猴王出世课堂实录

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猴王出世课堂实录

猴王出世课堂实录1

　　师：上课

猴王出世课堂实录

　　生：起立。老师好。

　　师：同学们好。今天我们说——《猴王出世》！在家读熟了吗？你们不读出味道，我是没兴趣讲的！

　　生：读熟了！

　　师：问！本文四个自然段，讲了关于猴王的那四件事？你说。

　　生１：第一件事是花果山上有一块石头，那块石头……

　　师：拜托，我们说的是猴儿，不是蜗牛耶。拜托，你能不能用一句话给我说明白了？

　　生２：第一件事是花果山上石猴出世。

　　师：石猴出世！就行了！第二件？

　　生３：石猴跳进瀑布，找水的源头，发现了水帘洞。

　　师：石猴探洞！第三件——点名回答。

　　生４：石猴告诉大家水帘洞里的情景，让大家都搬家进去住。

　　师：那是一处美不胜收的猴间天堂啊！报告喜讯！你说第四件事。

　　生５：石猴称王。

　　师：总算有人给我一个利落的有猴气的答案了，再想一想，是石猴自称的王吗？

　　生６：不是，是大家先说好谁能安全出入就拜谁为王。石猴安全出入了，大家就拜他做了王。

　　师：对。不是自称，是拥立。拥立为王。问：你们认为石猴该不该做王？为什么？

　　生７：该，因为他很勇敢。

　　生８：他很聪明。

　　师：勇敢、聪明，仅仅有这两条就足够了吗？或者说石猴仅仅有这两条优点吗？

　　生９：他给大家带来幸福生活！

　　师：对！这一条十分十分的重要。如果有了足够勇敢和聪明而没有一心为大家的好思想师生一起笑，那他也能做王，不过，那很可能是一个欺压大家的暴君、恶王，一个丑陋的统治者，而不是世世代代为我们所喜爱的——

　　生：美猴王！

　　师：谁读第一段。

　　生１１：“海外有一国土，名曰傲来过。国近大海，海中有一座名山……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　师：多么流利。这即是喜欢诵读《水浒》的美丽成果。估计你们也知道，我是特意找他读的，我怕有同学读的吭吭巴巴坏了我的情绪，因为，关于这个猴子，我有一肚子的话要跟你们说！

　　师：电视连续剧《xx》，有两处让老师我最为动心，一处是唐僧与女儿国国王游园的情景。我还记得那歌词呢：鸳鸯双栖蝶双飞，满园春色惹人醉。悄悄问圣僧，女儿美不美——女儿，美不美！在我看来，《西游记》的故事到了师徒聚齐，登程取经，就没有意思了。都是一个公式下来的，打不过就求助。

　　生１２：而且那些妖怪都是神仙下凡变的。

　　师：白骨精就不是啊！大多数妖怪都是神仙下凡变的！神仙妖怪打来打去，真没意思。所以，在我看来，女儿国的故事，是取经路上最美丽也最令人遗憾的故事！

　　师：还有一处，就是孙悟空被压五行山那段。你们记得当时的`歌声、当时的镜头吗？500年啊，天性最是好动的猴子，一时一刻都坐不住的猴子，生生被寸步难移的压了500年。我还记得那首歌是郁均剑唱的：“五百年桑田沧海，顽石也长满青苔，长满青苔。只一颗心儿未死，向往着逍遥自在。哪怕是野火焚烧，哪怕是冰雪覆盖，依然是志向不改，依然是信念不衰。蹉跎了岁月，激荡着情怀。为什么，偏有这样安排！”

　　师：对于孙悟空而言，500年是生不如死啊，我以为世界上没有比这更残忍的了。你们还记得吗？孙悟空捶打地面，揪着乱草，无限伤心地看鸟飞在天上，看叶飘在空中，看牧童骑着牛，吹着竹笛，在夕阳映照下慢慢归去。

　　师：师傅把孙悟空从五行山下救了出来，那是救吗？不！五行山只是从他的身上换了一个位置，而且是一个更可怕的位置，五行山变成了紧箍咒，套在了孙悟空的头上。十万八千里的漫漫征途啊，一次又一次念动咒语一次又一次痛到生不如死。就这样，猴性，也就是师傅和佛和玉皇大帝痛恨的野性，在头痛欲裂中一点一点的消失，终于，当取经大功告成的时候，孙悟空也修成了正果，紧箍咒从他头上自动消失——因为这时候的已经彻底脱胎换骨，他将不再顽劣，不再造反，不再做令所有大神害怕的事情，在他成了斗战胜佛的那一刻，他其实就死了！记得《宝莲灯》里沉香求助的情景吗？面壁而坐，一意念经诵佛的，那还是我们心目中大闹天宫的孙悟空，踢翻了炼丹炉的孙悟空，天不怕地不怕孙悟空？不是，那只是孙悟空的躯壳而已，孙悟空早已在取经途中一点一点被杀死了！

猴王出世课堂实录2

　　课前谈话：

　　师：试试话筒，站起来背背古诗。

　　《山中送别》

　　生：

　　师：第一个发言的，掌声

　　生……

　　师：第一个发言的女同学。

　　生……

　　师：老师喜欢诗，到这里带了两本诗集。喜欢“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”这是诗坛泰斗艾青的。

　　生……

　　师：介绍来自学校

　　生……

　　师：传统文化浩如烟海，诗是，四大名著之一的《西游记》也是，看过原著的？改编版？电视剧？动画片？

　　生回答。

　　（出示动画片）

　　师：王老师和大家共同回顾一下。会唱吗？会唱就唱出来。

　　（生观看动画片）

　　师：喜欢吗？最喜欢西游记里的谁？

　　生：孙悟空，本领高强，神通广大

　　生：孙悟空，惩恶扬善，有勇有谋

　　生：神通广大，一个跟头十万八千里

　　师：有不喜欢的吗？

　　（生没有）

　　师：我们都喜欢孙悟空，是从哪儿来的？

　　上课。

　　师：看老师写课题。

　　（师板书课题。齐读课题。）

　　师：声音能不能不这么软啊?

　　生再读。

　　师：课题后面有个小1，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有预习的吗？

　　生：我读了几遍课文。

　　生：标上拼音，划出不懂的句子，断句。

　　师：阅读提示有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。

　　出示：阅读提示

　　1.石猴是从哪儿来的？

　　2.他是怎样成为猴王的？

　　（生浏览自学，教师巡视指导）

　　师：交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？

　　（生读文中句子）

　　师：简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你认为……

　　生……

　　师：它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。

　　生：找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。

　　师：具体点

　　生：跳进去，又能出来。

　　师：读完这里，这时候又给你留下了怎样的印象？

　　生：勇敢

　　生：勇敢无畏，一心为公

　　生：勇敢，有自信

　　师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？请同学们自由的读读第一自然段。

　　（生自由读）

　　师：读书姿势好声音也好，哪一句写石猴？

　　生：采山花，觅树果……

　　师：有同感的举手，一起来读读。

　　（出示句子，生读）

　　师：读这样的句子，仿佛看到什么？

　　生：看到石猴活蹦乱跳

　　生：在采果子

　　生：左走走，右走走

　　师：读出快乐和自由。

　　（生读）

　　师：把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

　　生：用了排比的修辞手法

　　师：能读给大家听吗？

　　（生读）

　　师：发现了三百多年前的排比句，你叫什么名字？

　　生……

　　师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

　　（出示：食草木，饮涧泉）

　　生：都是三个字，第一个字是动词。

　　师：如果把句子读出来，应该是什么节奏呢？

　　（生读）

　　师：为什么这么读？

　　生：很活跃，要读得有激情。

　　师：很活跃，怎么读？

　　（生读）

　　师：有进步。

　　师：谁能让声音跳起来动起来？

　　（生读）

　　师：没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。

　　（教师范读）

　　（生读）

　　师：石猴跳起来没有？

　　（生齐读）

　　师：跳跃的节奏让我们的石猴跳起来，动起来了。

　　师：继续读，有什么新的发现？

　　（出示句子：与狼虫为伴……）

　　生：四个字的排比句。

　　师：是随便排列的吗？

　　生：前面是动物，后面是人与人的关系。

　　师：这些动物是——

　　生：亲戚朋友

　　师：有一个“虫”，知道是什么吗？是蛇。

　　师：谁来读读？

　　（生读）

　　师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

　　（生读）

　　师：夜对——

　　生：朝

　　师：宿对——

　　生：游

　　师：谁能读出这样的感觉？

　　生：读（鼓掌）

　　师：谁能连起来读读？

　　（生读）

　　师：谁能读读，自告奋勇也行。

　　（生读）

　　师：还要读得跳跃一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。

　　生读（鼓掌）

　　师：读得特别好，我们一起读，我读前面

　　（生接读）

　　师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。写过批注吗？

　　（生写批注）

　　师：自己写自己的，我来了解一下。

　　生：活泼可爱

　　生：活灵活现

　　生：有亲和力

　　生：友善

　　师：老师也写了，（板书：顽皮可爱），就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴，语言与内容高度融合就叫做经典。

　　（出示阅读提示：课文怎样写“石猴成为猴王的`”）

　　师：看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。写下来，待会儿我们交流。

　　（学生自学）

　　师：同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？

　　（学生交流）

　　师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

　　生：我找到这一句：我等便拜他为王……首先，我感觉到在写这里的时候是用了拟人的手法，活灵活现，再加上“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

　　师：我要拜你为师。谁也划了这一段？我们一起来读读。

　　（出示句子读）

　　师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

　　生：我进去，我进去

　　师：男孩子读

　　生：我进去，我进去

　　师：可以看出什么？

　　生：很自信。

　　生：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。

　　师：换一下，变成“我进去吧。”

　　生：感觉到强人所迫。

　　生：犹豫不决。

　　生：被逼进去的。

　　师：再读课文中的句子。

　　（生读）

　　师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

　　师：还有哪里？再读读。

　　生：“大造化，大造化”

　　师：什么意思？

　　生：运气。

　　师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

　　（生齐读）

　　师：还有哪里？

　　生：没水，没水

　　生：都随我进来，进来

　　师：建议加上动作。

　　（生加动作读）

　　师：就读石猴的话，

　　（生读）

　　师：再来读，可以加上动作。

　　（生加动作，齐读）

　　师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。

　　生：有勇气，毛遂自荐。

　　生：大胆。

　　生：勇敢。

　　师：王老师也写了，（板书：敢作敢为）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读。

　　生：读

　　师：我想上了这节课，大家一定发现了，读经典一定要注意写什么，还要注意是怎么写的。

　　（出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密）

　　生齐读。

　　下课。

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