(荐)校本教研方案
为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编整理的校本教研方案，希望对大家有所帮助。
校本教研方案1
为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。
一、指导思想
为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔20xx〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。
二、学校信息化基础条件评估
教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。
平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。
网络环境：校园无线网络全覆盖。
教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。
三、目标任务
（一）绩效目标（一年）
通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。
分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。
完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。
提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。
加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。
（二）愿景（三年）
学生得以全面发展，综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。
四、制度措施
（一）制度修改与完善。
1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。
2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。
3.加强制度建设，形成评价标准。
（二）激励措施。
1.建立规章制度，实现全员参与。
2.利用考评促进实效。
3.加大活动开展。
4.将考评结果纳入教师考核。
五、研修活动、预期成果
（一）研修活动项目。
完善性项目：开展信息技术应用培训，并且已经形成了制度；开展了基于数据的学习评估。
突破性项目：开展信息技术优化课堂；开展跨学科教学。
教师专业发展项目：充分利用多媒体设备，提高课堂教学效率的探索。
（二）预期成果。
组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。
六、教师研修的关键能力点
学科教研组拟研修能力点、使用的软件技术、拟尝试创新教学模式。
语文教研组
1.提高教师数字资源的检索、判断能力。
2.提高教师技术支持的课堂导入能力。
3.提高教师微课程设计与制作的能力。
4.提高教师探究型学习活动的设计能力。
利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。
数学教研组
1.提高教师技术支持的课堂讲授能力。
2.提高教师探究型学习活动的设计能力。
3.提高教师基于数据的个别化辅导的能力。
4.提高教师创建数据分析微模型的能力。
通过Inspiration概念图软件作为教学支架，通过采取师生共同绘制概念图的方式，使学生学会主动建构知识结构，学会自我导向的学习；通过几何画板进行简明直观的生动演示，让学生理解抽象数学概念，感受数学思维和数学的美感；
英语教研组
1.提高教师数据可视化呈现与解读能力
2.提高教师信息技术支持的测验与评价能力。
3.提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力。
4.提高教师应用技术帮助学生学习的能力。
利用在线英语动态文本生成网站（Screedbot）和英语语音定制（AudioPal）网站为师生定制预设的读写素材，促进师生之间和学生之间的互动听、说、读、写活动；利用在线Voki平台和wikispaces平台构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式。在化学学科中可以用ACD/ChemSketch软件绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的教学；可以用MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒体互动测训平台）收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价。地理学科中可以运用Google地图来创造性地开展某些关键问题的学习等等。
科学教研组
1.提高评价量规的设计与应用能力。
2.提高教师技术支持的方法指导能力。
利用PhET等仿真实验平台开展物理、化学、生物等学科的探究活动，通过创设数字化实验环境，借助采集与处理数字化实验数据、支持学生在错误中不断尝试和突破、丰富体验等方式提升实验教学效果，帮助学生在做中学的过程中理解学科知识、发现学科规律；
社会教研组
1.提高评价量规的设计与应用能力。
2.提高教师跨学科教学设计的能力。
借助一些有启发性的'文学作品，让学生从有情节有吸引力的问题情境入手，探索解决问题的方案，将语文、历史、德育、数学、生存技能等贯穿起来。也可以参考许多教育类网站上成熟的各年级跨学科项目资源，形成适合自己所教学生实际的跨学科选题，如太阳能应用、3D打印、乐高机器人套件等。
综合教研组
1.提高教师构建、评价与改进数据评价模型的能力。
2.提高教师创建数据分析微模型的能力。
据分析微模型是基于教育教学需求、面向教学中的真实问题，创建教育教学问题的数据分析模型，帮助教师揭示隐含在数据中的规律性。创建数据分析微模型除了要求教师要具备一定的数据工具使用能力、数据分析能力、数据统计基础外，还应当具备应用技术工具进行数据探究的能力。
艺术教研组
1.提高教师创造真实学习环境的能力。
2.提高教师创新解决问题的能力。
利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，可以使学生的学习更加投入，加强自我导向的学习。利用智慧环境教育大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家、借助3D打印等技术输出研究成果。
七、组织领导
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。
提升工程领导小组
组长：王晶（校长）
副组长：马某某（副校长）、张某某（教导主任、学校管理员）
成员：吴某某（教导副主任）、徐某某（技术员）
八、培训方式
培训以校本培训为主，采取学校集中培训和教师个人分散学习相结合、网上交流和定期研讨相结合的方式进行。
1.分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。
2.集中培训：根据课程内容及参训教师的实际，采取集中讲授、操作练习、教研组研讨、互相交流等方式，保证培训的实效，切实提高教师的实际操作能力。
九、落实保障措施
（一）组织保障。
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。
（二）学习保障。
1.网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。
线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。
2.确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上或其它休息时间在学校网络教室进行学习。
3.对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群交流讨论或请求上级帮助解决。
（三）制度保障。
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。
校本教研方案2
随着新课程改革的不断深入，我校教育教学工作面临着新的发展机遇，为了推动教育教学工作、带动我校教师专业化成长，我们将进一步加强校本教研工作，细致、高效、快捷开展活动，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度建设”的会议精神，结合我校的实际情况，特制定我校校本教研方案。
一、指导思想
校本教研工作要以“在学校中、基于学校、体现学校、为了学校”的理念为指导，以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推动我校教研教改迈上一个新台阶，从而促进我校教育教学水平的全面提高。
二、目标任务
建立以校为本的教研制度，引导教师树立“问题即课题、教学即研究、成果即成长”的意识，改革校本教研的内容与方式，把教学研究的重点转移到促进教师专业和综合素质发展、促进学生的全面发展及学校全面实施素质教育、创教育品牌上来。建设一支融教学、教研、进修为一体的新型的教师队伍，提高校本教研的针对性与实效性，提高教师自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性。努力把我校建设成学习化组织，不断提高教学质量。
三、主要工作
（一）明确职责，建立健全校本教研组织网络
切实加强以校为本的教学研究工作的领导，分管校长负总责，教导主任负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的.校本教研组织管理机构与活动机制，明确工作职责与要求，确保校本教研工作落到实处。
（二）合理设计，建构完善的校本教研制度体系
校本教研制度的创建，是确保校本教研有效实施的重要保障。首先必须对原有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同时尽快建立并完善新的教研制度。
（三）科学实施，提高校本教研的针对性、实效性
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、骨干教师教学示范为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题----计划----反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性与实效性。
（四）强化措施，确保校本教研工作深入扎实开展
1．强化领导参与，推动校本教研的稳步进行
教导处作为校本教研工作的直接责任部门，要周密科学的规划组织好校本教研的实施。教研组是校本教研的主要载体，因此要选配得力的教研组长，进一步明确教研组长的地位和职责，充分发挥教研组长的组织、协调、带动、服务作用。
2．积极创造条件，促进校本教研的顺利开展
学校努力为教师参与校本教研创造条件，包括办公条件、学习条件、研究条件、生活条件等，为教师拥有更多的学习研究的时间、空间提供全面支持。教导处要承担起校本教研工作的管理、研究、指导和服务任务，努力实践自下而上的教研方式。
3．调整教研思路，加强校本教研的专业引领
学校本着“走出去，请进来”的思路，在大力进行校内教研的同时；一方面支持教师参加相应培训活动、学习研讨会、外出听课等；另一方面将聘请专业人士、教研员来我校指导教研工作，并发挥远程教育网的作用，组织教师观看名师教学录相等，多途径、多渠道开展校本教研活动
4.确立研究内容,把握校本教研的方向
(1)教材研究，即对教材重点、难点、疑点处理与突破，单元知识关系构建与综合，课后思考与练习，阅读内容（读本内容）的处理与指导等方面的研究。
(2)方法研究，即指教与学的方法研究。包括教师的教学策略、方法与教学模式研究，以及学生的学习方式、策略、方法的研究。
(3)手段研究，即研究基于现代信息技术条件下的学与教。包括运用现代信息技术与提升教育教学质量、信息技术与课程资源整合等方面的研究。
(4)考试研究，即考试内容与要求、复习模式与方法、复习资料与训练的研究。
(5)心理研究，即学与教的心理的研究。以研究健康教学心理及学生的学习态度、学习习惯、情感意志、思想动态、心理健康等方面为重点。
(6)课堂研究，即课堂结构、课堂实施、课堂效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机智等方面的研究
(7)“两特”研究，即特长生和特尖生培养的模式、方法与策略等方面的研究。
5.开展教研活动，落实校本教研的实施措施
（1）加强理论学习，组织教师深入学习《课程标准》及现代教育理论，每周集体学习40分钟并做好业务笔记、其它时间自学或备课组一起学。
（2）开展好教研组（备课组）集体教研活动，每周活动一小时，以教材钻研、问题会诊、教案分析、反思交流、讲我的教学故事等为主，记在教研活动记录上。
（3）积极开展三项活动:
一是教育实践反思活动。①每周写一点读书摘记、自制一个教学课件、向教研组（备课组）提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题；记在“教学随想”上②每月撰写一篇教育叙事研究（教学故事）或一篇教学反思或一个教学个案研究；③每学期撰写一篇教学论文或主持参与一项校级以上课题或编制一份试卷。
二是开展“研究课”活动。学校根据学科设立课堂教学研究日，通过说课、评课、导课等形式，引导教师运用新理念，转变教学行为，落实“两全”，提高课堂教学效率。①教师每学期至少开设一节研究课。②学校每学年开展一次教师课堂教学评比活动、课件在教学实际运用中的评比活动、教育叙事研究和教学反思评比活动、先进教研组（备课组）评比活动。三是继续开展课改实验研讨及优质课竞赛活动。
(4)认真开展教改实验专题立项的课题研究工作。着重于课堂教学研究、教育评价体制改革、学校课程的开发、综合实践活动课程的实施，基于网络环境下的课堂教学实施等方面的研究。学校领导及骨干系列教师都有研究课题，课题研究注意了实用化、实效化。
（5）做好资料的整理与汇总工作。建立校本教研档案。学习的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结等原始材料及时归档整理，资料积累做到“全、细、勤”。
四、评价系统
加强校本教研是提高教师专业化水平的重要前提。教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。校本教研是教师专业成长的沃土，能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练，利用教研组这一阵地吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人。
校本教研方案3
一、指导思想
立足学校实际，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、管理制度
1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论。
2、建立对话交流制度。本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。
3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。
4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。
三、组织形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
四、具体措施
1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。
2、加强教学研究工作，抓住“推广和应用‘自主、合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的'新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。
3、加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。
4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在《如何在农村小学课堂教学中推广和应用自主、合作、探究教学模式》课题引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。
5、进一步整合教研力量，充分发挥镇级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。
五、保障措施
1、加强教研室和教研组建设，保证组织人员、措施制度落实到位，经费投入落实到位。
2、充分引导教师利用互联网的强大优势资源作好反思、交流、研讨工作，打开眼界，及时吸收先进的教育教学资源信息，提高教师参与教研的信心和热情。
3、注重教青年教师的进修和培训工作，不断提高他们的整体素质和专业水平，建立教研成果奖励制度，鼓励全员积极参与校本活动，提高校本教研的效果。
4、学校每年投入一定的资金购买教育教学方面的理论书籍、订阅一定数量的教育教学杂志，为教师学习奠定物质基础。
校本教研方案4
活动主题：阅读能力的培养
活动目的：阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。针对小学生阅读意识不强，阅读能力偏弱等问题，研究解决小学阅读教学的重点和难点，进一步改进小学语文阅读教学方法，强化阅读意识培养，更好的在新课程中突出学生主体地位，提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教学质量。 活动时间： 20xx年9月
活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课例研讨相结合。 活动地点：高年组办公室 活动过程：
1.确定主题，教师个人先期研究准备。 2.高年组教师集体备课
组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论，形成预案。
3.预案实施，深度思考
（1）由一位教师执教相关教学设计。
（2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“阅读能力的培养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。
阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。
“教学”包含两个方面内容。一是“教”，指教师把知识和技能传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的`讲授和自己的阅读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法，学生学得扎实，才会收到良好的教学效果。当前，在阅读教学中存在着指重视教，而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时，始于解题，分析；终于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知识越学越死，最终没有学会学习。
课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此，阅读教学，担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应着力发展学生的智力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关系。就“教”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动的主体。通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立的、主动地认识活动。教师的教只是外因，学生的主动学、善于学才是内因，内因则起决定性作用。那么，怎样教学生“学”呢？
4.再次实践，再次研讨。
各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交流，总结教学实践的情况。
5.活动反思，形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成果，活动设计与简析：
每种具体的学习方法都具有特点和作用，它们组成一定的体系。指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，使学生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法可遵循。
明确教学目标，教会学会“学”是搞好阅读教学的两个侧面，目标明确才能教好；学会学习才能提高学习质量。在阅读教学中从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学生的语文素养也一定有所提高，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，终生受益。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。
校本教研方案5
一、指导思想
在区教研室的组织指导下，立足于本校实际，充分利用学校有限的资源，发挥学校在校本教研中的作用。根据学校的发展需要与教师的成长需求，在学校统一的校本教研计划安排下，教师通过多种途径和形式，促进自身综合素质的全面发展。把校本教研随时随地渗透到自己真正的教学过程中，突出学校在校本教研中的主体地位，最终解决我校教师专业发展中存在的问题，使校本教研活动促进我校教师的教学个性发展和学校办学特色的形成。
二、基本目标
1、通过校本教研活动，加强教研组建设，发挥教师群体智慧。建立共同提高、同伴互助的常态教研机制，确保校本教研有目的、有计划、有实效，并可持续发展下去，让教师在新课程改革的实践中相互促进，取长补短，共同发展。
2、通过校本教研活动，着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。为提高课堂效率，建立和谐的课堂提供平台，让教育理念在相互撞击中得到创新，促进骨干教师和中青年教师在相互学习中得到锻炼，教师的专业水平在相互研讨中得到发展。
3、通过校本教研活动，充分发挥骨干教师及优秀教师作用，切实解决教师在教学过程中遇到的棘手问题，努力提高课堂教学效率和水平和教育教学质量。
4、通过校本教研活动，建立和健全校本研训活动制度，确保活动内容高效有序、扎实稳妥地开展，做到每次活动有准备、有记载、有汇报、有效果。
5、通过校本教研活动，利用优势资源，提高教师整体水平。促进教师能得心应手地利用网络资源进行教学设计，探讨课堂教学模式，选择科学的教学方法，开展有效的课堂教学研究，使网络作为一种重要的现代教育手段在教研活动中产生积极影响。
三、组织领导
为确保校本教研活动开展收到实效，学校建立校长负总责，分管校长直接抓，教研室具体抓的教育管理模式。积极构建分层管理逐级落实，全员参与的教学研究管理机制。
组长：
副组长：
工作室：
成员：
四、校本教研的内容：
1、开展校本培训活动。组织教师学习课程改革及相关理论;根据区教研室下发的学习提纲进行学习。组织教师观看课堂教学实录及专家评议指导，转变教师的教育观念和教学行为。
2、开展“说讲评”活动。组织开展校内的公开课，教研组内的研究课以及新任教师的教学过关课。
3、开展学科单项技能竞赛活动。本学期开展各学科组课堂教学单项技能的竞赛活动。
4、开展教师教学经验谈活动。即教师从自己的教学实际出发，结合教学实践谈谈自己在教学中的经验，以便教师之间相互学习，共同进步。
5、开展课题研究活动。继续抓好市级课题和区级课题的研究。
五、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教师优质课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题--研讨--实践--反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。学校确定专人作为联络员，定期请区教研室教研员到校指导校本教研工作。
(一)集中学习(每周一次集中学习时间，分学科进行)
学校集中教师学习，采取聘请专家讲座、观看课程改革音像资料、校长讲座等方式，教师做好笔记。这是指导教师行为方式的有效途径。
(二)自主研修反思(贯穿于教师的生活与教学实践中)
教师根据区教研室下发是业务学习提纲进行自学，结合实际案例，反思自己的教育教学行为并进行行动实践;交流、反思、实践来达到更新教育观念，提升专业化水平的目的，这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。
(三)信息卡(每学期两次研讨，分学科进行)
由教研组确定主题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识，写出记录存档。这是校本教研教师创造精神，提高学术研究水平的有效方式。
(四)随堂听课点拨(业务校长及教研室成员不定期深入课堂听课)
主要方式是业务校长和教研室成员经过听课、评课，个别交流和集中评议，使教师的个性得到持续发展。
(五)科研课题引导(每月举办两次课题研讨，有主题有内容)
争取省市区级课题立项，以此为载体，通过每周两次的课题研讨、汇报或课题实验交流等，提高教师的教育教学水平。
(六)观摩学习(学校将多方筹措资金，有计划地派骨干教师到各地观摩考察)
观摩与考察对于扩大教师的视野、学习他人的优点以及在与外人的比较中发现自我不足等方面具有积极的意义。观摩学习作为校本教研的形式，关键的问题是要突出观摩学习的有准备性、有针对性和有后续性。
(七)集体备课(以教研组为单位，以“三步导学”模式进行集体备课)
教研组教师轮流承担活动任务，首先由任务承担者独立解读教材、解读学生的前提下写出比较详尽的教学预案，再以说课的形式向大家介绍自己的教学构想，其他组员进行补充、删减、矫正，形成集体备课的初稿。这样承担者根据自己的教学风格再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。
(八)网络教研(利用网络资源，促进教师自主学习)
利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。
(九)联片教研(与联片学校组织开展活动，共享各校优秀资源)
与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展。
六、具体措施
1、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。校本教研不是学校关起门来搞教研，而是需要专业研究人员的参与和引领，借助专业引领，既可以克服学校在校本教研中眼光狭窄，资源短缺的弊端，又可以克服教研部门在教学研究中闭门造车，脱离实际的弊端。学校一是要请专家来校举办专题讲座，二是通过骨干教师的引领，三是教师走出去学习取经等方法来提升的教师综合素质。
2、加强教学研究工作，抓住“三步导学课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。
3、加强教研活动的开展，有计划的开展“教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于15节，重点研究在课堂教学中如何体现三步导学模式。
4、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。学科教研组根据本学科的教学重点、疑点、难点 , 教学中存在的问题，积极参与各级课题研究，教研室组织人员对实验教师进行跟踪听课调查、研究与指导，随时和实验教师研讨交流。
5、进一步整合教研力量，充分发挥各级学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。
6、每月组织一次联片教研活动，邀请其他学校教师到校进行教学观摩及研讨，提出改进意见，交流对话，达成共识，建立全方位的教育信息互动平台。
7、加强教师网络教研培训，利用网络资源，鼓励教师积极从网上寻求学习资源，促进教师自主学习。任课教师随时将学习研究的成果发布到自己博客上，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的博客，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。
9、加强校本教研的'原始资料归类建档，定期总结。在学校网站上及时报道校本教研成功做法，推广研究成果及工作经验。各组每学年初向教研室上报工作计划，学年末报工作总结。
七、落实保障措施，确保校本教研顺利开展
1.组织保障。学校成立由校长任组长、分管校长和教研主任为副组长、教研组长为成员校本教研工作领导小组，具体负责组织、协调和推进学校的校本教研工作。做到责任明确，人人参与。注重思想引领，加强组织领导、宏观调控和全程监督，为校本教研提供好服务，努力把教师的研究和工作凝聚到学校发展这条主线上来。
2.学习保障。学校要坚持定期组织教师学习教育理论，并形成制度。通过学习引导教师重视理性思维，学习理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题。
3.培训保障。学校要重视开展专门的校本培训，强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。校本培训的方式要灵活多样，根据学校实际，采取以自学为主、交流为主、业余学习为主、课题研究为主、立足岗位培训为主等途径，力求保证时间、保证质量、保证效果。要创造条件，为教师提供更多外出考察学习的机会，使教师能广泛汲取先进的教育信息。
4.时间保障。学校要积极创造条件，保证各学科教研组校本教研活动开展的时间，要确保每一位教师以教研组、备课组为单位开展组内校本教研活动，并为教师努力营造一种民主、和谐、宽松的研究环境。
5.物质保障。各校要保证校本教研工作的经费和设备设施投入，购买相关的教育教学书籍、报刊杂志和音像资料等，为教师读书学习、教学研究提供必要的学习资源。要实现宽带接入，开放学校网络机房，让教师能够及时在网上查阅、浏览自己所需的学习数据，在自己的博客中发表博文，丰富教师的信息储备。
6.管理保障。各校要注重加强对校本教研工作的管理，建立有效的激励机制，将校本教研与教师评优选先、职称晋级、绩效工资挂钩，调动教师内在的动力，对校本教研工作成绩显著的个人要予以表彰和奖励。
校本教研方案6
一、指导思想
坚持以科学发展观统领全局，以20xx年上饶县中小学春季开学工作会议精神为指针，结合我校三年发展规划的工作要点，以校本教研为主导，以课堂改革为重点，大力开展各项教研活动，切实提高教研活动的目的性、针对性和实效性，促进教师专业化发展。
二、工作思路
结合20xx年上饶县中小学春季开学工作会议精神，以课改研讨课、名师送教、蹲点调研、联片教研、优质课评比等活动为载体，以我镇的各级名师(骨干教师)建设为推力，大力开展形式多样的校本教研活动。
三、工作目标
1、进一步落实“问题尝试教学法”的实施，全面深化课堂教学改革，提高教育教学质量。
2、以进一步深化课堂教学改革为导向，积极开展各种教学研讨活动，努力打造一支科研型、创新型、学习型的教师队伍。
3、深化课题研究，将最终的研究成果付诸教学实际，提高课堂教学效率。
4、开展学校优秀论文评比工作，积极组织并推荐教师参加县级以上的论文评比，努力争取好成绩。
5、鼓励广大教师把自己的教学心得、体会整理成稿件，踊跃向《月芽》、《上饶教育》、《上饶教研》等各级各类教育刊物投稿，以促进教师朝着专业方向发展。
四、主要工作及措施
1、建立和完善教研制度
(1)定时定期开展教研活动，用制度保障教研活动的`具体实施。
(2)建立听课制度。每位老师每学期听课不少于15节，学校班子成员不少于30节。
(3)校长、副校长要直接参与教改。校长参与率达50%，副校级领导达80%，分管校领导达100%。
2、抓好理论学习
教师专业化发展与成长离不开丰富的理论知识和深刻的实践反思，加强理论学习，使大批教师实现教学理论和实践水平的双提高，是我校教研工作的出发点之一。因此，我们把教师专业理论学习作为教研工作的主要内容，要求每位教师每学期阅读一本教育专著，撰写5000字以上的读书笔记，每学年撰写一篇教改论文或经验总结，每周至少撰写一篇教学反思。
3、抓好校本培训
校本培训是促进教师成长的有效方法之一。我们将紧密围绕课堂教学改革这一重点工作确定好校本培训内容。通过网络教研与聘请专家来校讲座指导相结合，各级名师、学科带头人开展教育教学专题讲座、现代教学技术培训等，促进教师专业水平发展。
4、进一步深化课堂教学改革
本学期，我校将继续围绕“问题导学互动探究”的总体课改模式，以“联片教研”为载体在全镇范围内推行课堂教学改革，全面落实新课改理念。中心小学班子成员将不定期下到村完小，走进课堂跟踪调研课改的落实情况，并有针对性地提出指导性意见，以保证完(村)小课改的顺利实施。
5、集思广益提升课改成效
本学期将大力开展全镇教师集体研讨活动，将课改研讨课与集体备课一并进行，具体流程为上课→议课→备课。全镇同年级教师听课后进行反馈，然后再根据反馈意见进行集体议课、备课，以切实优化备课，提升课改成效。
6、名师引领蹲点调研
充分发挥我镇现有各级名师的“传、帮、带”作用，通过送教下村、结对帮扶等活动共享课堂教学研究信息和教研成果，促进全镇教师课堂教学水平的提高，同时催生各完(村)小学更多名师(骨干教师)的产生，做好各梯队教师的成长建设，推进教研品牌建设。
7、进一步推进课题的研究工作
做好立项课题开题和教研课题申报工作，推动学校教研工作不断发展。各课题组要对课题进行梳理，细化课题研究的方向，确保每一位教师都有自己的研究方向和重点，做到研究有针对性。课题负责人要根据课题实施计划规划好本学期的研究思路，制定好实施研究计划，使课题的研究活动常态化、正常化。在上学年研究的基础上，争取有更大的突破，使研究工作走向深层，稳步完成课题研究计划，多出成果。
8、开展形式多样的选优评比活动。
(1)举行“现场教学设计”、“综合实践活动”、“数学优质课”等竞赛活动，以促进教师专业化成长。
(2)开展第二批“校级名师”评选活动，以发现和推广先进典型，发挥榜样的示范和激励作用。
校本教研方案7
指导思想
根据学校的教学计划和学科特点，配合教科室，从事集体教学研究和教学活动，以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长，带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性，努力开展教学研究，勇于实践，大胆创新，坚持以校为本，以生为本，全面提高学科教学质量。
活动计划
1．制定本组的教研计划，制定本学期教师的教学计划与教学进度表。
2．全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。
3．开展“以老带新”帮教活动，快速提高年青教师的教学能力。
4．举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。
5．发动全组教师积极撰写论文和教学心得。
6．开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。
7．举行校数学竞赛。
活动形式
外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。
活动目的
通过教研组的活动，发挥骨干教师的力量，提高年轻教师的业务素质，探讨“有效布置作业”的方法，使数学校本工作能再上一个新台阶，全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。
（一）活动主题
本学期，我们将以“教学疑难问题之作业的有效性”为主题，进行校本教研活动。主要对教师布置的作业情况，学生完成作业的有效性情况进行调查，并开展活动。
（二）活动形式
以骨干教师为龙头，年轻教师为主力军的“教学互助”活动模式，针对本校学生的实际，全组老师积极探讨如何更有效的布置作业。采用集体备课、合作开展课课研究、跟踪调查学生作业完成的情况等多种形式开展校本教研活动。
（三）组织形式
采用“备课（选择教学内容）——开课（教学实践）——调查（学生作业跟踪调查分析）——反思（重新设计）”的形式开展活动。隔周进行一次教研活动，安排在周四下午。
（四）活动安排
周次 活动主题 教学案例 授课人
3 教学疑难问题之作业的有效性的研究小组组成立，成员组成，工作分工，与预期效果。 理论学习 z
5 通过对教师布置作业的调查，了解教师对作业布置有效性的重视程度。跟踪学生完成作业的情况，探究教师作业布置的有效性及存在的问题。 作业有效性的现状调查设计 z
6 从代数课入手，调查学生对教师布置作业的完成情况，完成的有效性。提出关于代数教学如何更有效的.落实作业。 《有理数的乘方》 z
9 从几何课入手，调查学生对教师布置作业的完成情况，完成的有效性。提出关于几何教学如何更有效的落实作业。 《圆的轴对称性》 z
11 通过对代数与几何课的作业布置与跟踪调查，展开分析语谈论，找出更好的办法去落实作业。 研讨如何更有效的布置作业 z
15 对谈论的结果的运用进行进一步的讨论，并形成理论。 成果展示 z
20xx学年第1学期江临中学数学组活动行事例
周次 日期 活动内容 地点 参加对象
1 8.31-9.6 制定教研计划，教学计划 本校 全体教师
2 9.7-9.13 区初中数学“教学疑难问题”专题研讨会。市直、鹿城七年级教学研讨活动暨教研组建设论坛 双屿中学温州十九中 教研组长 中心组成员 研修班成员 七年级教师 年级教师
3 9.14-9.20 ①教学疑难问题研讨 本校 全体教师
4 9.21-9.27 区初中数学教师命题竞赛；市直鹿城八年级教学研讨活动 中心；温州三中 八年级教师
5 9.28-10.4 中秋节、国庆节
6 10.5-10.11 7 10.12-10.18 市校本教研及初中优秀教研组展示活动 温州实验中学 教研组长及相关教师
8 10.19-10.25 市初中学业考试质量分析会
②《4.1二次函数》z 广场校区 本校 九年级教师 全体教师
9 10.26-11.1 区初中数学“有效复习策略”专题研讨会
③教学研讨《作业设计有效性》 鹿城实验中学 研修班成员
10 11.2-11.8 11 11.9-11.15 期中考试
12 11.16-11.22 区初中数学习题典型错解及分析征集活动
13 11.23-11.29 温州市初中数学教师命题竞赛 ④教学达标专题上课活动 本校 参赛教师 全体教师
14 11.30-12.6 ⑤教学达标专题培训活动 本校 全体教师
15 12.7-12.13 ⑥《6.1探索确定位置的方法》z 本校 全体教师
16 12.14-12.20 温州市初中数学命题技术研讨会 本校 全体教师
17 12.21-12.27 温州市初中课改疑难问题研讨暨精品课展示活动 本校 全体教师 18 12.28-1.3
⑦《7.4角与角的度量》z
⑧《7.2线段、射线和直线》z
本校 全体教师
19 1.4-1.10 市农村初中学校教学规范达标评估验收。初中数学中年教师研修班活动 研修班成员
20 1.11-1.17 温州市初中数学问题设计研讨会
22 1.25～1.31 期末考试
23 2.1～2.7 学期结束工作
校本教研方案8
校本教研是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。为了贯彻落实上级关于改进和加强教学研究工作，建立“以校为本”的教学研究制度的有关工作要求，确立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高我校教师实施素质教育的水平和能力，根据县教育局《关于开展校本教研试点工作的意见》文件精神和我校教学、教研状况，特制定本方案
一、指导思想
1、确立“以校为本”教学研究的基本理念，大力开展校本培训与教学研究。推动教师专业化发展。
2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。
3、校本教研要面向学生，关注学生的发展，特别是要关注学生学习成长过程中的需要。
二、活动目的：
问题即课题，坚持理论与实践相结合，面向全体学生、关注学生的发展；凸现学校和教师的.个性，让实践、学习、研究、反思性再实践成为教师的重要职业生活，实现学校的发展推动教师的发展，完成学校、教师、学生的共生。
三、成立校本教研领导小组
组长：
副组长：
成员：
四、工作的整体思路：
学校是教学科研的中心，教室即研究室，教师即研究者。因此，要搞好校本教研，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生，在充分学习课改理论的的基础上，加强课堂教学的自我反思，要切实研究课堂教学中的实际问题，（即：在我们学校，我的课堂上确实发生了什么问题？）在此基础上组织集体讨论，共同研究解决办法，逐步形成专题研究。
五、我校校本教研的主要内容：
『语文组』
读中感悟，理解课文内容
积累运用教学如何促进学生语文能力的提高
作文如何入门
怎样流利有感情地朗读课文
如何培养学生识记字形的能力
怎样培养学生“自主学习”
『数学组』
如何理顺应用题解题思路
如何指导解答两步应用题
如何培养学生的计算能力
如何提高解答两步应用题的能力
『英语组』
如何提高学生的听、说能力
如何指导学生记忆单词
『体育组』
如何训练队形队列
六、主要措施：
1、教研组要根据本组学科教学的特点，在总结经验的基础上，制定出本组教研计划，计划要突出实际研究。
2、教师本人要确立个人学期校本教研计划，分析自己在教学中的不足，确定自己本学期教研的主要目标及内容。
3、学校制定出校本教研的制度，以规范学校的校本教研活动，确保经费的投入，使校本教研纳入教师的业务考核与评价中。
4、开展多种形式的校本教研活动，如：分科组教研（语文组、数学组、综合组）；公开课（研究课、观摩课、评优课、示范课）；集体备课（分年级组、学科组）；课题研究（以研究小组为单位）；教研组长例会；取经汇报：随堂调研；专题讲座。
5、加强对科组教研的指导，活动中做到先收集在新课程理念下的课堂教学中的问题与困惑，执教教师在执教前带着问题进行课前反思，执教后再进行课后反思，所有教师在活动前针对实际问题进行自学，收集资料，后参加互动式评课。每次活动有教师自主申报的小课题讲座或聘请校外专家进行专业引领。加强对骨干教师的培养,确定好毎一学科的学科带头人。
6、大力开展“五个一”活动，即：每学期上交一篇自己满意的典型案例：每学期上交一篇质量较高的教学论文：每学期出好一份完整的试卷，每学期上好一节研究课；每学期当一次集体备课的中心发言人。同时要及时收集课改实验中好的案例、反思、经验、小结等，每学年装订成册，届时供大家传阅。
7、凡在学期内参加市级以上课改培训或听课活动的教师，返校后要做一次专题讲座或上好一节教学观摩课。
8、每学期由学校组织召开三次校本教研工作会议，及时了解情况，分析问题，解决问题。
9、开展全方位的学科过程性、发展性评价内容、评价方法及评价形式的研究，促进学生的健康成长。各学科小组要认真总结以往学科评价过程中的优势与不足，改进学科评价方案。
10、加强对课堂教学的分类指导，主要措施有：学校领导每学期听课不少于20节、教师每学期听课不少于10节；对新教师的听课每学期至少2节；对需要特别加强指导的教师由学校指派的指导教师予以课前准备及课堂教学等方面进行长期指导；学科带头人、骨干教师每学年要撰写1—2篇质量较高的论文在县级以上刊物发表，积极参与指导本校教师的课堂教学活动。
校本教研方案9
一、指导思想：
期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
二、介绍我们眼中学困生的有关情况
（1）本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下；在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生
（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；
（3）阅读题基本不得分。
三、我们组确定的帮助措施
1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。
2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。
3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的.能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。
4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。
四、具体安排
时间：双周二下午
地点：实验室
参加人员：四-六年级组语文老师
主持人：z
中心发言人：z
记录人：z
主持词：
首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了自己的一套教学模式，为了让大家对教研室推进的课改新教学模式有了大致的感受，我们特意录制了z老师做的《分数的意义》一课，下面先请朱老师为大家展示一下这节录相课。
感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。
以上是各位教师的一些粗浅的看法，下面请我们各位特邀嘉宾各抒已见吧。（领导谈想法）
刚才各位领导、老师说得都非常好，直言不讳地发表了自己的见解，才使我们的研讨活动如此生动，才使我们本次教研活动有很大的收获。最后，祝愿我们每一位老师在课改的道路上都不断探索，构建出快乐而高效的数学课堂。
活动安排
一、主持人主持，活动开始
二、朱老师播放视频
三、各位老师谈想法
四、与会领导做指导意见
五、主持人做总结，活动结束
校本教研方案10
根据上级会议精神和我校期初的教学工作计划，为了全面提高教师的整体教学能力，全面提高我校教育教学质量，充分利用现有资源，发挥示范带头作用，决定开展11月份的校本教研活动。
一、教研主题
深化课堂教学改革，积极探索有效课堂教学模式
二、研究课题
1、探索低年级语文的.识字、写字教学模式
2、探索高年级数学问题解决教学模式
三、教研目的
1、人人参与，互相帮助，共同提高。
2、促进现有资源的有效利用，全面提高课堂教学效率。
3、逐步建立有效的课堂教学模式。
四、教研时间：
11月18、19日
五、教研遵循的原则
开展以提高课堂教学质量为目标的课堂教学模式研究，课堂教学模式探索的方向应是学生主动性、会学习、高效率学习。通过研究和分析其教学的基础环节和基本方式，针对性地进行某些教学环节的问题教研形成有效的教学基本程序和基本策略，逐步建立有效课堂教学模式。
六、参加作课的教师：语文：陈丹丹。数学：赵秀杰
七、教研准备方式
11月1日提出教研课题。集体准备
11月1日——5日集体备课，赵秀杰、陈丽红、姚丽珍写出数学一单元备课材料和一课时教案。陈丹丹、刘延东、赵晓光、宋丽杰写出语文一单元备课材料和一课时教案。
11月8日9日集体会课会课时间下午3：00——3：30 11月10日——12日重新整理思路，完善设计 5月18日19日进行作课、研讨
八、几点要求
1、高度重视，全面准备，创造性地设计。
2、参加听课人员：（1）赵云祥、高科张金荣不参加，其他教师全员参加。赵云祥负责二、三、六年级的纪律，高科负责五年级的纪律，张金荣
四、一年级的纪律
3、参加听课的所有教师进行“参与式”评价，填写评分表，每个人要提出优点和不足。
校本教研方案11
一、问题的提出、开展情况及本节课解决的问题
1、课题提出的缘由
朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。《语文课程标准》特别强调要加强朗读，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。教师要指导学生多朗读、大声读。动情的、陶醉的朗读是体悟课文思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言材料的最佳途径。 2、课题提出的依据
（1）政策依据：中国教育部20xx年公布的《语文课程标准》中有这样的描述： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“让学生更多直接地接触语文材料。”
（2）理论依据
a、根据多元智能理论之父加德纳的论述，对朗读教学的认识应定位于：朗读教学能促进学生个人素质的全面发展。
b、洪镇涛在《构建“学习语言”语文教学新体系》中指出：“学语文课的根本目的是学习语言。”“学是语文能力的形式，主要靠语言实践，去听、说、读、写实践中感受语言—领悟语言，形成语感—积累语言—运用语言。”而朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动。它不仅是学习语言的重要方法之一，更是提高学生审美水平的有效途径。
（3）事实依据
我们对本校八年级的101名学生进行了问卷调查。有约50﹪的学生认为每节课朗读时间约为5-10分钟（也就是把课文读完一遍的时间）；约39%的学生认为自己不能有感情地读完一篇课文；约76%的学生认为自己的朗读水平一般；而在读书的形式上，有84人次认为教师经常采用齐读的方式；有57人次认为经常采用自读的方式。学生普遍反映对现有的朗读方式不喜欢，朗读兴趣不大。
从学生的问卷答案和实际的朗读能力可以看出：目前在教学中，有弱化朗读的现象，篇章教学多采用以讲代读的方式，学生对课文内容的理解往往是囫囵吞枣。所以，我校八年级课题组提出了课题《语文课堂教学中学生朗读兴趣的培养研究》，目的是能帮助语文教师找到提高学生朗读兴趣的教学对策，以读带学，以读促学，充分发挥学生学习课文的主体作用，增强学生学习语文的`兴趣，提高学生审美水平。
３、课题开展情况
从课题提出到现在，做了学生问卷调查并整理分析了问卷资料；制订了课题研究计划；深入课堂听课共二十四节，全面获取了课题研究所需的事实材料, 并用朗读录音带记录下学生实验前的朗读情况；同时，总结了优秀教师在朗读教学中的成功经验，查阅了国内外与课题有关的研究成果，并进行归类、比较、筛选、整合，通过上研讨课的形式，找出了适合我校的，能提高学生朗读兴趣的初步对策十条。现在正处于课堂试验阶段。
４、本节课主要解决的问题
教师在课堂教学中，以语文课本为载体，培养和激发学生的朗读兴趣，因此，本节课将以诵读为主，采用我们整理出的激发学生朗读兴趣的初步对策中的其中几条（即：听名家朗读带，并挑战名家来激趣；教师范读激趣；多种形式的朗读激趣，包括集体读、小组读、个人读、分角色读；用恰当的评价、鼓励激趣等），充分激发学生的朗读兴趣，反复进行诵读，为下一节课深刻领会作品的诗情画意和理趣作好铺垫。
二、教学课例及反思（见附件）
三、同伴互助
同组老师意见：
1、在引入课堂教学时，播放的录音带时间过长，冲淡了课堂教学的重点；
2、学生回答教师提问后，教师没有对学生的回答给予及时的点评，学生对自己回答的问题不清楚；
3、课堂教学中，教师采用的教学方法不是从入和激发学生的朗读兴趣入手，而是从要求学生如何朗读入手，与课题的界定不一致。
4、对于课文的教学重点（海燕的象征意义），老师应作重点讲解，以利于学生理解掌握。
校本教研方案12
一、目标：
本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。
二、 本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。
三、措施：
1．阅读教学：
1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。
2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动·互动·扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。
3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；
4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。
5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。
2．作文教学：
1）探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法；并把作文教学的课件统一交学组存档；
2）各年级组统一使用作文学案；
3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面；
4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊；
5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；
3．教研活动：
1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；
2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；
3）组织1次大型活动。
4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；
4．周末作业：
1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；
2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。
【范例】
从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。
实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。
一、活动目的：通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的`研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。
二、活动内容：
第一版块：二十分钟课外阅读课展示
我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。
第二版块：课外阅读指导课例
学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制，必然会产生困惑和问题，而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课，引导学生
选择适合自己的课外读物，教给学生一些实用的阅读方法，帮助学生学习欣赏文学作品？？一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。 第三版块：教师讲坛
我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。
第四版块：专家、教师互动研讨
闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。
三、活动安排：时间：12月4日（周四） 下午2：00
地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时 间，内 容，地 点，负责人
2：00——2：20每班开放二十分钟
课外阅读课各班教室陶胜利2：30——3：10
课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20——4：10
教师讲坛：《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》
主讲人：孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》 张春芳《创立阅读小组形式，促每生每天阅读》 姚秀琼 《三读课外书》
多媒体室周晓华4：20——5：00专家、教师互动研讨多媒体室，张春芳虹桥小学语文教研组
校本教研方案13
随着教育改革的不断深入，我校教育教学工作面临着新的发展机遇，同时也存在着不少的困惑，为了推动教育教学工作、带动我校教师专业化成长，我们将进一步加强校本教研工作，细致、高效、快捷开展活动。以提升教育教学质量为中心，以深化课程改革为重点，以抓实教研网络建设为基点，以促进教师的专业化发展为根本，紧密结合学校教育教学工作实际，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，深化教育教学研究。全面履行“研究、指导、管理、服务”的工作职责，提炼科研成果，提升科研品质，引领教师成长，塑造学校品牌，让教学科研成为教师幸福工作的追求，成为学校发展的支点，成为教育强校建设的“助推器”。经学校研究决定，本学年校本教研工作方案拟定如下：
一、统一认识，明确校本教研的指导思想
1、树立以人为本的教研理念。校本教研的根本目的是为了促进教师的专业发展，学生的全面发展，教学质量的上升。为此，我校围绕这个目的制定相关政策，开展教研活动等，将整合教务处、教研组、教师的力量，积极创设人文化的教研环境，营造浓厚的教研氛围，构建科学的教研机制，使学校上至领导下到教师都能主动将教研和个人本职工作有机结合起来。
2、建立基于学校的教研平台。从我校实情出发进行教研，是促进我校发展的必然要求。经过这几年的发展，我校教师教学水平逐渐提高，不过也面临着一些新问题，如：新课程改革中教师如何以生本教育的理念适应教材、适应教学、适应考评变化；如何将信息技术与本 1
学科整合；如何培养学生良好的自主学习习惯……这些决定了校本教研活动的内容，我们必须以解决本校存在的实际问题作为教研活动的重点，增强校本教研的针对性。
3、创立多层联动的教研机制。资源共享、信息地域的广阔化要求我们不能闭门造车，我们一方面要完善校内教研机制，同时也要积极与校外联系，积极构建“教研室—校际—学校—教师”四位一体的校本教研网络。大力借助西宁市教科所专业引领作用；努力学习兄弟学校的先进经验，通过学校之间的广泛交流与合作，提高我校教研水平；同时我校要立足实际，发挥好教研组的作用，引导教师自觉参与校本教研。
4、确立多项措施并举的教研策略。学校将进一步细化、优化常规性教研工作，结合校本教研工作的新要求，完善充实常规性教研制度，在落实上下大气力。在做好常规教研工作的基础上，要立足解决教学中的实际问题、突出问题，采取得力措施，有目标、有计划的扎实推进校本教研的实施，确保主要问题主要解决，重点工作重点突破。
二、明确职责，建立健全校本教研组织网络
健全学校校本教研组织机构，明确工作职责与要求。
1、校本教研工作领导小组
组长：杨进春
副组长：薛生祥 徐世红 祁英 李海英 陈占青 师延廷、祁忠孝、郭莹 逯万章、朱卫东、司发中
主要职责：
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（1）、建立校本教研制度，建立校本教研评价激励机制。
（2）、合理划分教研组，督查教研组正常开展活动，确保每周集体教研时间不少于2小时。
（3）、每学期聘请教研员、专家学者到校指导不少于2次；深入教学第一线，自觉完成听课任务。
（4）、制定学校教师培训方案，支持业务教干、教师参加教研室组织的各类业务培训活动，有经费保证。
（5）、根据课改需要，结合学校教学中的实际问题，确立学校研究课题，并逐级分工落实。
（6）、及时总结交流教师的研究成果。
（7）、充分挖掘校内教育资源，整合学校教研力量，形成教学、研究、培训为一体的校本教研机制。
2、成员：各教研组长
主要职责：
（1）、在教务处、教研室领导下，制定学期教研组计划，组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，确定分年级教学的要求，组织全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学研究计划和学科特长培养计划。
（2）、组织教师进行教学常规工作，实施备课、上课、作业布臵与批改、课外辅导，学业成绩考核评定等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
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（3）、积极开展教学研究活动，确定出教研组和教师个人的学期研究课题，组织观摩课、公开展示课，形成研究书面总结。
（4）、组织好每周的教研活动，主要内容有：组织教师备课、检查教案、研究教学中实际疑难问题、征求学生意见等，提出解决问题的措施和办法，教研组有真实的活动记录。
（5）、每学期组织1次观摩评议活动，研究教材、教法、学法，交流经验，不断提高学科教学质量。开展活动有材料存档。
（6）、做好以老带新工作，不满3年的教师都要与老教师结队帮扶，责任到人，深入班级，经常指导新教师的课堂教学。
（7）、做好资料积累与经验总结。不断完善单元、月考、中考题目的质量，建立学科题库。每学期向学校提交一定数量的经验论文或学习心得。
3、工作人员：各科任教师。
主要职责：
（1）、自觉参加学校组织的各项教研活动，认真完成学校、教研组交给的工作任务。
（2）、按时参加集体教研活动，积极发表自己的'见解，善于借鉴吸纳他人的研究成果。
（3）、认真参加讲课、听评课活动，每周写1篇教学反思，每周听课不少于1节。
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（4）、每年读一本教育教学理论著作（或订阅一份教学专刊），确定一个教育研究课题，上好一堂教学公开课，写一个示范性教案，写一篇教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。
（5）、认真备课，写好实用型教案。备课时，既备课标、教材，又要充分考虑学生实际，既备有效的教法，又要备学法指导；既备书面练习、作业，又要备实验实践材料；既要用好现有教学资源，又要积极开发学科课程资源。
三、合理设计，建构完善的校本教研制度体系
校本教研制度的创建，是确保校本教研有效实施的重要保障。首先必须对原有的教研制度进行修订（常规检评、公开课、听课评课、教师培养制度等），同时尽快建立完善新的教研制度。
1、理论学习制度。理论指导是促进教师专业提高的有效的保证。营造自主学习氛围，引导教师树立终身学习的理念，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。学校每月对教师理论学习情况作以汇总、评估。
2、教学问题累积制度。校本教研强调“教学即研究”，能够发现问题、提出问题，是实施校本教研重要前提。教师发现问题、提出问题的过程就是深度思考与反思的过程。教师的研究主要是教学研究，其研究是为了解决问题而不是一定要产生什么新理论；是为了改善师生行为而不在于渴望新观点的产生，对教师在教学中发现的、在本校有代表性的，且一时难以解决的问题，要确立成课题进行研究。 5
校本教研方案14
一、问题回顾:
20xx年上期学校校本教研工作还刚刚起步,取得了比较明显的变化。但我校要改的东西还很多。上期的校本教研工作也存在着很多的问题,静下心来仔细思考,主要有以下不足:①校本教研有量但质不够高。学月教学反思针对性不强,没真正去动脑筋。老师理论这块太差,学习没成为需要。开展的读书活动有流于形式的现象。不勤于“笔耕”,平时不注意积累,收集材料,做了写不出来。老师参与积极性不高,没当着一种需要,还处于完成任务阶段。不少老师总结从网上直接下载,计划总结各自独立,形式主义严重。教研组活动按计划实施的不多,教研组总结比较空,教而无研,“浅”,研而不“教”,“空”,不够具体,套话多。②校本教研具体制度层级不够清晰。制度的制定好办,如何实施?靠谁去检查?必须规范学校的管理制度。③校本教研的课题带动还没有开展。课题工作目前还停留在在少数几个人上。
二.指导思想:
建立以校为本的教学研究制度是新时期学校发展的现实要求和紧迫任务,是深化基础教育课程改革的实际需要,是为全员教师提供教学研究更广阔的思维空间和个人才能更好展示的平台。学校校本教学研究紧紧围绕“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”三大内涵,坚持“立足教学,贴近教师,直面问题,全面提升”这一重点,科学构建具有本校特色的校本教学研究体系和内容,全面促进学校教育健康和谐发展。
三、工作目标:提高校本教研的实效性。
四、整体规划:
2月份:校本教研学习
3月份:校本教研五步法实施
4月份: 校级课题申报
5月份:教研组校本教研展示
6月份:成果评定检查
五、本期校本教研主要内容:
校本教研需要制度上的保障,行政上的支持,还要老师们的共同努力。校本教研是一项全校性的工作,校本教研是集体智慧的结晶。应该在共同的探讨中一起成长,一起进步!
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。二级——教研组(长)校本教研工作制度。三级————备课组(长)校本教研工作制度。四级------教师校本教研工作制度。
2.备课组的组建。
组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次,有集体备课记录。学校抽查各学科教师在周五上午时间参加说课活动。
3.教研组的五步教研法的实施。
以教研组为单位,在上期理论学习的基础上开展五步教研。(明确问题—集体备课—教学演示—群体反思---深化探索)
4. 组成老、中、青相结合的教研队伍,开展老中青结对子活动,教导处负责督促检查。
5.规范教学反思制度。以研讨课课例为载体进行教学反思。为便于操作,特制定了陈家桥中学《最受学生欢迎的'一节优质课》学生问卷调查表。陈家桥中学校本教学研讨课反思用纸。陈家桥中学校本教研活动记录。陈家桥中学校本教研教学研讨课教学设计用纸。陈家桥中学校本教研课堂观察报告。陈家桥中学校本教研课堂评价量表。为保证实效性,教研活动开展一次,材料交一次。
6. 实施校级课题申报工作。课题研究是校本教研活动开展的最重要形式。要求以教研组为主体围绕学校、教师、学生三者之间,教研组成员对其带有共性的问题进行研究,既注重解决实际问题,又注重经验总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展,在校本课题研究中,坚持围绕课题学理论,围绕课题剖现状,围绕课题搞教学,围绕课题说课案,把校本课题研究落到实处。
7. 规范读书活动。让学习真正成为老师的一种需要。
8. 做好“名师工程”实施的准备工作。制定“陈家桥中学校级骨干教师评选制度”,每年评选一次校级骨干教师,对骨干教师实行岗位考评,合格的骨干教师将获得学校提供的骨干教师津贴,让名师与学校同步发展。
9. 做好开展“9+1”活动准备工作。“9”是指:教师每课有一次教学反思;每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题;每月向学校提供一个典型个案;每学期上一节校级研讨课;每学期执笔完成一节课的评课报告;每学期完成一篇有价值的教师论文或经验总结;每学期编制一份试卷;每学期制作一只多媒体教学课件;每人建立一个班级学生成长档案袋。“1”指外出听课,回来一周内必须在教研组内开展二级培训课。
10. 开发和利用社区课程资源。我校座落于大学城旁,紧靠冯玉祥旧居,有香炉山蔬菜基地、梨园基地,社区资源十分丰富。为课程资源的开发、乡村学生的健康成长提供了一片广阔的空间和舞台。我们可以通过把课程资源开发与历史,政治教师学科教学相结合,与综合实践活动相结合,建立学校学科课程资源库,拓展课堂教学的空间和渠道,改变教师的课程理念,增加教师的课程兴趣。
11. 西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。中学学科众多、各有特点,各学校各学科发展极不平衡。虽然发展不平衡,但同样也涌现出不少不错的学校,不错的老师。那么区域性教研活动正好可以弥补这方面的缺陷。学校内部各学科,区域内各个学校的教师如果能教育优势互补和资源共享,那么将有效地解决教师教育的质量与效率兼顾问题,促进区域教师人力资源开发均衡发展和教育质量的同步提升。校际协作教研活动的基本形式: 1.初步确定每月最后一周在组长校召开一次联片领导小组会议,汇报本校教研工作开展情况,谈在教研活动中尚存在的疑惑,以及今后工作的打算,共同研究制定下一步工作的打算和安排。 2.每学期至少开2次以上的研讨活动,包括经验交流与介绍,包括开展课堂教学的研讨活动,包括观摩课、展示课、研究课等活动,包括教师、校长主任等教育和管理等层面的论坛等活动。活动计划、内容、时间上报区教研室。由教研室统一协调,并在网上公布。3.完善期末统一阅卷制度,加强学科协作,建立有效的质量分析机制,建立学科资料库形成资源共享平台。
六、具体实施计划:
总体思路: 突出一个中心,实现两个转变,促进三个提高,达到五个!
一个中心:以教师专业水平不断提高为中心。
两个转变:教育观念与教学行为的转变。
三个提高:教师课堂教学能力的提高,教研水平和科研能力的提高。
五个结合:学习与交流相结合,教研与科研相结,学习与考核相结合,教育理论和教学实践相结合,点上突破与面上推进相结合。
校本教研的组织机构
20xx年---20xx年下期校本教研领导小组成员名单及分工:
组 长:李勇
副组长:谢波 龚龙
成 员:王明全 彭兴 蓝正国 陈林 赵琼 柯征义 冉绍勇 邓键
陈刚 李康才 夏明全 李维琴 桂艳玲 蒋云碧 杨万德 姚波 熊华忠 杜朱洪
分工:
李勇 谢波 龚龙:校本教研四级具体制度建设、校本培训、西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。
王明全 彭兴 蓝正国 :备课组的组建、结对帮扶、规范教学反思制度、规范读书活动、做好“名师工程”实施的准备工作、做好开展“9+1”活动准备工作。
校本教研方案15
为了更好地开展校本教研，迎接新课标实施，现结合学校的实际情况，特制定我校校本教研实施方案。
一、 指导思想
校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种实际问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、校本教研总体要求和目标
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上;着眼点必须放在理论与实际的结合上;切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程实验。
校本教研的目标：通过调查研究发现管理及教育教学中存在的问题;通过研究分析，提出解决问题的办法;通过教研实践，提高教师的研究意识和研究水平;为学校发展提供理论依据，为具体政策方案提供指导意见。
三、校本教研的组织机构
为切实加强对校本教研工作的领导，学校成立校本教研工作领导小组，由教务处、教科处负责组织，由教研组负责具体实施，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
校本教研领导小组名单：
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、交流合作、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、调查研究、协作解决、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习和个人教研学习的计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、交流合作。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”;提倡在校本教研中有不同声音，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生存在的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，聘请校外教育教学研究的专业人员或专家来学校进行专业指导。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。
五、校本教研的制度要求
学校校本教研在具体操作上实行三级责任制：
一级——校长、处室主任校本教研工作要求：
1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长及中层相关部门干部应坚持深入课堂听课，每学期不少于15节，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
4、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
5、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
6、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本部教研工作情况，奖罚分明。
7.要充分挖掘校内教育资源整合，发挥教务处、教科处、教研组等机构的教研力量，形成教学、科研、管理培训为一体的校本教研机制。
二级——教研组(长)校本教研工作要求
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在学校校本教研领导小组的领导下负责组织本学科有关教学研究的相关工作。
1、组织好每周一次的教学研究活动。教研活动要做到“三定四有”：定时间、定场所、定内容;有记录、有存档、有反馈、有检查。
2、组织教师学习有关新课程改革、新课标等理论,明确本学科的目的、任务，讨论并确定各年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、教学科研计划和综合实践活动课计划，并严格执行。
3、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业考核及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
4、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。
5、校本教研课题应主要来自学校所面临的突出实际问题，一般来说是与学校的改革发展密切相关的。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。
6、每学期组内开展5～6次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有记录和总结材料。
7、做好以老带新、以新促老工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持师徒之间每周互相听课。
8、继续做好信息技术与学科教学的整合工作，各学科信息员要主动且经常性的做好教学资源库的整理、充入工作，实现网络资源共享。
9、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时定好教研组工作计划，并认真组织实施。平时勤检查，期末做好工作总结，并定期向学校校本教研领导小组汇报工作。
三级——备课组、学科教师校本教研工作要求
备课组长在教研组长领导下，负责本年级备课和教学研究工作,努力提高本年级学科的教学质量。
1、组织教师学习新课程理念、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、组织制定本年级学科教学进度计划、教研专题，报教研组并组织实施。
3、组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。
4、做好学科的复习、命题、考试、试卷讲评和质量分析工作。
5、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教科研促进教学质量提高。
6、认真完成备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。
7、认真参加听课、说课、评课活动，每周写教学反思，保证完成学校要求的听课节数。
8、把握好大纲、考纲和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材课标，又备学生实际，既备知识能力点，又备德育心理渗透点，既备有效教法，又备学法指导，既备书面练习、作业，又备实验实践材料。
六、校本教研的具体实施计划
校本教研要以教师专业水平不断提高为中心。学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
1、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师要进行1次常规教学自我评价，1次教学反思案例分析。由教学检查组进行检查评价。
2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的“传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：
交谈、讨论：每组利用周教研活动，每周集体备课，围绕教学中存在的具体问题(问题可由组长提出，也可由其他教师提出)畅所欲言，提出各自的.意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教务处每周检查做好记录评价。
协作：教师共同承担责任，完成任务，强调团队精神，群策群力，在积极构建反思型教研活动的基础上，继续实行“学科分单元协作研讨—个人备课—资源共享—个性化使用”的备课模式，实行备课资源的适度共享。
帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。
3、立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。
为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果(小至典型案例)推向社会，
4、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
①、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写1篇教学案例分析。
②、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行1次研讨交流。
③、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学年学校进行两次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识;备课组要进行教学反思;利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。
④、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作课件，用于教学，增强直观效果，激发兴趣。
5、实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。
①、每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点,教学中存在的问题，制定教研课题，写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。教务处组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨交流。
②、进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。
③、定期举办学校优秀教研成果报告会并于适当时机出版论文集。
6、开发校本课程，上好综合实践活动课
校本课程的开发是教研活动的一项重要内容。根据学科的特点，结合我校资源和学生实际，每个学科组开发1～2门校本课程，并写出实施方案，由领导小组负责审批，予以实施。将传统的学校兴趣活动和活动课，通过提升，成为正规的综合实践活动和学校课程。
总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成任务，提高校本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
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