省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》优秀

省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》优秀1

　　今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。

　　第一课时实录：

　　一、导入

　　师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？

　　生：2遍。

　　生：3遍。

　　师：英国作家尤安。艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。今天我们就学习他写的一篇文章——《走遍天下书为侣》。看老师板书课题。

　　教师板书课题。

　　师：大家齐读课题。

　　生齐读。

　　师：谁来解释一下题目？

　　生无人举手。

　　师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。

　　生：侣

　　师：谁来解答一下？

　　生：伴侣。

　　师：对，侣就是伴，同伴的意思。天下什么意思？

　　生：世界。

　　师：整个题目什么意思？

　　生：走遍全世界，带着一本书。

　　师：没写着带一本书呀。就说带着书就可以了。

　　师：谁能读好这个题目？

　　生读得一般。

　　师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？

　　生：书。

　　师：现在你来读。

　　生读得不错。

　　师：大家一起读。

　　生一起读。

　　二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣

　　师：读了题目，你们想知道什么？

　　生：为什么以书为侣？（教师板书）

　　生：作者是怎样写的？（教师板书）

　　师：还有吗？

　　生无人举手。

　　师：我这有问题，作者是读一本还是读许多本？怎样以书为侣？（教师板书）

　　师：你们想解决这些问题吗？

　　生：想

　　师：解决这些问题就要怎样？

　　生：读书。

　　三、明确课时目标

　　师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。

　　四、初读课文

　　师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。

　　生读。

　　师：读一遍，行了吗？

　　生：不行。

　　师：咱们再读第二遍。

　　生读第二遍。

　　师：认为能够正确流利朗读的举手？

　　大部分同学都举了手。

　　师：下面大家展示一下读书成果。谁来读一下生字。

　　指生读生字。

　　师：谁来说一说，这些字在书写时应该注意什么？

　　生说，教师补充。

　　师：下面大家给每个自然段标注一下顺序号。

　　生标号。

　　师：我们轮读课文。教师给学生分工。

　　学生轮读课文。

　　师：谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢？

　　学生评价。

　　师：在读书的过程中，谁遇到了不理解的词语。

　　生：忽略

　　师：可以用不加反义词的方法解释，谁来说一说。

　　生：不重视。

　　生：老师，什么叫品味呀？

　　生：品尝。

　　师：那可不对，怎能说品尝我最欣赏的一些片段呢？解释词语要注意联系语言环境。

　　五、理解第一部分

　　师：下面，我们来解答第一个问题——作者是读一本，还是读许多本？是读一遍，还是读许多遍？大家在书上圈划一下答案。

　　师：谁说说。

　　生：第一至第四自然段。

　　师：对。

　　师：下面大家自由朗读一遍。

　　生自由朗读。

　　师：我再找一名同学读一读，其他同学边听边思考。指一生读书。教师指导学生读好“我会选择一本书”“你可以把它读上一百遍”等句子。

　　师：作者说是读一本书，还是许多本？

　　生：一本。

　　师：读多少遍？

　　生：一百遍。

　　师：一个如果，表明作者并不是真的去周游世界，通过作者创设的情境，你能感受到什么？

　　生：作者对读书的喜爱。

　　师：程度深不深？

　　生：深。

　　师：带着这种感受再来自由朗读一下第一部分吧。

　　学生有感情地朗读。

　　师：如果第一部分我直接写“我喜爱读书，一本书我可以读上一百遍”好不好，为什么？

　　生：无语。

　　师：作者没有直接表达，而是创设了一个情境，这样写，显得很形象，很有情趣。你们说是不是？

　　生点头。

　　师：文章第一部分又把题目扩展开来，具体进行了解释，这些有何作用？

　　生：点明中心。

　　师：不对，应该是点题。

　　六、教师小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　师：这节课，我们继续学习第三课——走遍天下书为侣。

　　师：这节课我们一起解决剩下的问题。（教师手指板书）

　　二、感悟作者反复读一本书的原因

　　师：作者的读书跟咱们不一样，很有个性。一本书，作者为什么他能够读上一百遍呢？大家在树上圈出答案。

　　生圈划。

　　师：谁说说？

　　生：第4自然段。

　　生：第5自然段。

　　生：第6自然段。

　　师：概括地说，就是第6自然段；具体地说是5、6两个自然段。第四自然段不是。

　　师：为什么这样说，可能有的同学还不明白。没关系，书读百遍，其义自见吗，大家可以通过多读，加深感受和理解。下面大家自由读一遍，用心地读一读，仔细地体会。

　　生自由朗读。

　　师：下面，我请一个同学读，大家认真听。

　　一生读。

　　师：读得不错，很有感情。

　　师：下面我再找一个同学来读。

　　指一生读书。

　　师：读得也不错。下面大家看一下第六自然段，标注一下重音词。

　　学生标注。

　　指一生读这一句，评价指导，让学生再读。学生齐读。

　　师：下面咱们师生合作读。师生合作读5、6自然段。

　　师：下面大家一起读一下。生齐读。

　　师：现在谁能用自己的话说一说作者反复读一本书的理由？

　　生举手的不多。

　　师：看来理解得还不是很好，下面大家再反复读几遍，直到能向别人讲明白这个问题为止。

　　生过一会停了下来。

　　师：现在，谁能给我讲一讲。

　　一部分同学举手。

　　生：因为每次读书都有新的发现。

　　师：这就好像见过朋友一百次了，可是第一百零一次再见面时，你还会说——

　　生：真想不到你懂这个！

　　师：“真想不到你懂这个”含着的意思是——

　　生：对朋友有了新的认识。

　　师：每次读书，都有新的发现，就像过了多少年后又回到家，你会说——

　　生：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么差！

　　师：这句话含着的意思是——

　　生：无语

　　师：对家有了更新的发现。

　　师：看大家的神态，好像还没有完全理解作者的'观点。没关系，以后你可能对此有更深的感悟。

　　师：作者在讲述理由的时候，实际上第六自然段已经说得很清楚了，那我能否把第5自然段删去呢？

　　生：不行

　　师：为什么？

　　生无语。

　　师：这样可以把为什么说每次读书都会有新的发现，讲得很明白。

　　师：第五自然段，用了什么方法呢？

　　生：用的是比喻的修辞方法。

　　三、感悟读书的方法

　　师：以书为侣，一本书要读上一百遍，那究竟怎样读呢？大家在树上标记一下记号。

　　师：谁说一说。

　　生：第七自然段。

　　师：对。谁来把第七然段读一下。指生读。

　　师：下面我们合作读。（教师读首先，然后，最后等词语）

　　师：作者写了几遍读书呀？

　　生：5遍。

　　师：那也不够一百遍呀？

　　生：作者用了省略号。

　　师：作者为什么用上“首先”“然后”“最后”等词语呀？

　　生：条理清楚。

　　师：说得非常到位。

　　师：这段话里前面谢愿意坐在自己的船里，最后一句又写同船而行。这是为什么？

　　生无人举手。

　　师：联系上文的内容和题目想一想。

　　生：和上文相联系，点明题目。

　　三、学习结尾

　　师：我们一起把结尾读一下。

　　生齐读。

　　师：结尾写得很简短，但是含义很深刻。第一句中的朋友，表明作者与书的感情怎样？

　　生：感情深厚。

　　师：朋友就不能有一次交往，说明这本书读多少遍？

　　生：许多遍。

　　师：随时想去的故地，“故地”说明原来读过这本书吗？

　　生：读过。

　　师：作者在结尾再次强调一本书可以读上许多遍。大家注意一下，上文都是书像什么，这里变成了书是什么，由此，你能感悟到什么？

　　师：作者与书的感情在步步——

　　生：加深。

　　师：最后一句有不明白的吗？

　　生：我不明白。

　　师：因为人与人不一样，读书的方法不一样，读书的感受和收获也不一样，所以作者说它是你自己的东西。

　　（学生似有所悟）

　　四、教师小结

　　通过学习本文，我们感受到作者与众不同的读书个性，也学到了作者巧妙的写法：创设情境，写得富有情趣；巧用比喻，写得形象、生动；注意点题；前后贯通，结构严谨等。在读书方法上，相信大家都能得到启发。

　　【反思】

　　这两节课，感觉是在“读”上有所加强了，读的次数增多，形式上也有变化。通过读来加强感受，寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二，我用问题串起课堂结构，增强了学生阅读的动力。第三，在写法渗透、读法指导上有所加强。

　　不足之处：1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍，但并未真正的理解，这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗？此外教师的训练目的也不明确，到底训练哪个句子，训练学生应用哪种方法品味，教师心中都不明确。2. 有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题，仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。

　　自己细读文本的功夫还要再加强！

省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》优秀2

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴　把握主要内容，体会作者的感情。

　　⑵　继续开展读书的综合性学习。

　　2、难点：

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学准备】

　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

　　2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”。

　　⑴　理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

　　⑵　朗读体会。

　　3、这个“我”是谁？

　　（教师简要介绍人物资料）

　　这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！

　　出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴　指名读，理解“侣”在课题的意思。

　　⑵　读了这个课题，你心中有什么问题？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、带着问题自由朗读课文。

　　2、反复朗读难读的段落。

　　3、指名分段朗读，师生共同纠错。

　　4、概括课文内容。

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

　　默读课文，划出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

　　3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

　　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”

　　⑴　自由练习读。

　　⑵　找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

　　①　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　a、用自己的话说说这句话的意思。

　　b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　②　出示：

　　偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”

　　a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

　　b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

　　c、作者还把书当作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，谈体会。

　　⑷　仿写比喻句：

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

　　四、复习生字、新词

　　1、出示生字、新词，指名读，齐读。

　　2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

　　3、用“毫不犹豫”写一句话。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是　　　家

　　故地

　　……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习字、词。

　　2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

　　⑴　自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。

　　⑵　梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

　　⑸　你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹　理解这句话的含义。

　　⑺　指导背诵7段。

　　三、阅读拓展

　　1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

　　2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

　　3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、实践运用：

　　用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

　　⑴　划一划书神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪儿最让你感动。

　　⑶　说一说作者的表达方式。

　　⑷　谈一谈你的独特理解。

　　⑸　背一背这首诗歌。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、仿写填空：

　　你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

　　一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是_______________。

　　2、写几条读书名言。

　　3、阅读：《书比人长寿》。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　首先

　　一遍又一遍地读　　　然后

　　最后

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　3、通过多种形式的读，领悟作者的.观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

　　4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　⑴　把握主要内容，体会作者的感情。

　　⑵　继续开展读书的综合性学习。

　　2、难点：理解反复读一本书的原因和方法。

　　【教学准备】

　　1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话引入，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？

　　2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”。

　　⑴　理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？

　　⑵　朗读体会。

　　3、这个“我”是谁？

　　（教师简要介绍人物资料）

　　这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞！

　　出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

　　⑴　指名读，理解“侣”在课题的意思。

　　⑵　读了这个课题，你心中有什么问题？

　　二、初步感知，了解内容

　　1、带着问题自由朗读课文。

　　2、反复朗读难读的段落。

　　3、指名分段朗读，师生共同纠错。

　　4、概括课文内容。

　　三、读书交流，探究体验

　　1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

　　默读课文，划出自己感受最深的句子。

　　2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

　　3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？

　　出示：

　　⑴　自由练习读。

　　⑵　找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

　　⑶　全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

　　①　出示：

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　a、用自己的话说说这句话的意思。

　　b、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　②　出示：

　　a、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？

　　b、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

　　c、作者还把书当作什么？

　　③　出示：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，谈体会。

　　⑷　仿写比喻句：

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

　　四、复习生字、新词

　　1、出示生字、新词，指名读，齐读。

　　2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

　　3、用“毫不犹豫”写一句话。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是　　　家

　　故地

　　……

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、复习字、词。

　　2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

　　⑴　自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。

　　⑵　梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

　　⑶　谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

　　⑷　挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

　　⑹　理解这句话的含义。

　　⑺　指导背诵7段。

　　三、阅读拓展

　　1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

　　2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么？

　　3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

　　4、实践运用：

　　用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

　　⑴　划一划书神奇在哪里。

　　⑵　品一品哪儿最让你感动。

　　⑶　说一说作者的表达方式。

　　⑷　谈一谈你的独特理解。

　　⑸　背一背这首诗歌。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、仿写填空：

　　你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

　　一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是________，也是_______________。

　　2、写几条读书名言。

　　3、推荐阅读：《书比人长寿》。

　　〖板书设计〗

　　3、走遍天下书为侣

　　首先

　　一遍又一遍地读

　　然后

　　最后

省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》优秀3

　　【教材分析】

　　《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

　　【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。

　　【课前准备】

　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知情感

　　1、了解上节课所学内容：

　　了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

　　（板书：以书为侣：原因方法）

　　2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？

　　（作者特别爱书，而且很会阅读。）

　　3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？

　　（齐读）

　　二、体悟方法，品味情感

　　1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

　　2、检查自读情况，进行朗读指导：

　　师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

　　（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

　　⑴　假设：

　　第一、四、七自然段：

　　①　学生谈体会：

　　作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？

　　②　指导朗读：

　　如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的`钟爱。

　　⑵　比喻：

　　重点研读：

　　①　你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

　　②　这真像与另一个人同船而行。

　　③　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　a、引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

　　b、把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

　　c、拓展练习：

　　师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

　　一本你喜爱的书就是__________，也是____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

　　⑶　设问：

　　（第三自然段）

　　①　理解“毫不犹豫”。

　　②　体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

　　⑷　反问：

　　“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

　　①　学生交流体会：

　　（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

　　②　体会朗读，体会反问、质问的语气。

　　⑸　列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

　　⑹　朗读全文，回归整体：

　　（可指名接读。）

　　师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

　　（完善板书：热爱读书）

　　理由：常读常新，以书为侣热爱读书。

　　方法：思考、品味、小结……

　　三、阅读链接，升华情感

　　师：请大家放声朗读《神奇的书》：

　　1、画出书神奇的地方。

　　2、想一想作者怎么表达的。

　　3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

　　4、名人读书故事：

　　王亚南小时候胸有大志，热爱读书：

　　他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

　　他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家

　　毛主席不动笔墨不看书：

　　几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。有的还把书、文中精当的地方摘录下来或随时写下读书笔记或心得体会。毛主席所藏的书中，许多是朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、三角、*等符号比比皆是。

　　鲁迅嚼辣椒驱寒：

　　鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

　　拾贝壳的孩子：

　　十八世纪法国启蒙思想家卢梭一向反对死读书，滥读书。

　　当时社会上有些人，学了一门知识赶学另一门知识，没一刻停息，只花时间去学别人的思想，却没时间锻炼自己的思想。结果，知识是学了些，智力却很少增长。

　　卢梭对此很看不惯，就在他著的《爱弥尔》一书中说，这种人“就好比在海滩上拾贝壳的孩子，起初拾了一些贝壳，可是看到其他的贝壳时，他又想去拾，结果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆贝壳不知道选哪一个好的时候，只好通通扔掉，空着手回去。”

　　四、推荐作业

　　1、拿出勇气：

　　背诵自己喜欢的段落。

　　2、平静心态：

　　抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3、补充能量：

　　根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4、奋力向前：