卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩1

　　教学目标：

卖火柴的小女孩

　　1、研读课文重点段落，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，通过研读，懂得幻想越幸福，现实越不幸。

　　3、能带着自己的理解，有感情地朗读。

　　教学重点：

　　研读课文第二段，通过研读，幻想越幸福，现实越不幸。

　　教学难点：

　　倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　教学环节设计

　　设计说明

　　一、创设情境，揭题导入

　　1、导语：今天我们一起学习一篇童话，齐读课题—— 《卖火柴的小女孩》，从课文的题目中你读懂了什么？（学生自由回答）

　　2、介绍作者。

　　（教师相机介绍：安徒生是丹麦著名童话作家，也是世界著名童话作家，被后人称为“世界童话之王，我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》）（教师相机板书：安徒生）这么有名的童话作家，我们可要好好学习他的作品呀，同学们有信心吗？

　　设计说明：

　　设计这一环节的目的，是让学生在良好的情境中，进入到文章的氛围中去，为课文的学习，做好情感铺垫。

　　对作者的介绍，是让学生能够很好的了解世界上著名的文学家，激起学生阅读名著的兴趣。

　　二、检查预习，初读文意

　　1、检查生字词

　　师：课文我们已经做了预习，让我们一起来认读本课的生字词语。

　　（教师幻灯出示：乖巧围裙硬币裂缝橱窗饥饿学生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和喷香

　　）

　　2、同学们已经读过课文，能不能简单的说说，可闻主要理清段落：请同学们快速浏览全文，将课文的每个自然段用序号表示出来，同时思考：课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的，哪些段落是描写小女孩的幻想部分的？（教师相机板书：现实幻想）

　　1、字词的检查，是为了更好的学习课文服务。

　　2、这一环节的设计我认为不可少，因为这是引导学生对文本的整体把握，为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

　　三、细读文本，理解升华

　　（一）学习开头描写现实的部分

　　师：轻声读文章1—4自然段，边读边画出让自己感动的句子，同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样？（学生自读，师巡视）

　　1、教师相机出示语段：

　　“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”

　　教师启发：从这段话中，你读懂了什么？（教师可以让学生联系上文进行理解）（一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。）教师板书：冷

　　教师指导感情朗读这一语段。

　　教师预设：

　　2、天冷极了，下着雪，又快黑了。（将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗？）

　　3、每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可忘不了这个。（这里用了一个破折号起到什么作用呢？）（补充说明）教师板书：饿

　　4、教师启发：在这样的一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（学生联系文中语句进行理解：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。）

　　这一环节的设计，是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本，让学生的情感体验容易螺旋上升，确立了课文的基调。

　　出示这样一段话，是为了让学生能通过具体的语段，感受到小女孩命运的悲惨，同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。

　　这一环节的处理，是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中，面色凝重，让他们的内心心潮澎湃，通过与自己幸福生活的对比，让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息，深表同情，增强学生的理解能力。

　　（二）学习文章结尾部分

　　教师过渡：这是一个可怜的小女孩！这一天是大年夜，是一个举家团聚的日子，大街上到处弥漫着烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩在大街上叫买火柴，马车差点把她撞死，小男孩欺负她，寒风刺骨，雪花飘飘，新年的脚步近了，小女孩的结局怎样了呢？

　　1、学习课文11，12两个自然段。

　　学生读

　　教师出示：

　　（1）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（教师相机板书：死）教师：看到这，同学们，你的心情是怎样的？（学生自由回答）教师让学生们带着悲伤的心情再读这句话。

　　教师引读：是这样的一个美丽可爱的小女孩，却在旧年的大年夜被冻死了看着小姑年那小小的尸体，人们只是好奇的猜想着：“她想给自己暖和一下……”可是，谁也不知道……（教师出示幻灯片，学生齐读）

　　（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（提问学生读两段话）教师启发：

　　明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么说她曾经是多么幸福？（学生怎样回答都可以。）

　　为什么不按着顺序学习小女孩的幻想部分呢，其一：文章结尾告诉每一个人，小女孩在现实中被冻死了，与第二层次的学习同属“现实”部分，在文章的学习上有一气呵成之感；其二：让学生们知道，在那样的现实天条件下，小女孩被冻死是不足为奇的，符合孩子们的心理认知特点。

　　（三）学习文章幻想部分。

　　学习文章5至10自然段

　　教师过渡：小女孩曾经看见过哪些东西？给她带来哪些幸福？请同学们快速默读课文5—10自然段，划出小女孩看到的事物，并体会小女孩当时的心情怎样？

　　（学生自己默读文章，教师出示幻灯片）

　　她擦着了第一根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦着了第二根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦着了第三根火柴，她幸福地看到（）

　　她擦着了第四根火柴，她幸福地看到（）

　　学生反馈交流，教师相机板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶

　　教师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷 ……）

　　1、学习课文第五自然段。

　　教师提问学生读第五自然段。教师启发：从那些描写中可以看出小女孩很冷？（几乎冻僵了）这时候他最需要的是什么？（温暖）这些有吗？（没有）她身边只有这些没有卖出去的火柴，可是面对这些火柴，他又犹豫了，他的.忧郁表现在哪里？（她终于）谁能把这种犹豫读出来？（学生读：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？教师提问3个同学读）

　　教师相机出示第五自然段并让感情接读：

　　火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　教师提问学生读，相机指导：读得很幸福！自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。

　　教师过渡；：小女孩在这一刻是多么幸福啊，我们大家仿佛听到了她的声音，孩子们，你们听到了吗？她再说什么？（多么舒服。多么温暖啊？……）

　　2、学习比较课文5和10自然段。

　　教师过渡：是的，就这样，小女孩就这样一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鹅，看到了圣诞树，看见了自己的奶奶，烤鹅，圣诞树的出现是那么的短暂，她是那么的绝望，为了留住自己深爱的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教师相机出示幻灯片，提问学生读文章）

　　她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　教师启发：小女孩这一次擦燃火柴，与第一次擦燃火柴有什么明显的不同？（学生思考回答）

　　再读这句话。

　　她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　重点品读课文的环节，主要是让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解，同时能够将自己的感受，感情朗读出来。在这一环节中，教师采取教—扶—放这一方式，引领学生学习擦燃火柴时的场面，培养学生的自主学习能力。

　　在学习重点语句的时候，教师还运用引读的方法，让学生能够真正进入文章文本，把握温情，感受语言文字创设出的情境，带给我们的撞击和震撼，增强学生的情感体验。

　　四、课外拓展，布置练笔

　　看看我们的世界，看看我们的中国，有的地方还充满战争，有的地方还很落后贫穷，这里的孩子还得不到好的教育，生活的还很艰苦，甚至连生命都无法得到保证，面对他们，我们能做些什么呢？请你将学文感受，写出来。

　　出示贫苦孩子图片的幻灯片，学练结合，在学生情感得到升华，情绪一触即发的时候，让学生将自己的感受写出来，不失为一个很好的训练学生的契机。

卖火柴的小女孩2

　　小女孩，你好！我和你虽然出生在不同时代，但是你的故事深深打动了我，我有许多话想对你说。

　　我真憎恨当时的社会，为什么穷人和富商人生待遇相差那么大。大年夜，你还要光着脚丫在大街上行走，天上飘着雪花，多么寒冷啊！平时，如果我有一点寒冷，就会毫不犹豫地给父母说，可你呢，你向谁诉说呢？你穿着单薄的衣裳，忍受着刺骨的寒风。如果此时我路过那条街，看到你，我一定会把自己的外套给你，起码让你不再那么累了，不用蜷缩着身子躲在墙角受冻了。

　　大年夜，那么幸福的日子，那个该全家团聚的日子，你却那么孤独，在明亮的大街上一人行走着。如果有条件，我一定会把自己身边的朋友介绍，让你也有许许多多的朋友，让你感受到童年的喜悦，给你快乐，给你欢笑，起码这是你应得的'。

　　你这么乖巧这么可爱，却要忍受这么大的痛苦，我真替你气愤，你还这么小，应该正是别爸爸妈妈供着的呀！你在这样的环境下还可以这么懂事。你吃了这么多苦，收留了这么多累，可缺德不到一点关爱，只有寒冷和孤独，只用无穷无尽的痛苦，这种生活我一定没法承受。命运这么冷酷无情，沙皇统治下的社会如此黑暗！

　　我真想狠狠辱骂那些只懂得享受荣华富贵的，没有同情心的人。你的命运如此悲惨，我真为你打抱不平。如果我出生在当时，一定会做你最好的朋友，给你你想要的生活，给你亲人的温暖，让你不再那么冷，那么饿，那么痛苦，那么孤独了！”

卖火柴的小女孩3

　　在又冷又黑的大年夜，一个和我年纪差不多的小女孩赤着脚在大街上卖火柴，还卖力地吆喝着……夜已深了，我读着《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，想着想着，我写下了这篇读后感。

　　啊！可怜的小女孩！可怜的小女孩在万家团圆的时候不但没有丰盛的团圆饭和漂亮的新衣服，而且还忍受着饥饿与寒冷出去卖火柴。

　　和买卖火柴的小女孩相比，我们是多么的快乐和幸福啊！我在爸爸妈妈和亲人的关心和爱护下茁壮成长，从来没有体会过饥饿与寒冷的滋味。我在爸爸妈妈的宠爱下成长，在老师的教育下学习，在同学的友爱中玩耍，从没有感到痛苦，也没有受过侮辱。我有着亲人的.疼爱，有着兄弟姐妹之间的深厚友谊，每天过着快乐温暖的生活，可以自由地学习和玩耍。而这一切，都是卖火柴的小女孩不敢想象的，她所想得到的也就是一些微不足道的温暖。

　　童年，本应该是幸福快乐的，本应该是孩子们的乐园。可为什么同样是孩子，我们可以过着金色的生活，而卖火柴的小女孩却是如此悲惨呢？她只能在幻想中感受生活的美好，才会觉得温暖、甜蜜。

　　与卖火柴的小女孩相比，我深深地感受到我是多么的幸运，我一定会珍惜我的童年，珍惜着一切。

卖火柴的小女孩4

　　她又擦了一根火柴，看到慈爱的`奶奶正笑眯眯地站在天堂门口等着她。这时的小女孩穿上了洁白的裙子，背后多了一双翅膀，金色的头发格外漂亮。她立即扑倒在奶奶怀里，她高兴极了，眼泪涌出眼眶，抱得很紧，生怕又一次失去奶奶。

卖火柴的小女孩5

　　《安徒生童话集》这本书，里面有一篇故事叫《卖火柴的小女孩》，这个故事让我非常感动。

　　一个圣诞节，下着鹅毛大雪，小女孩出来卖火柴。突然，有一辆马车来了，把小女孩的一只拖鞋弄得不见了，现在她只有一只鞋了她任着寒冷喊卖火柴。当走到一户人家家的门口的时候，一个小男孩跑过来就把小女孩的另一只鞋抢走了。她只好光着脚在又厚又冷的雪地上走着，她想暖暖身，就到一个墙角下面去了。她拿了一根火柴点燃了，前面就出现了一个大火炉，正想把自己的脚伸出去烤烤，忽然，火灭了。她又点燃一根火柴，前面出现了一些好吃的东西，她正想拿去吃的，火又熄灭了。她再次的点燃了火柴，老祖母却出现了，她祈求老祖母带走她，祖母笑眯眯的带她回天堂了。第二天，人们在街上发现卖火柴的'小女孩微笑的躺在地上，她死了！`~`。~`

　　看完这篇故事，我仿佛到小女孩的身边感受到了她的痛苦，我多么希望自己能帮助他`给她温暖，让她不再觉得很自己很可怜了！

卖火柴的小女孩6

可爱的卖火柴的小女孩：

　　你在天国的生活还好吗？见到你奶奶了吗？

　　读了安徒生爷爷把你悲惨的生活写下的故事，我非常同情你。你不能回家，赤脚在街上卖火柴，最后还是悲惨死去了。

　　因为社会制度的黑暗，人们的冷漠，让你这么小的小女孩在这样一个寒冷的冬天一个人孤零零地在街上的卖火柴，但人们看见你却非常冷漠，对你不理不睬。可有些人呢？好像是嫌钱太多了似的，花钱似流水。但却没有一个人愿意把自己多余的钱用来救济穷人。那些没有善心的人们，就这样让你在一个欢乐的圣诞节前夕的'夜晚，静静的死去了。

　　假如你生活在我们这个国家，这个年代，你的遭遇将截然不同。我们国家有“红十字会”，“救济金”，“孤儿村”……那么你就可以和我们一样快快乐乐的生活，快快乐乐的成长，有着快快乐乐的人生……这不就是你梦寐以求的生活吗？假如你生活在我们这个国家，这个年代，你就会幸福。

　　祝：你在天国永远幸福

　　陈xx

　　11.23

卖火柴的小女孩7

　　《卖火柴的小女孩》是小学语文第五册第三组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

　　一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

　　“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

　　二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

　　依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

　　三、合作品读，朗读中感悟

　　新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的'，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。

　　四、自由创作，理解再现，升华主题

　　给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。

　　本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢。我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。

卖火柴的小女孩8

　　这一天，我走在大街上，正要过马路时，忽然发现，在来来往往的车子之间，有一个被大家忽视和遗弃的身影。好熟悉的背影呀！和课本上的一幅插图中的人真像！我走了过去一个可怜的小女孩晕倒在地，身边还放了一把火柴。这时，我惊异了，难道她是卖火柴的小女孩？我连忙将她带回家。

　　不久，她便苏醒了，她望着我们，很害怕。“别害怕，我们会帮你的！”妈妈说。“妈妈，让我带她出去玩吧！”说完，我便带着小女孩出去了。

　　我先带着她来到“梦幻蛋糕坊”，看着周围豪华的装饰，小女孩很惊讶。我点了两份吃一份就饱的“充饥蛋糕”，小女孩狼吞虎咽地吃完了，“谢谢，真好吃！”，看到她笑的那样灿烂，我也会心的笑了。

　　吃饱了，我又带小女孩去了最最好玩的“梦幻乐园”里玩。在途中时，她的'眼光里充满着渴望与期待，“哥哥，我从没有去过呢！那里一定非常好玩。”“为什么？”“每次看见小朋友们高兴地进进出出，我心里极痒痒呢！”我没有回答，只是默默地在向前走。

　　到了乐园里，只见小女孩的眼睛直勾勾的望着“豪华转马”，我立刻买了票。她骑着一匹白马，机器开动了，小女孩欢快的叫着：“飞喽！飞喽！”她的脸像阳光那样灿烂，这快乐的气氛也感染了我，。我立即跨上一匹红马，与小女孩一起在旋转的世界中快乐地欢呼着、奔腾着。

　　接着，我和小女孩又来到一个最新的项目——“云中漫步”，在茫茫的人造云中，找到一颗红星便可得到一大串棉花糖。我和小女孩一组，来到云雾间，前方一片雾蒙蒙的，我们只能摸索前进着。这时，一朵与众不同的彩云飘过，我们立刻抓住它。没想到，云朵竟带着我们飞了起来。小女孩异常兴奋，“我飞啦！像小鸟一样飞啦！”她高兴地叫道。在彩云的帮助下，我们从空中顺利找到了红星。小女孩心满意足地舔着棉花糖，又一次灿烂的笑了。

　　接着我们又玩了很多项目：打雪仗、过山车、碰碰车等许多好玩又刺激的游戏，把我们都高兴坏了。

　　天色晚了，我和小女孩急忙回了家。妈妈说：“孩子，就在我们家住下吧！在外面没个着落，多危险呀！”

　　这时，小女孩的眼睛湿润了……

卖火柴的小女孩9

　　童话故事里的童话其实并不是每一个的结局都是那么美好的。

　　读了安徒生童话中的《卖火柴的小女孩》这篇文章之后，我禁不住沉思起来。对于这个小女孩的悲剧生活，我不禁同情她。因为他所拥有的一切都是梦幻，而我拥有的一切都是现实。

　　这篇文章的主人公是一个可怜的小女孩，在圣诞节前夕，小女孩赤着脚，走在寒冷的大街上，他那小脚冻得发紫，肿了起来。

　　而竹篮中的火柴一根也没有卖出去，她不敢回家，因为她没有卖一分钱，如果他空着手回家了，妈妈和爸爸就会打他，而家中也非常冷。他蹲在墙角中，把脚和手往衣服里一缩。此时，他感到更加寒冷了。

　　这时，小女孩擦亮了第一根火柴，火柴慢慢燃烧起来，他仿佛看见了一个大火炉，他在温暖的火炉旁烤火，火柴灭了，他又燃起一根火柴，他又仿佛看见一大桌丰盛的食品，火柴有一又次灭了，那一大桌丰盛的食品离他远去。小女又燃起一根火柴，她看到了他的祖母，他把所有的火柴都擦亮了，那微弱的光照亮了他那苍白的小脸，他的祖母带她离开了人世。小女孩和他的祖母到了天堂，变成了天空中那最灿烂的星星，他从此不再寒冷了，他感到温暖。

　　这个卖火柴的小女孩是多么得可怜啊!在那下着大雪的冬天光着脚去卖火柴，而我每天享受着幸福和温暖，现在的孩子有可口的食物，温暖的'衣服，好玩的玩具，最重要的是父母的关心与呵护。

　　而小女孩每天吃不饱穿不暖，父母像大雪一样吹着小女孩。希望小女孩在天堂会得到温暖，得到一个温暖的家!

　　什么时候，才会出现每孩子都有温暖的冬天呢？

卖火柴的小女孩10

　　你们知不知道《安徒生童话》呀！现在我给大家讲一个故事吧！作者是安徒生，你们猜猜是什么故事吧！哈哈不知道吧？好就是《卖火柴的小女孩》。从前，有一个小女孩家里非常贫穷，母亲又生病了，她父亲让她在这寒冷的圣诞节去卖火柴，女孩穿着单薄的衣服和拖鞋走在雪地上，突然一辆马车飞奔在路上把小女孩的一只鞋撞掉了，她想去找鞋可她的.鞋被一个调皮的小男孩拿走了，小女孩的脚冻得又红又肿，她终于走不动了，在一个墙角边停了下来坐在地上，手也冻肿了，她划亮了一根火柴被一阵寒风吹熄了，她又划亮了一根火柴想到了一只烤鹅身上叉着叉子向她走去，突然又熄灭了，她又划亮了第三根火柴想到了一个挂满礼物的圣诞树向她走来，又熄灭了，她划亮第四根火柴时奇迹发生了，她来到了现代。

　　我跑到雪地里堆雪人时在一棵美丽的圣诞树下发现了她，我经过爸爸，妈妈的同意后把她带回了家，开饭了，只见她狼吞虎咽的用手抓着饭和菜吃了起来，我说：“我带你洗手去。”她面带微笑的点了点着来到了卫生间，用自来水把手洗了洗。我告诉她怎样用筷子她一下就学会了用筷子，我给她换了一身柔和的衣服，她睡在床上一下掉了下来，因为她原来都是睡在地上的。第二天，她和我来到学校，同学们告诉她写字等，到了英语考试她的成绩是全班第一，同学们和老师都表扬她。

　　我们以后都用一颗善良的心去帮助些贫困的人，这样我们都会拥有一颗有爱心的心灵。

卖火柴的小女孩11

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。

　　2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：

　　二、新授：

　　1、孩子们，我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。

　　（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读

　　（2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷

　　（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。

　　（4）为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）

　　（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。

　　你感受到了什么？（寒冷，寂寞，现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）

　　（6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。

　　（7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书：读。

　　2．指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？最后，再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景渴望想象丰富

　　第一次寒冷火炉温暖虚实结合

　　第二次饥饿烤鹅食物对比鲜明

　　第三次孤独圣诞树快乐

　　第四、五次痛苦奶奶幸福

　　4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的.生活，只有推翻那人剥削人的社会。）

　　6、孩子们，读到这儿，如果小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你的心情又会是怎么样的？（快乐）卖火柴的小女孩教案设计

　　可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时，我们的心情应该是悲伤的。出示课件：谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗？（与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比，更加突出了小女孩命运的悲惨。）

　　三、总结全文。

　　1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2. 现在我们看一下全文。

　　（1）因为是冻死，课文中写“冷”的很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件：

　　天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷

　　更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的墙

　　（2）请用“冷”组词或者词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。出示课件：

　　寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界

　　指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

　　3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计

　　4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！

　　四、拓展练习：出示课件：诗歌：孩子们仿写，根据时间写1、2节。然后展示自己写的诗歌。

卖火柴的小女孩12

　　今天，卖火柴的小女孩来到了中国，她来到我们班级时，我们都很欢迎她的到来，有许多的同学关心地打招呼：“你好啊！”这个女孩很害羞。

　　这时，她身子哆哆嗦嗦的，我们注意到她那几件单薄的衣服和一双赤裸裸的小脚丫子。这天气，我们都穿着大衣，可她却是那么的冷。突然一个小男孩走了过来，递给她一件厚厚的大衣裳,说：“这件衣服就送给你吧！”顿时，小女孩笑了笑，心变得暖和起来！不一会儿，她的肚子咕咕咕地叫了起来，我对她说：“今天中午你就来我家吧！我会给你吃一顿美味佳肴的饭菜的。”老师突然来了，她问我们在干什么，我们说：“有一个同学来了，她就是卖火柴的小女孩。”老师用微笑打动了身边的'小女孩，而小女孩却只是呆呆的看着老师，老师温柔的抚摸着小女孩的头，说：“小女孩，你是个很不容易的小孩子，我们大家都知道你的生平十分不幸，所以，我决定，以后你就到我家居住吧。”小女孩十分惊讶的看着老师，大家都对老师的这一举动所惊讶，可老师却没有说什么。

　　这一天，是小女孩在一生中最开心的一天，因为他吃得饱、睡得好，没有一点儿烦恼。我们也很开心，因为我们做了一件大善事！

卖火柴的小女孩13

　　星期日早上，我坐在床上读着中。疏稀的晨星在窗外的天空闪烁着，似乎在看着我快要流泪的眼。小女孩悲惨的命运充满了我的`整个脑海。

　　虽然这只是安徒生写的童话，可我无法从悲愤的感情中解脱开来，眼前仿佛浮现着小女孩悲惨生活的情景。我仿佛看见小女孩在寒冷的圣诞节前夜走在大街上卖火柴，哆嗦着冻得发紫的嘴唇叫卖着。可谁也没有买她的火柴，哪怕是一根。

　　谁也没有给过她一分钱。我仿佛看见小女孩卷缩着身体，坐在墙边，用冻得通红的双手划着火柴。我仿佛看见小女孩穿着薄薄的上衣，光着双脚。

　　为什么穷苦的小女孩会受到这么不平等的待遇呢？如果有时光穿梭机，我就要来到她的身边。我要把我的新衣服送给她，让她有衣服穿。我还要把零花钱分给她一如果有时光穿梭机半，让她可以买好吃的东西。

　　如果有时光穿梭机，我就把她接到我家，让她和我一起上学。如果有时光穿梭机，我要帮她实现愿望。

卖火柴的小女孩14

　　本文是1９世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对小女孩凄惨命运的.深切怜悯。

　　全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴；接着写小女孩蜷缩在墙角里五次擦燃火柴所看到的幻景；最终写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死在墙角里。

　　我在教学第一局部内容（小女孩在街上卖火柴）时，让学生思索：课文写了小女孩过着怎样的生活？

　　学生通过自学及小小组争论，只答复出“又饿又冷”，没有将“苦痛”答复出来。（正确答复是：“饥饿、严寒、苦痛”）究其缘由，学生答复不出来，跟他们生活的年月有关。学生通过她光着脚在雪地里走，知道了冷；通过“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”知道了饿。当今的学生生活在无比幸福的家庭里，所以比拟难的感受出小女孩的苦痛。假如我让学生回忆我国解放前的劳动人民的生活状况，或许这个答案能答复出来。

卖火柴的小女孩15

　　也是一个除夕夜，每家每户都沉浸在欢声笑语中，屋里灯火通明，散发出一阵阵诱人的香味———除夕晚餐。啊！一大堆好吃的东西浮现在眼前———烤鸡、排骨、汽水……应有尽有。可这时，在大街上的一个角落里坐着一个年近8、9岁的小女孩。今天，她没有一点儿收成，连一根火柴也没卖掉。所以，她不能回家，不过这所谓的“家”，也只不过是一个几块木板和茅草钉成的“屋子”罢了。所以，家和大街上没什么太大的区别……看到这里，我不禁想到了我们21世纪的儿童。我们吃得好，穿得好，住得也好。可有些同学仍然爱挑三拣四、挑食、挑穿，嫌衣服不够好看，菜不够好吃……如果小女孩来到我们的时代，她可能正过着快乐的生活吧。

　　想着故事，我不禁为小女孩悲苦的生活感叹，为生活在资本主义社会的小女孩感到愤愤不平！他们毫不留情地对待穷人，视他们连狗也不如，这是多么可耻的行为！

　　21世纪的中国，是一个和平温暖的国家。同学们，一起努力学习吧！中国的发展就靠我们这辈儿童了！让我们努力奋发，共创美好明天！

　　“下雪了，下雪了”我高兴地欢呼着。雪下得可真不小，像柳絮一般，白花花的。不一会儿，我家的大门房顶上像穿上了一套白色的银装，多威武，多漂亮，我在雪中玩耍着，欢笑着，嬉戏着。雪参差不齐，有的地方像铺上一层地毯，有的地方像一条厚厚的棉被，还有的……正在这时，我仿佛看见了一个光着头，赤着脚的小女孩展现在我的面前，在大雪天，又冷又饿，可怜的样子使我心如刀绞；我仿佛听见了小女孩的`那凄惨的叫声，这叫声仿佛一支利箭戳人心碎。

　　我仿佛看见她蜷缩着坐在冰冷的墙角下，仿佛又看见小女孩向点燃的火柴投去渴望的目光。

　　“她们俩在光明中和快乐中飞走了，飞到一个没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去”，我想：要是她和奶奶飞到我们中国来，我会让她们丰衣足食，不会饥饿，不会痛苦，会得到无限的快乐。她不会不敢回家，也不用回那破旧不堪的房屋，不会在大年夜晚上，冻死在墙角下，可以和我们一样，无忧无虑的在学校里读书，要她有学问，有知识。我相信她决不是一个笨的小女孩，不用去卖火柴，可以穿华丽的衣服，吃好吃的米饭，睡舒适的床。来吧！来吧！我欢迎你们的到来，我会和你一起玩，和你一起读书写字。

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