《春天的手》教学实录

《春天的手》教学实录1

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

《春天的手》教学实录

　　生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？

　　生A:我感到风吹到脸上不冷。

　　生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。

　　生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？

　　（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的'代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生A：听“瞅……瞅瞅……”

　　生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。

《春天的手》教学实录2

　　教学内容

　　《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。

　　过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.

　　情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的.图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。

　　二、初读课文，要求把字音读准。

　　1.师范读，下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　3.检查自学情况：

　　1）师读：春天的手---

　　生：看书补充读：温暖轻柔......

　　师：出示生字卡，贴黑板上．

　　师出示生字卡，主动读，指名读。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。

　　2）谁愿意当小老师领读。

　　3）你能用你喜欢的字组一个词吗？

　　三、创设情境、品读课文、感悟体验。

　　1.师：同学们真聪明，现在我叫7名同学读课文，谁愿意读？

　　要求：仔细听看谁读的准.

　　2.指7名同学读，读后评.

　　3.快速读课文，春天的手是什么样的？用书上一个词概括出来.

　　1)想一想.温暖轻柔是什么样子？自己试着读一读.

　　2)指名读(着重指导语气要轻和慢)

　　3)师：读得真好，读出自己真实的感受。全班齐读.

　　4)师：春天的手是这样的温暖轻柔，春天的手指的是什么？理解春天的手实际指春风.

　　5.品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。

　　1)春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？

　　2)师板书：大树-新绿，手拿花盆(刚发出芽的杜鹃)请同学们欣赏新绿。春风是怎么一下子把他变绿的？是因为春天的手抚摸着大地.

　　3)自己试着做做动作，体会是怎么抚摸的？(情境中加动作表演体会“抚摸”)

　　4)评一评

　　5)边做动作边读.

　　6指名表演读

　　四.布置作业：

　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：当小侦探寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？这些地方带来了什么变化？

《春天的手》教学实录3

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）

　　师:感觉如何？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生A:（响亮地读）春天的`手，温暖轻柔。

　　生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生B:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

《春天的手》教学实录4

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　一、导入揭题：

　　师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？

　　生1：小草和树都发芽了。

　　生2：我爷爷开始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。

　　生4......

　　师：今天我们来学习有关春天的课文，仔细看老师书写课题《春天的手》，手指“春”谁来读。

　　生：读“春”

　　师：齐读“春”，“春天的手”这里春天的手指的就是春风。

　　二、初读课文：

　　师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。

　　师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。

　　生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）

　　师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。

　　生评：生1读的很温柔。

　　生6读错了一个字健壮。

　　生3读的也很舒服。

　　生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）

　　师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天让我很舒服。

　　生3：春天小草都发芽了。

　　师：为什么小草会发芽

　　生4：春天很温暖。

　　三、理解课文、指导朗读

　　师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。

　　师：出示生字卡片（指名读，全班读）

　　生1：温暖轻柔

　　师：温暖轻柔是什么样子？

　　生1：温暖轻柔是很温暖温柔。

　　生2：是很温柔。

　　师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）

　　师：读的怎么样，谁来评一评？

　　生1：他读得很温柔

　　生2：他读得很舒服。

　　师：那你能来读读吗？（生2再次读）

　　师：他读得怎么样。

　　生评：很好，很温柔。

　　师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？

　　生：大点声读。

　　师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）

　　生评：生2读得好。

　　师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）

　　师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地--新绿）

　　师：新绿是什么颜色。

　　生：新绿就是很绿很绿......

　　师：你同意吗？

　　师：看看书上的图画，是什么样的.绿？

　　生1：很深很深的绿.

　　生2：新绿是有一点绿。

　　生：很嫩很嫩的绿。

　　师：大地是怎么一下子变得新绿了？

　　生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。

　　生2：我想是春风吹绿的。

　　师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。

　　生1：新绿......

　　师：我们再想一想，哪个动词表示吹？

　　生1：抚摸

　　师：抚摸是什么意思？

　　生：摸的意思.

　　师：怎么摸，谁来做做动作？（4名同学做抚摸的动作）

　　师：评一评，谁做的最象抚摸。

　　生评：生1做得好。

　　师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）

　　师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）

　　生1评：字音很清楚。

　　生2：读得很温柔。

　　生3：......

　　师：听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的

　　师：春风吹在你的脸上是什么感受？

　　生：春风很刺骨.

　　师：最近天气很冷，是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。

　　师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感觉热呼呼的。

　　师：很热吗？

　　生：不冷不热。

　　师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？

　　生：读得温柔点......

　　师：春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗？春风吹得更慢一些，轻一些.那么读的时候我们就慢一点读，轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）

　　生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。

　　师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河-唱歌）

　　师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)

　　师：现在老师读一遍，大家找。仔细看课文第三节。

　　生1：是掠过。

　　生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。

　　师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。

　　生：用手很快划过......

　　师：看老师手(师演示)

　　生：掠过就是慢慢的过、轻轻的过。

　　师：一起做动作。

　　师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？

　　生：我感到很快乐。

　　师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。

　　生读......

　　四、布置作业：。

　　春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心头

　　--《春天的手》教学反思

　　南长甸小学刘小华

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

　　课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。

　　以春风温暖轻柔为主线，以“在文中找一找春风都吹到哪些地方，春风吹过又有哪些变化？怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过......）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的，来体会这几个难懂得词语，进而突破难点，突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。

　　在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：

　　首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。

　　因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。

　　其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。

　　再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。

　　这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。

《春天的手》教学实录5

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　二、教学实录：

　　（一）导入揭题：

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　生：《春天在哪里》

　　师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

　　生：小燕子都从南方飞回来了。

　　生：动物都从洞里出来找食物了。

　　生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

　　生：冰和雪都融化了。

　　师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课文的题目。

　　（出示课题：春天的手）

　　生齐读：春天的手

　　师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

　　生齐读：春

　　（二）初读课文：

　　师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

　　生：边看图边听课文录音。

　　师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开课本第14页，我们跟着录音小声读读课文。

　　（放课文录音）

　　生：跟录音小声读课文。

　　（三）随课文学生词：

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：（出示“温、暖、轻、柔”的生字卡片，贴在黑板上，手指词语）这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

　　师：（手指“传”），这个字读——

　　生：传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮）

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、肩膀、活泼、健壮

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　（师生共同复述课文，教师随机指认生字。）

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　（小组同学之间进行讨论。）

　　师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

　　生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

　　师：小组的同学可以帮帮他。

　　生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

　　师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。

　　生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。

　　师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。

　　生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉

　　（其他学生跟读）

　　师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。

　　生：四个。抚摸、拉、拍

　　师：提手旁的字与什么有关系？

　　生：手。

　　师：在本课中，指的是谁的手？

　　生：春天的`手。

　　师：还有几个字怎样来记？

　　生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？

　　生：温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记？

　　生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。

　　师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。

　　生：这个“传”我爷爷的名字里就有。

　　师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？

　　生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。

　　师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？

　　生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。

　　师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。

　　生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。

　　师：你懂得可真多，你是怎么知道的？

　　生：我是从书上看到的。

　　师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。

　　（小组开火车或抢答）

　　师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。温暖的温在哪里？

　　生：温暖的温，在这里。

　　师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。温暖的暖在哪里？

　　生：温暖的暖在这里。

　　轻、柔、健、壮、肩、膀

　　（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）

　　（四）、理解课文、指导朗读：

　　师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。

　　（自由朗读课文。）

　　师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？

　　生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。

　　师：对呀，河水开始唱歌了。

　　（随机出示板书：大地新绿小河唱歌）

　　生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。

　　（随机板书：小鸟欢叫）

　　师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。

　　生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。

　　师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。

　　（随机出示板书：小朋友们活泼健壮）

　　师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　生：读2—5句。

　　生：老师，我有意见。他漏了一句。

　　师：你来帮他补上。

　　生：读第四句话。

　　师：少了第四句，听的真仔细。

　　生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。

　　师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？

　　生：朗读整篇课文。

　　师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。

　　（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）

　　师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？

　　（放录音：鸟鸣、流水、音乐）

　　生：我眼前出现了小鸟。

　　生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。

　　师：想象力真丰富。

　　生：我看到小草在笑。

　　生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。

　　生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。

　　（听课老师笑）

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。

　　师：有什么？说一说。

　　生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。

　　生：有很多花，我还看到了蒲公英。

　　师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁（再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。）

　　（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）

　　生：自由练读。

　　师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。

　　生：朗读2—5句。

　　师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？

　　生：朗读2—5句。

　　师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。春天的手指的是什么？

　　生：春天的手指的是春风。

　　师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。教师朗读课文，学生做动作。

　　师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？

　　（教师朗诵课文，学生做动作。）

　　生：和在真的大自然中一样。

　　师：她的手怎么样？

　　生：很温柔。

　　师：她为什么这么温柔，你知道吗？

　　生：难看。

　　（听课老师笑）

　　生：春风不象大风一样，就像小风一样。

　　师：书上用了什么词形容春风？

　　生：温暖、轻柔。

　　师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。

　　（学生自由练读。）

　　师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？

　　生：声音洪亮。

　　生：读得温暖轻柔。

　　生：读得很熟练，很像春天的味道。

　　师：春天什么味道？柔柔的。

　　师：还要注意什么？

　　生：表情。

　　师：表情可以帮助你把课文读得更好。

　　生：朗读课文。

　　师：有资格当选“春天小精灵”吗？

　　生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。

　　师：有春天的气息。

　　（为学生戴头饰）

　　生：朗读课文。

　　生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。

　　师：你来读一读。她有资格当选吗？

　　生：没有。

　　师：秦璐表情语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。

　　师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。

　　（五）布置作业：

　　师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？

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