《小青蛙》课堂实录

相关推荐

《小青蛙》课堂实录

《小青蛙》课堂实录1

　　一、导入新课

《小青蛙》课堂实录

　　师：小朋友们，你们喜欢动物吗? 大朋友我也非常喜欢。很想和你们一起做一个猜猜动物的游戏，好吗？

　　师：交代游戏规则。(师举动物，大家学动物的叫声或动作，抽一名同学猜动物。) 开始游戏

　　师：小朋友们，老师最喜欢小青蛙，(贴青蛙图)你们喜欢吗?你们喜欢它什么?(学生可根据自己平时了解到的青蛙的样子，习性，捉害虫等方面去说)。

　　二、创设情景，探究新知

　　1、师：有位小朋友，他也非常喜欢小青蛙，他是怎么他的呢，请看大屏幕。(出示课件 1：小朋友捉青蛙并带回家，初步感知课文内容。)

　　2、师：看了录像你想说点什么吗？生：略。揭示课题：小青蛙(板书课题)

　　3、师：有为阿姨把我们刚才看的录像写成了一首儿歌，题目就叫“小青蛙”想知道阿姨是怎么写的吗?一起来看看。

　　4、小组合作，认识生字、分析课文。

　　(1)识字学习借助拼音自学课文，遇到生字困难做上记号；小组学习解决困难。全班交流，突破困难。(不认识的字请教全班同学，大家共同解决。) 检查学习情况，师注意正音。(抽生读自己最喜欢读的字，师出示生字卡片，读对后，做为奖品送给学生。)

　　(2)学课文。抽生读文，大家评。小组内互读课文。抽一两个小组范读，大家评。全班同学各自用自己最喜欢的方式读文。

　　(3)分析课文、注意朗读语气。

　　师读第一句：

　　①大家思考：你知道了什么?(板书：爱捉)

　　②你认为应该用什么样的'语气来读?

　　③小男孩当时心理会想些什么?小青蛙心理又会想些什么呢?

　　生读第二句：

　　①大家思考，你知道了什么?(板书：劝)

　　②应该用什么样的语气来读?

　　③妈妈心理会想些什么，“我”心理又会想些什么?

　　生读第三句：

　　①大家思考：你知道了什么?

　　②应该用什么样的语气来读?

　　③我心理会想些什么?

　　师：你猜他会放掉青蛙吗?为什么会放? 出示课件2(青蛙吃害虫)让学生了解青蛙吃害虫时的动作，青蛙每天、每月、每年吃害虫的数量。

　　出示课件3(小朋友放青蛙) 板书：放。

　　师：小青蛙终于回到了妈妈的身边，你替小青蛙高兴吗? 师：让我们唱上一首歌，对小青蛙表示祝贺。

　　出示课件4 歌曲《小青蛙找家》

　　表演课文

　　三、拓展

　　师：其实，在我们的身边还有很多想小青蛙一样保护庄稼的动物，你知道吗? 展示和青蛙一样保护庄稼的动物。

　　1.小组展示。

　　2.个人向全班展示，并介绍贴到黑板上。

　　四、体验感悟

　　1、播放稻田、果林、菜地等美丽景物。

　　2、呼吁保护自然，保护动物。五、全课小结板书：它们是人类的朋友，一定要保护它们。

《小青蛙》课堂实录2

　　一、教学目标：

　　1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

　　2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

　　3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

　　二、内容分析：

　　《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程规范实验教科书一年级下学期第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不论遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想方法战胜困难。

　　三、学生分析：

　　这是一篇童话故事，内容浅显生动，没有说教，适合学生阅读，并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以和遇到困难善于动脑的良好习惯。

　　四、设计思路：

　　注重学科间的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。

　　五、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，随同音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

　　小青蛙找家

　　1=bE24

　　天真地

　　（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│

　　3 5 2 3│50│3 5 6 3│50│××│××│××│××│×××│×××│

　　一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！

　　×××│×××│000│0000│00│

　　跳跳跳，呱呱，呱！我怎么掉进枯井里了?

　　2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

　　3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个方法?”找几个学生说。

　　二、初读课文，在读中识字

　　1.教师范读，让学生整体感知课文。

　　2.学生自由读课文，划出生字。

　　3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自身写的`，也可以是爸爸妈妈写的。)

　　4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

　　5.引导学生说出是怎样记住生字的。

　　三、自主朗读，感知课文。

　　1.学生用自身喜欢的方式读自身喜欢的段落。

　　2.把自身喜欢的段落有感情地朗读给他人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他最好的朋友们……

　　3.有感情地朗读自身喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。

　　四、分角色扮演读。

　　1.学习小组分角色扮演读。

　　2.抽一二组在全班扮演读。

　　五、结合情境图，想想说说

　　1.教师出示情境图(幻灯片)。

　　2.想一想：

　　①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?

　　②假如小青蛙不唱歌，还可以怎么做?

　　③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

　　3.讨论、推荐。

　　4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

　　六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

《小青蛙》课堂实录3

　　名师教学设计片段

　　◆多种方法识记生字（教学重点）

　　师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：

　　河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

　　保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

　　请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。

　　师：（出示“清、睛、晴、情、请”）你发现了什么？

　　师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？

　　师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。

　　生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。

　　师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？

　　生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

　　生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。（师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。”）

　　师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？

　　生：偏旁不同。

　　师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

　　（出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。）领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

　　赏析：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的`方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

【《小青蛙》课堂实录】相关文章：

小青蛙的故事06-03

小青蛙历险记01-18