构筑的心灵空间。
3、读书会进行推荐交流。每个学生轮流走到台前，向大家介绍自己新近又读了什么书，又什么收获，并说明推荐给大家的原因。这样给我们提供了阅读的多个维度的交流。4、成立小荷尖角文学社，创办校刊。为了激发学生的阅读兴趣，提高写作能力，让一批批才思敏捷的小作者脱颖而出，繁荣校园文化，创建良好校风，我校成立了小荷尖角文学社文学社并创办校刊。每学期出一期报刊，校刊中所选文章，都是在辅导老师指导下由同学们自己投稿，学校设计编排的，极大地调动了同学们学习的积极性。
八、研究中的保障措施：
1、拉近师生距离，让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间，与学生接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。
2、逐步提高要求，让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性，要让学生能像爬楼梯一样逐步上升，不要在一开始的时候就提出过高要求，吓怕了学生。也不要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。
3、充分运用榜样，让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文，既可以在内容上引起大家的共鸣，又可以让学生近距离地学习，减少陌生感。常常阅读同伴的文章，或通过板报、小报、学习园地张贴、展版等形式展示优秀作文，可以带动大家认真写好文章。
4、强化过程指导，提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态，他们对谋局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点，才能更快地成长。所以，教师要经常利用时间进行作文的指导，从而使学生更好地作文。
5、坚持激励为主，增强学生习作的自信。对于学生观察、积累、表达等环节的点滴进步给予即时、充分肯定。习作批语以激励为主，在确立学生习作自信的基础上，委婉地提出修改建议。对于进步较大或写作水平突出的学生，充分利用颁发奖状、奖品，在校、班、队刊及红领巾广播站上刊登、播发其习作等方式给予公开肯定。
九、研究的初步成效：
本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。
通过活动，学生的写作兴趣得到有效提高。实验后，学生写的日记有明显进步，大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉，而且文笔也十分流畅，情节也生动。不少学生喜欢看书，喜欢写作，实验大大提高了他们学习的兴趣。其次，作文质量有明显的提升，学生常常有立意新颖，文笔优美的文章写出，写作水平一般的学生也都能写结构正确，语句通顺，有内容的文章。
通过实验，教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中，教师随时注意观察作文中的情况，记录下活动过程中的得失成败，更好地进行了作文教学的改进。教师的日常反思有几十篇。同时，教师把日常反思进行提升，撰写了教学论文，在评比中多次获奖。
从学生来说，写个性化作文激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，带来了学生作文水平的提高，另类作文、创新作文多了，充分展现了他们的个性。并且取得了一定的成绩，在上学期学校组织的《心系奥运，放飞梦想》体育征文中，同学们积极参与，共有20多名同学获奖。在学校组织的《让文明之花为和谐绽放》演讲活动中赵珊、马晓菲获一等奖，赵珊同学代表一小参加全区比赛，荣获二等奖。在学校组织的读书小报比赛中，有十多名学生获奖。刘伟强、魏来、杨铭等同学荣获全国“新人杯”作文大赛希望之星奖。纪瑶琦等9名同学荣获小灵通杯”第二届大兴安岭“母亲节”书信大赛地三等、优秀奖。张吉等3名同学荣获全国侨联作文大赛一、二等奖。董云飞、高睿同学作文荣获特等奖在作文评点报上出版。
十、问题与展望
实验工作中，我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径，我们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，有“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。
有许多问题摆在我们面前：需进一步提高教育思想，树立平等和谐的师生关系，在教学评价上更民主、更自由，个性化阅读应紧紧跟上，在教学的成效上要下工夫，要能让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受，并恰当地表达自己的思想。对一些写起文章来总是淡如水的学生，还需要做好及时的辅导。同时，作文教学的计划性也不够，这给取得良好的成效带来了一定的影响。以后，诸多的方面，都还需要努力。成果形式：
《小学生作文“个性化”研究》教学设计《小学生作文“个性化”研究》课堂实录《小学生作文“个性化”研究》论文集《小学生作文“个性化”研究》专题讲座《校刊》
《小学生作文“个性化”集锦》等各种集锦个人《作文集》
课题阶段性总结11
20xx年12月，我校的写字课题《小学生良好书写习惯培养研究》参与聊城市课题的申报，课题立项后，我校课题组严格按照课题研究方案进行了实际操作，开展了扎实的研究。在20xx年12月课题顺利开题。现在，我们把课题研究的情况，从以下几方面作简要介绍，恳请各位领导、专家指教。
一、课题研究的目的
写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育，小学生应该养成良好的书写习惯。
自我校课题组申报《小学生良好书写习惯培养研究》课题，其目标是：
1、在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2、提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3、在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……
二、课题研究的相关措施
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力养成良好的写字习惯是非常重要的。
（二）教师示范指导
学生对写字有了浓厚的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，还得需要教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。
俗话说“打铁还需自身硬”。我校参与课题研究的老师自身写字能力很强，有了这样一批很强的师资队伍，对于学生的写字示范指导有了保障。学生在这些专业教师的指引下，能切实提高写字能力。
1、教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。
教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说是无声的引导。在课堂上，教师的'字写得怎样，必然会影响学生的态度和热情。教师写字的姿势正确与否，也势必对学生起到榜样的作用。要让学生有正确的写字姿势，首先自己就要注重姿势。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势，经常提醒学生：“请你像我这样做。”学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”等心理特征，教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象。无形之中教师又把自己变成了一面镜子。这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、教师指导，带领学生迅速提高写字能力。
有了教师的示范，学生可以模仿着写字。但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。小学生在写字，尤其是一年级的学生一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。
（三）以赛促写
在课题研究中，通过各种活动，能激发了学生写字的兴趣。这些举措的开展，为学生写字能力的提高打造了一个温馨的软环境。要想真正提高学生的写字能力，还得通过各种写字竞赛活动。在制定课题研究计划中，将书法竞赛、写字展纳入计划中。
借助这些比赛活动的开展，一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。
在这些现场书法比赛中，师生同台竞技。师生之间比的是能力，比的是提高，促进师生的写字能力一起提高。教师的现场书写，增进学生对教师的敬仰和敬佩，让学生以教师为榜样，努力朝着教师的写字水平去努力、去学习、去提高……终有一天，这些学生中就会有“书法家”诞生的。这就是我校写字课题最大的成果。学生在竞赛中，提高了写字能力，达到了“以赛促写”的奇效。
三、课题研究的初步成果
为了全面了解学生的写字能力，进行有针对性的开展研究。在课题开题后，就对我校实验班的学生写字能力进行了一次问卷调查。从收集的调查问卷中，进行数据的整理和分析，得出以下结论：
学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。
学生、教师都认为学生写一手好字非常有必要。抓好写字教学很有必要。不论是教师，还是学生都认为目前有必要认真抓好写字教学。
通过分析，发现存在的问题：
写字认识不到位，学生的姿势不正确。教师对学段写字目标不明确，指导不得力。专门指导学生写字的师资力量不足。写字氛围不够浓郁。写字教学是学校的薄弱环节。
针对以上分析之后，课题组开展了行之有效的研究，取得了一些成绩。
（一）学生方面
在课题研究中，激发了学生写字兴趣之后，学生都“乐写、爱写”。学生在写字的过程中，既培养了写字能力，端正了写字姿势，又达到了育人的效果。在写字中，锻炼了他们的观察力、培养了较强的耐心和韧性，养成了良好的书写习惯和“认认真真写字，端端正正做人”的美好品德。
为了进一步在学校营造写字的氛围，于20xx年春季组织部分学生参加了“经典古诗文书写大赛”并将优秀作品在校橱窗展出，供师生一起参观、学习、评价……
通过这些小学生硬笔书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法兴趣和爱好,同时也提高了大家的审美意识，养成了良好书写习惯。对于发现和培养有特长的学生，并指导其更好地发挥特长起到了一定的积极作用。同时，也为课题《小学生良好书写习惯培养研究》提供了实践基础，夯实了课题研究的进程。
（二）教师方面
进行了课题研究后，教师不仅重视自身写字水平的提高，更重视对学生写字的指导。教师认真备好写字课，扎实上好每一节写字课。从学生的基本笔画抓起。在学校的教学检查中，非常重视写字课的教学，每学期的教研月里，均开设写字公开课。在这样教学大比武的平台上，教师通过写字公开课的展示，提高教师的写字教学水平，让更多的教师在教学观摩中，学习写字教学的精髓，促进每位教师重视对学生写字的指导。
四、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，同时我们也感到存在以下问题：
1、通过课题的研究，有大部分学生的写字能力已经得到提高，但如何使全校的学生写字能力得到一个整体的提升呢？
2、目前对学生写字能力的研究仅限于语文学科，如何向数学、英语等其他学科延伸？又如何向家庭、社会延伸呢？
3、如何提高广大教师的理论素养，在实践与反思的过程中，实现教师与课题的共同成长？
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”这一宗旨永远是我们不懈的追求。五、下一步计划及预期成果在以后的课题研究中，课题组将深入开展扎实的研究，夯实课题研究的过程。在课题组组长的带领下，根据课题研究计划，随时检查、督促课题研究，做到查工作、查效果、查材料，并随时提出指导性意见，必要时组织召开研讨会、专题讲座等。具体完成：
（1）继续收集、完善研究的各种资料和素材。
（2）对研究进行全面的终结性评估，并撰写研究报告。
（3）组织鉴定课题成果。
（4）继续做好该课题成果的推广转化工作。
我们希望在后期的课题研究中，课题研究能结出更加丰实的硕果，课题顺利结题。
课题阶段性总结12
信息技术在教学过程中的普遍应用，其目的是通过应用，促进信息技术与学科课程的有机整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
(一)、用好信息技术，提高教学和学习质量，促进学生发展
1、通过教学实践我们感到，信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工具。课件内容对教学内容显示的多媒化，改善了信息的多元表达方式，较好的调动学生多种感官的学习。课件在应用过程中的交互性，构成了师生之间适时交流。课件超文本的组织方式，提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。经过近两年多的实践，目前我校大部份教师，已经离不开校园网教室里的多媒体设备，例如只要出现停电等特殊因素，多媒体不能正常使用时，就感觉难以上课的样子。而且不仅多媒体设施使用率不断提高，在使用效果上，如多媒体的制作上也有了很大提高。
2、传统的“技术”整合，仅把信息技术作为教师“教”的辅助工具，缺少把信息技术作为学生自主认知、自主探究、自我评价、互助交流的工具。通过教学实践，我们看到信息技术的整合功能，在教学的应用中可以有三个层面，一是作为一种技术手段与学科课程的整合；二是作为一种学习资源与丰富课程的整合；三是作为学习方式整合于教学体系之中。采用什么样的方式整合，要从符合学科特点、学生的个别差异和发展水平出发。学校选择一部份基础好的教师作为学科带头人，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。两年来广大教师在情境探究、自主发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学习方式中，进行了一定的研究。
①情境探究的学习，即利用数字化资源进行情境探究学习。
利用信息化学习资源创设情况的各种问题情境以及虚拟实验环境来培养学生观察、思维能力。我们说情景是可以操作的。如在中学数学教学中，几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会：当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板操作图形，把图形各种不同的状态都表现出来；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象。
②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习。
网络是一个巨大的资源库，借助其内容丰富、多媒体呈现，具有联想结构特点。让学生基于网络资源进行自主发现、探索性地学习是一种新的教学模式。人在遇到问题的时候才会去收集信息。老师根据课题，以问题为中心，以任务来驱动，为学生提供一些相关的网站资源，指导学生在网络教室进行开放式的学习，学生通过检索、阅读、思考、讨论自主探索以增长知识和能力。
④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
过去在课堂上那种单一的接受性的教学，都是“我告诉你”的，学习是接受性的，而利用信息化学习环境和资源，借助信息化平台，尝试创造性实践，不仅有助于培养学生信息加工处理和表达交流能力，而且这种学习还具有生产性。例：我校陈翔宇同学制作的动画《萤囊夜读》，就是结合历史故事学习，学习一些制作的方法来制作的，在制作过程中，他一边看历史故事，体会历史故事，一边学习Ｆlash软件的动画设计，从而使自己操作技能等到了提高。。
通过教学实践，我们也认识到在进行信息技术与学科课程整合中要注意以下几点：一是整合应有针对性，解决教学中的`重难点，应求真务实，不搞花架子，内容不要繁杂。二是整合应充分考虑学生的实际情况，应是学生喜闻乐见的形式和内容，做到“适用性、推广性”。三是整合应考虑自身的硬件设施情况，在条件允许的情况下灵活实施。四是整合应体现科学性、学科性和可操作性。
(二)、激发、鼓励学生勇于探究，培养学生创新能力
研究实践中，我们还体会到，信息技术还是培养学生创新能力、提高学生素质的很好的工具。它对学生智力的开发是一种催化剂；对激发学生的创造性思维是一种原动力。因此我们把探究“信息技术与学生创新能力的培养”作为一个子课题在实践中进行研究。我们的做法是：
1、引导学生明确信息技术的学习目标。
通过我们的教学活动纠正一些初中学生把计算机当成游戏机，认为上信息技术课就是学打字学上网的错误观点。树立计算机不是玩具，计算机是工具的思想。让学生在学习中学会用计算机搜集、处理、加工、应用信息的同时，还萌发创造自己的信息作品的意识。使学生从“学计算机知识”转变为“利用计算机学习知识，利用计算机创造知识。”
2、把激发学生学习兴趣作为培养学生创新意识的催化剂。
激发学生对信息技术的兴趣不应该靠电脑游戏，我们学校的计算机房拒绝一切电脑游戏。我们认为电脑游戏激发的兴趣是维持不了多久的，甚至有可能将学生引入歧途。激发学生的兴趣也不能靠空谈，口号式说教式提不起学生的任何兴趣，离学生太远的例子或初中生很难做到的例子只会让学生将信息技术课当成故事会。我们用学生身边人身边事入手，用看得到做得成的事例来激发学生的兴趣。每个模块课程开始时都要展示同龄人利用这个模块的知识创作的作品。通过教师点评激发同学们用电脑搜集、加工、处理信息，并产生自己的信息的兴趣，具体表现为创作自己的信息技术作品（或作业）的兴趣。成功是兴趣的有力支柱。学生做出有个性的作品时，我们及时将作品进行网上展示，相互观摩点评；当同学们创作出较好的作品时，我们还会请他们的家长一起欣赏。用成功的喜悦增强同学们学习信息技术的兴趣。
3、用“任务驱动式”教学,培养学生的探索精神和获取知识的能力。
近年来，我们进行“任务驱动式”教学的探索。即把总目标细分成一个个的小目标，把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”。我们认为这种教学法的成功的关键在“任务”的设计。设计任务时要注意分散重点和难点，要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等，还要使“任务”具有可操作性。
我们将“任务”分为短任务和长任务。
短任务就是每节课的学习任务：在讲授新课时，提出一个具体的主题任务（一般为课堂练习或课后作业），让学生在学习中思考，探索问题的解决方法和途径，从而使学生在探索的过程中掌握相关的知识。
长任务一般是综合性的任务，它需要学生综合应用学过的各方面知识，并在完成任务的同时自主地学习更多的新知识。我们设计的长任务有以下三种：①、学习成果汇报式。在一个模块的学习后，让同学们将自己的收获用电脑创作的作品向大家汇报。我们很注意设计的任务不但要有技术性，还要有思想性，让同学们在创作电脑作品中抒发自己的情感，升华自己的思想境界。例如，学好Word这个模块后，我们给同学们布置作品的主题为：我爱xxx。收到的600多篇作品感动了许多老师同学和家长，有个同学说：妈妈看了他的“我爱我家”的作品后感动的都哭了。
②、课题驱动式。提出一些适合学生进行研究性学习的课题，让学生在完成课题任务的驱动下去探索学习新知识。例如结合创建绿色校园活动，我们给六年级的同学布置了一个长任务：制作一个有关环保的个人网页。这也是个综合性的任务，不但需要应用计算机和网络知识，还要求同学们进行社会调查，了解环境问题，探索解决方法，并将自己的信息通过自己的作品发布出去。
③、竞赛驱动式。我们积极组织学生参加省市和国家教育主管部门举办的信息技术竞赛：学校组织电脑绘画比赛，参加全国电脑比赛等。我们把每次参赛设计成“任务”，都有明确的主题，不为竞赛而竞赛。教师对学生的指导主要是：知识技术的引导，创作激情的激发，创作灵感的捕捉等。这样的竞赛学生很喜欢参加，每次竞赛我们都能收到几百件参赛作品。去年陈翔宇制作的《萤囊夜读》获全国动画制作一等奖，黄吕威制作的《百年奥运》和叶悦制作的《守株待兔》获全国动画制作二等奖。
四、开展本课题研究对学校、教师所产生的作用和影响。
该课题的研究通过对现代教育思想的学习讨论促进了教师教育观念的更新，促进了传统教育手段、教学模式、教学方法的改变，同时提高了一大批教师的信息技术水平和教育教学水平。例如全体教师的“英特尔未来教育”培训，使老师懂得了在课堂中如何有效地利用计算机技术。如何重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。如何进行团队合作，结对评审教学单元并共同解决问题。
六、课题研究存在的不足与今后打算。
经过一年的研究，我们达到了预期的研究目的，新观念深入人心，新技术普遍掌握，新模式不断成熟，新效益日益凸现。但目前我们还处在摸索阶段，所做的思考也可能不太成熟，多媒体网络与教学的整合还处于一个较低的层次，特别在如何较好的实现师生间的有效互动和评价方面还存在诸多问题亟待解决。教师的信息素养还须提高。我们课题组的老师对信息技术的掌握程度较高，但在全校中也是为数不多的，所以网络教学的推广和实践首先还须提高教师的信息素养。必须加强对学生上网进行引导，改变学生将网络变为聊天、发帖的主要工具，而变网络为学习的辅助工具。另外，同时还必须加强对网络学科性、知识性网站的建设，通过丰富的内容将学生的注意力吸引过来。
下一步工作：
一是加大资金投入，改善硬件环境。
二是进一步深入课题实验研究和总结经验，加强整体规划和技术培训。
三是发动更多的教师，参与该课题的研讨之中，发挥该课题的学科教学和学生能力培养中的作用。四是加强各学科课件制作、学习网站制作管理水平，为学生提供更好的学习协作工具和研发工具，让学生学会“利用计算机学习知识，利用计算机创造知识”。
五是以信息技术的应用为突破口，促进基础教育课程改革深入开展，并以此推动学校教育教学和管理现代化。总之，我们将遵循教育教学规律，深入大胆尝试、开拓创新、不断改进，能把这一课题进一步落到实处。
秀屿区实验小学李密蓉
二○○七年六月二五日
课题阶段性总结13
1、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育。要求教师根据幼儿年龄特点，从常规入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的.各种事情随时随地进行教育。
2、通过各种感官进行德育渗透教育。让孩子通过阅读图书、听故事、看动画片等辅助手段及时进行德育渗透教育，帮助幼儿分清正确与错误，正确处理人际关系。
3、幼儿园环境创设是培养孩子道德情操、道德认识的重要手段。教师要积极发动家长和幼儿共同参与收集图片、资料布置环境，来诱发和改变幼儿的行为。
4、做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。我们要通过幼儿园网站、家长会、家园联系册等及时传递信息，相互沟通。
通过半年多的实施，我们及时总结经验，发现不足，调整策略，为今后更好的开展课题研究打下坚实的基础。
课题阶段性总结14
从20xx年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，我们专门举行了课题开题仪式，正式拉开课题研究的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题研究走向深入，现将具体工作总结如下：
一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性
1、学习与交流相结合，提高研究的针对性
课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，以《家庭教育》或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强实验教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。
2、外出学习听课，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青岛65中青岛市举行的优质课比赛，我们及时派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都专心学习记录。回来后，以《大礼包》、《我最重要》、《完美人生从新开始》等课为例子，在课题组中推广经验，从课的选材到授课的技巧等方面和实验组教师分享，增强课题研究的针对性。
3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性
我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，一同感受“景由心造”的道理，体会“乐观与悲观”、“用心与消极”的差异，在具体形象生动的事例中，引导教师以用心的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。
二、学生中用心开展活动，提高研究的实效性
1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生构成良好品格
我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，让学生了解心理和卫生知识，树立科学的态度，构成自尊、自重、自爱的“三自”品格。
2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求
我们要求实验教师配合班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活状况。以便及时开展活动，为学生疏导不用心的心理问题。
3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验
利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教育示范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《建立完美的班群众》，在优美音乐的.伴奏下，师生跳起和谐操；在《消除考试焦虑》中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的办法；在《拥抱快乐》中，用“生活事例分析法”应对所遇烦恼，迎接快乐的到来……其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提高了职责。
4、进行心理咨询，帮忙学生解决个案困惑
针对学生的身心发展状况，推荐学生遇到问题必须找班主任或者心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱护意识日渐增强。
5、利用家长校园，即使与家长牵手沟通
家长是孩子的第一任教师，家长的态度和行动直接影响孩子的健康发展。我们利用家长校园，向家长介绍心理知识，多次举行专家讲座，很受家长欢迎。我们举行的《乐观的心态成就孩子的未来》等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。
三、总结阶段性成果，找出努力方向
1、该课题有必须的研究基础
《中学生心理健康研究》课题，是课题负责人以前在胶州市立项的课题，经过多年的研究与实验，取得必须研究成果：该课题在20xx年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领研究成员学习心理健康教育理论知识；举行校级心理健康教育讲座；校园多次委派课题组成员外出进修学习、参加培训；写出相关心理健康教育的论文，在国家、省、市得到肯定，这为青岛立项课题的研究奠定了良好的基础。
2、举行了一系列研究课和公开课
目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班群众建设，我们把开展心理健康教育作为重要的资料加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。
3、重视研究资料的积累工作
要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们就应继续学习，对问卷和心理量表等知识用心探索，也请上级专家给予我们培训指导。
总之，该课题的实验方案设计操作性强，校园也为课题的开展带给了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导。请多给我们带给提高与展示阶段成果的机会！
课题阶段性总结15
本课题研究，就是以现代生活为中心，通过引导学生参与丰富多彩的生活实践，提高学生的生活质量，追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了调查法、文献研究法、个案研究法、经验总结法、行动研究法、实验比较法等研究方法。半学期以来，我通过边实践边研究，循序渐进，不断反思，在思想品德课堂中时时处处渗透着生活化问题，让学生感受到我们的课堂是和生活紧密相连的，课堂没有脱离实际生活，通过创设贴近学生实际的生活情境,把生活搬进课堂,用生活情景再现教学内容,充分调动学生参与教学的积极性,引发学生体验的愿望与需求,让学生不知不觉地进入这种境界,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,心灵上受到震撼,进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。
一、课题研究进展情况
1、通过六年级品德与社会课的研究，积累、探索品德与社会课课堂教学不同课型中创设“生活化问题情境”的一般思路、策略。
2、通过五六年级品德与社会课的研究，初步构建“生活问题思品化，思品教学生活化”的教学模式，引领学生在“生活化问题”的思辨探究中自主建构、体认、感悟、形成道德；切实提高思想品德课的教学质量。
3落实的任务：以情感培养为核心，以学生实际生活为载体，以观察、体验、感悟为主要途径，从学生的生活经验和已有生活背景出发，逐步构建和形成初中思想品德课课堂教学问题化的教学内容、途径方式、评价标准等。主要做法有：
①、针对具体的教学内容，依据课程标准要求，探索、积累创设符合学生心理特点的、贴近学生实际的问题情境，形成“生活化问题情境系列案例”。
②探索在不同的`教学内容、课型下，选择适合学生自主学习的教学组织形式、教学方法、学生学习策略等。
研究的基本思路：③研究和增补大量有关小学生生活中典型、敏感和棘手的的内容，从贴近和关注受教育者的个体生命和现实生命出发，构建出能体现社会要求的观念、规范与学生日常生活联系的，并能适合不同类型、不同层次的受教育者所需要的具体教育内容系列。
④、研究小学品德与社会课课堂教学生活化的实践路径。从关注学生个体生存与发展的角度，体现教育方法的实践性，教育途径的开放性。
二、课题研究实施的措施
1、反思自己在教学思想、教学方式、教学能力、师生关系等方面存在的问题；通过问卷调查，了解学生在日常生活以及当前“传授式德育”过程中存在的问题和困惑，梳理现行思品教学中存在着的干扰、影响学生成长发展的不利因素，为课题研究提供必要的背景素材。（附问卷调查）
2、从五年级开始，将教材内容进行单元分类梳理，按课程标准的要求，与同头课、学科组其他教师共同研究：
①优化教学内容。在课题实施过程中，逐单元、逐章、逐节挖掘整理教材的生活资源，搜集相关教学内容的社会、网络资源等，作为创设生活化问题情境的素材；我在教学中也不断挖掘生活案例，比如在教学“面对发展变化的社会生活”一课时,学生搬走了课桌,把椅子围成了半圆形,仿造中央电视台来了个“实话实说”,为学生创设了一个他们熟悉的生活氛围,把课堂教学组织成了一次访谈节目,老师充当主持人,每小组选一名学生当嘉宾,其余学生当现场观众课堂中,嘉宾和观众畅谈了社会生活各方面的变化,我们中学生该如何面对变化发展的
社会生活,以及中学生参与社会生活的意义、方式和注意问题。这样生活化的课堂教学方式,使学生交流更真实,师生更融洽,学生说我思,谈我想,诉我忧,议我惑,老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友,课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。
②．通过六年级五个班级品德与社会课期中、期末测试，设计有关的生活化问题情境试题让学生感受到品德与社会课和生活实际密切相连。如：我们六年级的上册考试题四、身临其境（12分）小红是学校“青春风铃”的节目播音员，今天她收到八五年级2班小雯的听众来信，小雯在信中说她喜欢上了邻班的一个男生，一想起他，心里既甜蜜又自责……如果你是小红，在节目中你的回答。通过这样的试题测试上学生感受到思想品德课的重要性
③进行单元教学总结、反思。通过一年来的课题研究，对课题的研究也进行了深刻的反思，我们利用教研活动集体备课时间，共同探讨思想品德课的生活化问题情境，课堂上充分利用，让学生感受到我们思想品德课不是说教课。经过一年来的课题研究，我上传了课题研究的阶段性的反思。
三、课题研究的成果和不足
1、通过对课题的渗透使学生对品德与社会课有了明显的兴趣。收集了学生的相关小论文。
2、存在着一些困难和不足，由于课题不利于三四年级的实施。决定只在六年级进行实施，但这不影响我们课题的实施和质量，相信我们以后会做的更好。
四、下一阶段研究计划。
1、培养课题研究的中坚力量，以他们的创新思维和工作实效带动课堂教学生活化问题情境创设的实效性。
2、根据不同教学内容的在课堂教学中进行专题研讨，加强对课题的深入研究。
3、积极举行各种研讨活动，立足查问题、找方法，以解决问题来推进课题研究。
4、在课题研究过程中，及时总结课题研究中好的做法和经验，同时反思课题研究中的问题，以解决问题促进课题发展。
说明：因课题研究的需要，本课题的研究思路不是一成不变的，由于课题不利于九年级的实施，九年级学生面临中考，决定只在七、八年级实施。
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